初中化学天然水的人工净化教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中化学天然水的人工净化教学设计学情分析教材分析课后反思
天然水的人工净化教学设计
一、课时目标
1.通过探究天然水的净化过程,掌握净化方法和原理,理解分离混合物的一般思路和方法,感受化学对社会和生活的意义。
2.初步认识纯净物、混合物,体会分类的思想。
二、课前学习
1.查阅资料了解我国水资源的国情。
2.调查周围河水、湖水的污染情况,分析里面的污染物。
3.询问家里自来水的来源。
三、课堂学生学习效果评价方法
1.过程性评价:
观察学生是否能说出沉降、过滤、吸附、蒸发、蒸馏的生活原型,是否能从生活实例中说出分离混合物的方法。
学生是否能独立完成课堂学案中的习题检测。
是否能从微观的角度解释纯净物、混合物。
2.实验评价量规
实验步骤
扣分标准(满分5分)
得分
制作过滤器
(1)未正确折叠滤纸;
(2)未用水润湿滤纸,或滤纸和漏斗内壁未紧贴;
(3)未用废液缸盛滴落的水
(4)滤纸的边缘未低于漏斗口。
有1-2处错误扣0.5分;超过3处(含3项)错误,不得分。
组装过滤装置
(1)未根据烧杯的高度调整铁圈与漏斗的高度;
(2)漏斗下端尖嘴长端未靠近烧杯内壁;
(3)操作顺序颠倒。
有1处错误扣1分;超过2处(含2处)错误,不得分。
过滤
(1)向过滤器内倾倒液体时未用玻璃棒引流;
(2)烧杯尖口没有紧靠玻璃棒;
(3)玻璃棒的末端未靠在三层滤纸的一边;
(4)液体洒落,或过滤器内液面超过滤纸边缘;
(5)滤纸破损。
有1-3处错误扣1分;超过4处(含4处)错误,不得分。
合计
3.结果性评价:
课堂小测,设置5分钟小测时间,检测学生目标达成情况。
三、课堂教学设计
(一)怎样让河水变得“澄清”
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
古诗词创设情境,
导入新课
考考你,古诗词知多少?
学生大声朗读回答诗文的上下句。
以诗为载体导入新课,激发学生的学习兴趣。
为什么要净化天然水
引导学生思考:
水在生活中具有什么样的作用?
水在自然界中是如何分布的?
展示被污染的河水图片,问:
天然淡水是纯净的水吗?
里面有什么?
能直接饮用吗?
怎么办?
说出水在工业、农业、生活、人体健康等方面的作用。
观看饼形图,感受淡水的匮乏。
思考天然水的成分,怎样除杂。
使学生认识水的重要性,感受淡水的匮乏,从而直接体会到净化天然水的重要性。
明确本节学习目标
多媒体出示本节学习目标
学生齐读学习目标
旨在引领学生带着目标前行。
实验探究:
怎样净化天然水
实验探究一
怎样除去天然水中的泥沙?
多媒体播放沉降视频。
学生观看视频,思考加入明矾的作用。
学生通过观看视频更直观的理解生活中用明矾净水的作用。
实验探究二
怎样彻底除去水中不溶物?
教师引导学生思考沉降后的小颗粒不溶物怎样除去,思考过滤在生活中有哪些应用。
展示滤纸的结构,引导学生思考滤纸的作用,从而分析过滤的原理。
播放过滤视频。
巡视学生实验操作,发现问题拍照展示。
引导学生思考过滤的适用范围。
观察、回答、思考。
观看视频,两人一组动手操作,净化一杯黄泥水后交换实验。
思考,分析过滤操作中的注意事项。
学生通过小学科学已有的知识储备,思考方法,通过生活原型分析原理,通过实验操作培养学生动手的实验能力,通过每个学生的自主操作暴露出的很多问题,实学生通过反思体会到规范操作的重要性。
实验探究三
怎样除去水中的颜色、异味?
展示被污染的河水图片,问:
怎样除去颜色、异味?
播放活性炭除颜色、异味视频。
提问:
除去河水中的颜色、异味可以加什么物质?
它的作用?
为什么具有吸附性?
物质的性质由什么决定?
