教师资格证之保教知识与能力模拟题及答案解析271Word格式文档下载.docx
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人生最早出现的认识过程是( )。
A.想象
B.记忆
C.思维
D.感知觉
第4题:
制定幼儿园教育目标的主要依据是社会发展的客观要求和( )。
A.政府
B.幼儿身心发展规律及其需求
C.教育机构
D.家庭
B
第5题:
下列几何图形对幼儿来说最易辨别的是( )。
A.长方形
B.三角形
C.梯形
D.半圆形
第6题:
培养机智、敏锐和自信心,防止疑虑、孤僻,这些教育措施主要是针对( )的幼儿。
A.抑郁质
B.多血质
C.黏液质
D.胆汁质
疑虑、孤僻是抑郁质幼儿的特点,题干所述是针对这类幼儿的。
第7题:
近几年来,患肥胖症的幼儿越来越多,治疗肥胖首先应适当地( ),同时必须从精神上对患儿予以鼓励和协调。
A.增加运动
B.限制饮食
C.进行针灸治疗
D.进行药物治疗
第8题:
儿童的发展是通过( )。
A.对物体的操作和与人的交往而发展的
B.聆听教师讲授知识而发展的
C.观察教师的操作过程而发展的
D.观看电视卡通节目而发展的
第9题:
儿童开始认生的年龄是( )。
A.1~3个月
B.5~6个月
C.1岁左右
D.3岁以上
第10题:
美国心理学家布卢姆对近千名儿童进行追踪研究得出结论:
( )是儿童智力发展最迅速的时期。
A.0~3岁前
B.1~4岁前
C.2~5岁前
D.5~6岁前
第11题:
幼儿爱听表扬,不喜欢挨批评,所以幼儿德育要坚持( )。
A.负面教育的原则
B.全面教育的原则
C.侧面教育的原则
D.正面教育的原则
第12题:
当刺激多次重复出现时,婴儿好像已经认识了它,对它的反应强度减弱,这种现象称作( )。
A.记忆的潜伏期
B.回忆
C.客体永久性
D.习惯化
对多次重复出现的刺激的反应强度减弱的现象叫习惯化。
第13题:
现在的幼儿与几十年前的幼儿某些心理年龄特点,如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等基本相同。
这说明儿童心理发展的年龄特征具有( )。
A.可变性
B.整体性
C.阶段性
D.稳定性
第14题:
在幼儿心理发展的主要特征中,“活泼好动”是()的年龄发展特征。
A.小班
B.中班
C.大班
D.托儿班
中班幼儿经过一年的集体生活训练,对环境已经熟悉,其在生理上又进一步成熟,特别是神经系统进一步发展,因此表现出“活泼好动”的特征。
第15题:
以下几种游戏中,( )属于创造性游戏。
A.角色游戏
B.体育游戏
C.音乐游戏
D.智力游戏
第16题:
在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中,2~7岁儿童的思维处于( )。
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
第17题:
福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制的活动玩具被称为( )。
A.凡物
B.积木
C.恩物
D.念物
C
第18题:
学前儿童体育活动的主要内容和方式是( )。
A.体育课
C.早操活动
D.基本动作
第19题:
视敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体的能力,且在不同年龄阶段表现出不同的特点。
4—5岁幼儿视敏度的平均距离为( )厘米。
A.300
B.270
C.210
D.240
第20题:
幼儿在认识“方”“万”和“日”“月”等形近字时出现混淆,这是( )所致。
A.观察的无序性
B.观察的目的性不够
C.观察的跳跃性
D.观察的细致性不够
幼儿的观察一般是笼统的。
看得不细致是幼儿观察力的特点和突出问题。
简答题
第21题:
简述新时代幼儿教师应如何进行角色转变。
________
(1)由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者;
(2)由课程教材的执行者转变为课程教材的研究者;
(3)由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者;
(4)由知识的权威转变为知识的终身学习者。
详细解答:
第22题:
简述谈话活动的环境创设时应注意的问题。
_________
(1)创设谈话情境,引出谈话话题。
一般来说,谈话活动总是围绕一个中心话题来开展,这是谈话活动的第一步,因此,首先要创设一个适当的、良好的谈话情境,引出谈话的主题。
常见的方式有:
①通过实物或直观教具创设谈话情境,引出主题。
②用故事、提问等语言创设谈话情境,引出主题。
③用游戏或表演的形式来创设谈话情境,引出主题。
(2)为教学活动提供丰富的谈话素材。
谈话活动的素材应该是幼儿知识经验范围内的,幼儿所熟悉的内容,谈话的素材积累越多,谈话才会越热烈。
第23题:
简述幼儿园教育活动评价的作用。
________________
对幼儿园教育活动进行评价,可以了解教育活动的目标、计划、内容、过程、方法以及环境、设备、材料等是否适合幼儿的发展水平,能否促进幼儿的身心发展;
可以了解幼儿是否达到了预定的教育目标;
观察幼儿的兴趣、能力、智力、道德行为、情感和态度;
发现每个幼儿的长处和短处,了解超常儿童和有障碍的儿童;
还可以了解幼儿教育活动的过程、方法等存在的问题。
从收集的反馈信息中进行分析,不足不利之处,可立即进行调整、修改,以期重新获得良好的教育教学效果、成绩等有利因素,有助于形成教师的成就感,可鼓励教师再接再厉,不断激发教师新的工作情趣,形成教师良好的工作情绪,同样有利于教育教学的效果。
第24题:
幼儿园为什么要以游戏为基本活动?
