七年级下语文阅读课教案Word文档下载推荐.docx

七年级下语文阅读课教案Word文档下载推荐.docx

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　　经过一年时间的七年级语文教育活动，作为七年级语文教师的你一定有着许多的收获，那么你知道如何写七年级下语文阅读课教案吗？

它会对你教学带来积极的影响。

你是否在找正准备撰写“七年级下语文阅读课教案”，下面本店铺收集了相关的素材，供大家写文参考！

　　七年级下语文阅读课教案1

　　一、回忆往事，激趣导入

　　记得我们前段时间写过一篇《童年趣事》，同学们写得妙趣横生，再现了童年的欢乐那我们再想一想，除了趣事，有没有冒险的经历还留在我们脑海中呢?

回忆一下，一分钟后将你的经历与大家分享（学生回答时可追问父母当时的表现）

　　如果类似的事情发生在美国，情况又会是怎样的?

美国作家莫顿&

8226;

亨特与我们分享了一次童年的冒险经历，也许能给大家带来不一样的感受和思考下面，让我们一起走进他的《走一步，再走一步》

　　二、迈开脚步，走近课文

（一）勇闯词语关

　　出示重点词语，找学生读并纠错

（二）速读课文

　　掌握了重点词语，我们再向前走一步请同学们在3分钟内快速读完全文，阅读时留意并圈点出有关环境、人物及情节的语句为下面的“闯关”做好准备!

看谁做得又快又好!

开始!

　　生速读课文

　　1、看谁抢得快

（1）故事发生在美国哪个城市?

（费城）

（2）故事发生在什么时间?

（57年前7月里一个闷热的日子）当时我几岁?

（8岁）

　　（3）故事中包括“我”在内一共有几个孩子?

有名字的有几个?

他们的名字是什么?

和“我”关系如何?

　　（一共有六个孩子，有名字的有2个，他们的名字是内德、杰利后者与“我”的关系比较前者更加亲密因为杰利是“我的朋友”）

　　2、我要来帮忙

　　同学们的闯关又快又顺利，可现在有一个同学却遇到了麻烦

　　下面是一位同学为本文取的小标题，可是他忘记把具体段落标上了哪位同学能来帮帮他呢?

　　决心爬崖（）

　　陷入险境（）

　　脱离险境（）

　　脱险有感（）

　　三、质疑激趣，再走一步

　　师：

咱们同学还真是和这位同学英雄所见略同啊!

可是，有人认为前6自然段占篇幅太多，建议大刀阔斧地砍去，将其提炼成“费城7月的一天，我和我的5个小伙伴一起决定爬悬崖”然后就进入第二部分，大家看可以吗?

　　参考答案：

　　不可以原文开头的巧妙和功效是修改后的“一句话”所不具备的，理由有二：

首先是“呼应内容，作好铺垫”比如，“闷热”的天气要素的交代，不光是引发后面爬悬崖情节的要素之一——天气的异常，让人更加烦躁，也预兆着其后事态的发展其次是“引发悬念，激发兴趣”比如，身体方面自小的孱弱及母亲训诫的内容交代，会引起读者关于作者遭遇内容的__和好奇心一系列的问题，会如同“钩子”一样，将读者阅读的欲念牵引向后续的阅读

　　四、仔细思考，走近人物

原来这前6段有着这么重要的作用啊!

下面我们再向前走一步，结合715段，完成下列问题

　　1、用一句话概述“我”的遭遇，再尝试用一个字来概括文中“险境”的特点

　　2、用“‘我’是一个的小男孩，因为”的句式来谈谈自己对人物的认识

　　参考：

　　1、“我”的遭遇是“我”在悬崖上一个狭小的岩石架上进退两难，陷入困境

　　这个“困难”的特点是：

“陡”“高”“险”

　　2、“我”是一个“身体瘦弱，性格软弱”的小男孩，因为第8段第11段第14段

这样一个身体瘦弱，性格软弱的8岁的孩子，却陷入这样一个有着“陡”“高”“险”特征的“险境”，但结果却出乎意料，他最后成功脱离了险境，这是怎么一回事?

让我们来与文中的“我”一起，重温这段经历及此后的感悟吧!