展示活性炭微观结构图。
思考、回答、观看视频,思考物质性质的决定因素,观看活性炭微观结构图,思考活性炭微观结构特点。
学生通过观看视频认识活性炭的吸附性,通过观看活性炭的结构图片体会物质的性质与组成结构的关系。
实验探究四
展示细菌的放大图片,问:
怎样除去细菌?
在工业生产中,通常需要处理大规模的水,怎么办?
教师介绍加入在自来水厂、游泳池消毒时加入消毒剂,问:
这个过程发生的是什么变化?
学生思考、回答
学生通过思考生活、工业中除细菌的方法感受化学与生活的密切联系。
实验探究五
消毒后的水是纯净的水吗?
含有什么物质?
怎样设计实验证明?
教师引导学生分析水壶中的水垢是如何形成的从而思考检验可溶性矿物质的方法。
学生交流后,教师展示提前做好的检验水中可溶性矿物质过程中的三幅图片,学生观看现象,感受可溶性矿物质结晶析出的过程。
在矿物质析出的过程中水的状态的改变?
从而引出蒸发和结晶的概念。
思考、小组讨论、交流怎样检验水中有可溶性矿物质。
观察图片,描述现象。
通过将化学问题还原于生活,学生再次感受化学与生活的联系,感受化学独特的学科魅力。
通过图片的形象展示,学生观看到明显的实验现象,用用实验增加理论的说服力。
实验探究六
怎样获得纯净的水?
生活中在哪见过纯净的水?
它是怎样形成的?
出示实验室蒸馏的简易装置,学生根据装置图进行分组实验。
思考:
为什么水蒸发而矿物质没有蒸发?
思考、回答,动手实验。
将化学问题还原于生活,可以将复杂的问题简单化,增加学生求知的主动性和能动性。
(二)多种多样的物质
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
将物质进行分类
思考:
蒸馏水和天然水的区别是什么?
从而引出纯净物和混合物的概念并举例说明,从微观角度分析纯净物混合物并举例说明。
思考、回答
从宏观、微观的角度初步探究物质多样性的原因。
(三)自来水厂如何让河水变得“澄清”
探究自来水加工厂流程
展示自来水加工厂流程图,问:
每一步的作用是什么?
思考、回答。
将所学知识应用到实际,学以致用,提高解决问题的能力。
(4)总结:
根据板书回答:
选择过滤、吸附、蒸馏的依据是什么?
由此可见物质的分离方法由什么决定?
物质的性质又由什么决定?
过滤、吸附、蒸馏又是分离混合物的常见方法,如果将这些分离方法分为两大类,如何划分?
在实际生活中,我们尽量选择简单的物理方法,当物理方法解决不了时再选择化学方法。
(5)板书设计
原理适用范围
过滤颗粒大小不同不溶性固体和液体
吸附疏松多孔、表面积较大颜色、异味
蒸馏沸点不同从混合物中分离液体
组成、结构决定性质,性质决定用途
《自然界中的水》第二课时学情分析
本课为鲁教版义务教育教科书(五四制)初三化学第二单元第二节,标题为《自然界中的水》,在第一单元第一节学生就已经初步认识了水的构成微粒是水分子,第二单元第一节又认识了分子的基本性质,所以在水的天然循环中学优生能够很熟练的说出每个环节中水分子的变化,对于学困生的主要难点在于三态变化过程中的能量变化和理解水的天然循环的意义。
对于天然水学生并不陌生,生活中随处可见,不管学困生还是学优生都能说出天然水中的杂质有泥沙、细菌、颜色等,大部分学生已经掌握了过滤的方法,能说出它在生活中的原型,但对于过滤的原理的表述不够准确,吸附、蒸馏的生活原型部分学生能够找到,只是对于原理的分析没有上升到理论层面,自来水学生也不陌生,生产过程个别同学在加工厂见过。
本节课大部分学生对于过滤、蒸馏的操作方法有困难,需要教师在巡视的过程中及时发现、及时纠正,规范实验操作。
《自然界中的水》第二课时学生学习效果分析
一、基础知识方面:
1.通过本课时的学习,大部分学生能从具体实例中判断分离混合物的方法,形成分离混合物的一般思路。
2.能够从宏观和微观的角度区分纯净物、混合物。
3.能说出天然水变为饮用水的流程。
二、能力方面:
1.初步会用过滤的方法动手分离液体中的难溶性固体杂质。