对于幼儿而言,游戏是学习,是许多方式的学习中最为有效、最好的一种学习。
游戏是一种主动、自愿、愉快、假想的社会性活动。
是学前儿童获得知识的最有效手段。
(1)游戏是幼儿最喜爱的活动,是幼儿生活的主要内容
(2)游戏是幼儿对生长的适应,符合幼儿身心发展的特点(3)游戏是幼儿的自发学习游戏不仅仅是一种消遣,还是幼儿的学习主要方式。
幼儿在游戏中学习,在游戏中健康成长。
材料分析题
第25题:
幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象的教具,以帮助幼儿理解教学内容。
在给孩子讲故事时,讲到“大象用鼻子把狼卷起来”时,总是用手做出“卷”的动作,说到“大象把狼扔到河里去”,又用手做出扔的样子,孩子们也学着老师的样子做出相应的动作,脸上会露出会意的笑容。
此案例体现了儿童思维发展中的什么特点?
根据该特点,教师应如何有针对性地对幼儿思维进行培养?
案例中体现了幼儿思维发展的具体形象性的特点。
具体性是指幼儿思维的内容是很具体的。
幼儿思考问题总是借助于具体事物或具体事物的表象,对具体的语言容易理解,对抽象的语言则不易理解。
形象性是指依靠事物的形象来思维。
事物可以在眼前也可以不在眼前,但头脑中必须有事物的表象。
根据幼儿思维具体形象性的特点进行教育,需要教师多采用直观、形象的方法,尽量避免抽象、空洞的说教。
比如,先引导幼儿观察蒲公英和它的绒毛在空中飞舞的情景,然后就可以教幼儿理解掌握名词“蒲公英”“绒毛”,形容词“雪白”“洁白”,动词“飞舞”“飘落”等。
“风”“雨”“声”“磁”等是比较抽象的自然现象与科学现象,仅用口头讲解,幼儿难以理解,教师可采用具体形象的方法,并且让幼儿动手实践,用眼观察,这样会使幼儿很轻松地掌握这些词的含义。
如“风”,可以拿气球,对着纸片挤压其中的空气,让幼儿看到气球中射出的气流吹动纸片的情景;
如“声”,可以把小纸人放在鼓面上,叫幼儿敲打鼓面,幼儿既可听到鼓声,又能看到小纸人在鼓面上跳舞的情景。
通过这样做,幼儿会十分顺利地掌握这些科学知识。
由于幼儿思维具有具体形象的特点,不善于分析事物的内在含义,不能理解语言的寓意、转义,因此,在对幼儿进行教育时,教师一定要坚持正面引导的原则,切忌讲反话,或嘲笑、讽刺幼儿。
第26题:
星期一,A老师埋怨地说:
“孩子在家过了一个双休日,再回到幼儿园后,许多良好的行为习惯就退步了,不认真吃饭,乱扔东西,活动时喜欢说话,真不知孩子在家时,家长是怎么教育的!
”站在一旁的B老师颇有同感地说:
“是啊,如果家长都能按我们的要求去教育孩子,我们的工作就好做多了!
”A老师接着说:
“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了,还经常给我们提这样那样的意见,好像我们当老师的还不如他们懂得多,真拿这些家长没有办法……”
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论,分析和评论A、B老师的教育观点,并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。
家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进儿童的身心发展。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则里提出:
幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好的条件。
在组织与实施中,《幼儿园教育指导纲要(试行)》又指出:
家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
家园合作是幼教工作的重要组成部分,对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说,家园合作的意义显得尤为重要。
(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。
家庭是孩子成长发展的第一个环境,父母是孩子的第一任老师,家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系,使这种教育具有感染性、长期性和针对性,教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。
同时,幼儿的家长来自各行各业,可谓是人才济济,是幼儿园得天独厚的教育资源。
让家长用各自的专长参与幼儿园的教育,可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
(2)家园配合一致,促进幼儿健康和谐发展。
教师、家长均作为孩子的教育者,是对幼儿实施促进发展教育的主体,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:
“幼儿园应主动与家长配合,帮助家长创设良好的家庭环境,向家长宣传科学保育教育幼儿的知识,共同担负幼儿教育的任务。
”幼儿园要发挥主导作用,要充分重视并主动做好家园衔接工作,使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识,形成教育的合力,家园双方配合一
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