　　五、深入思考，走进中心

请同学们结合课文第1623段，分别按照下列指定句式，小组合作来说说阅读的收获、感悟

　　1、“走一步，再走一步”的过程中，“我”变得越来越，成了一个的人

　　2、读完作者的感受，我受到的启发是

　　1、“我”变得越来越有信心（自信），成了一个充满成就感（成熟的、有成就）的人

　　结合原文第21段、第22段、第23段

　　2、可以从多个角度来谈

　　从心态角度上来说，意味着面对困难，从容不迫，镇定自若的良好心态

　　从方法的角度来说，只有把大目标分解成如同一步一步的小步骤，才可能完成

　　从意志力角度来说，展现了意志的坚定，乃实现人生目标的必要因素之一

　　从人生境界来说，感受到一个朴实而又极致的道理：

非凡的成就，往往也是由平凡的点滴积累而成的

　　六、品读“父亲”

我们一步一步走到这里，当我们为主人公的表现而感动不已时，是不是忽略了一个人呢?

其实，指导“我”走出困境并收获成长的“父亲”形象，也有着让我们感动的地方

　　请大家带着自己对“父亲”形象的思考，仔细品读文中描写父亲的语句，依照下面的示例，为文中的父亲写一则颁奖词

　　示例：

高淑珍颁奖词

　　你用粗糙的手，支起课桌;

你用宽阔的背，挡住风雨;

有了爱小院里的孩子一天天茁壮起来，你的心和泥土一样质朴，你洒下辛苦的种子，善良会生长成参天大树

　　学生写完后展示

　　七、小结

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”希望同学们在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去希望在“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，你定会到达理想的彼岸

　　七年级下语文阅读课教案2

　　【教学目标】

　　1、整体把握课文内容，领会作者的写作意图。

　　2、有感情的朗读诗歌，品味诗中的语言。

　　3、能够联系自己的生活体验，想想梦想应如何实现。

　　【教学重、难点】

　　1、诗的朗读。

　　2、语言的理解。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、谈话式导入新课

　　同学们，你们的童年一定有很多梦想，能将心中的秘密告诉大家吗?

（学生畅所欲言）诗人王家新在小时候也有一个美丽的梦。

这节课，我们一起来阅读诗歌《在山的那边》，倾听诗人的心声。

　　二、整体感知

　　1、学生关上书，听老师范读全诗，注意朗读的语气、速度、重音（读得重的词语）。

　　2、学生谈听读课文后的感受。

　　3、教师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：

读音准确，停顿恰当，读出语气。

　　4、学生有感情的朗诵诗歌。

　　5、请一名学生朗诵后，其他同学评议，教师最后点评。

　　6、齐读。

　　三、精读课文，领会作者的写作意图

　　1、教师点拨：

　　这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想──对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻他。

他真的是在寻找大海吗?

　　2、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含什么意思?

先个别思考，再小组讨论，然后将自己的观点在全班交流，教师注意点评。

　　3、男女生分角色朗读体会。

　　四、赏读课文，品味诗歌的语言

　　诗中的“我”对大海是这样热烈向往，为了实现理想不懈追求，而这些都是诗人通过精美的语言告诉我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你认为用得特别生动的词语作上记号，想一想，你为什么认为它用得好;

将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。

　　2、集体讨论，教师注意点评。

　　3、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。

　　五、练习

　　1、用“读一读，写一写”中的词语分别造句。

　　2、联系自己的生活体验，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　七年级下语文阅读课教案3

　　教学目标：

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重点：

　　1、朗诵课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　课前准备：

　　教师：

录音机、磁带（钢琴曲《大海》）、投影仪。

　　学生：

熟读课文。

　　教学设计：

　　导入新课：

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。

那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?

他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　检查学生预习字词（投影出示）

　　1.给加点的字注音。

　　2.形似字辨析。

　　3.解释词语。

　　指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

　　1范读课文，可播放背景音乐。

　　学生听读时：

a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。

　　2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

　　学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。

老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

　　3学生练习集体朗读课文。

　　[教师指导]

　　先给诗句划分朗读节奏。

　　b.再挑选意义重音。

　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。

教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

　　投影出示举例诗句的重音及节奏。

　　c.学习集体朗读。

　　4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

　　a.讨论，理解重点