2.会简单的蒸馏操作。
三、情感方面:
通过水的作用和了解水资源的分布以及天然水的净化步骤的学习,了解水资源短缺的现状,养成节水意识,初步形成化学的社会观和价值观。
四、测评结果:
通过小测结果看大部分学生对于基础知识的掌握比较扎实,优秀率达到47%,及格率达到72%。
5、不足:
学生在过滤操作的细节上还有待提高,学困生在混合物和纯净物的微观分析上还存在误区。
《自然界中的水》第二课时教材分析
一、本课内容在整个课程教材体系中的地位
从本单元看本课内容
本主题单元共三节,教材以水为载体让初三的学生初步认识分子,认识分子的基本性质,应用分子的基本性质,从性质、变化的角度认识分子。
而本节课《自然界中的水》教材主要内容为从宏观和微观探究水的天然循环中水分子的变化,探究水的天然循环的意义,探究过滤、吸附、蒸发、蒸馏等分离混合物的方法,这些内容的实质是第一节分子基本性质的应用,是课程标准一级主题“身边的化学物质”“物质构成的奥秘”下的二级主题“水与常见的溶液”“化学物质的多样性”中的内容。
水是学生最熟悉的化学物质的典型代表,在日常生产、生活中起着至关重要的作用,本节《自然界中的水》分两个课时,第一个课时水的天然循环,从微观分析水的天然循环中水分子的变化,实际上是第一节分子基本性质的应用,旨在让学生了解大自然本身也有净化的本能,为第二课时人工净化做了铺垫,而第二课时通过水的人工净化的学习,让学生初步形成分类观,形成混合物分离的基本方法、培养学生正确认识和合理应用水、应用身边化学物质的意识,树立从生活走向化学、从化学走向社会的理念。
从初三化学教材内容看本课内容
本课从微观的角度认识水,认识水的变化,微观认识物质是化学学科不同于其他学科的显著特征,是化学学科的独特视角,化学源于生活又服务于生活,而微观是架起生活中宏观现象和本质的桥梁,初步培养学生的微粒观,为第三单元《物质构成的奥秘》从微观的角度研究物质奠定了基础。
从初中化学教材内容看本课内容
本节中学生通过探究分离天然水的常用方法如沉降、过滤、吸附、蒸发、结晶、蒸馏等物理方法,让学生初步形成分离混合物的一般思路和方法,其中的蒸馏等的原理的学习为后面分离液态空气法制取氮气氧气、从原油中分离石油奠定了基础,蒸发、结晶、过滤等的学习为初四化学从饱和溶液中分离溶质、粗盐的提纯等打下了基础,过滤等实验操作也是初中化学化验结业考试中的考察内容。
世界上的物质千千万,分类观是整个初中化学高效认识物质的基本方法,本节初步将物质划分为纯净物、混合物,为后面认识单质、氧化物、酸碱盐等奠定了基础。
二、不同版本教材的处理
人教版八年级化学将自然界中的水作为第四单元的标题,第四单元分4个课题,爱护水资源、水的净化、水的组成、化学式和化合价,将水的净化单独列为一节内容,将自然界中的水放在物质构成奥秘单元后面,鲁教版将自然界中的水归为第二单元探秘水世界中,本单元分三节,第一节、运动的水分子,第二节,自然界中的水,第三节水分子的变化,鲁教版化学将水和分子进行整合,看似第二单元的标题是水,实则以水为载体探究分子,探究分子的性质,性质的应用,分子的性质和变化,在初步认识了分子后再对第三单元物质构成的奥秘原子展开深入探究。
人教版将化学式和化合价归为自然界中的水单元里,鲁教版则将物质组成的定性表示(化合价、化学式)和定量表示整合到物质组成的表示课节中。
人教版
第四单元自然界中的水
课题1
爱护水资源
课题2
水的净化
课题3
水的组成
课题4
化学式和化合价
鲁教版
第二单元探秘水世界
第一节
运动的水分子
第二节
自然界中的水
第三节
水分子的变化
三、课程教材资源的取舍
为了帮助学生更好的完成课程目标,我根据课标、教学内容和学情,开发了以下教学资源。
1.课前布置学生开展实地调查,调查生活周边河水、湖水的污染情况,
- 配套讲稿:
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