《儿童发展心理学》复习试题Word下载.docx
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6.“非器质性发育不良”和“心因性矮小症”,是由于(D)抑制了生长素的分泌而导致的生长障碍。
A.营养不良B.营养过剩C.生长素分泌不足D.情感剥夺和爱的缺失
7.记忆策略是指人们用来达到记忆目的的手段,包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索(再认、重组和回忆),幼儿的记忆策略以(A)为主。
A.复述B.组织C.精细加工D.提取信息时的检索
8.当儿童说:
“要牛奶!
”时,妈妈说:
“哦,你要喝牛奶了”。
这时,妈妈使用的回应方式是(A)
A.扩充B.重新塑造C.澄清问题D.重复
二、概念题(每小题5分,共20分)
9.横向研究:
在同一时间内,对不同年龄组被试进行观察、测量或实验,以探究心理发展的规律或特点。
10.气质:
由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。
11.依恋:
婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。
12.性别概念:
儿童能分清自己是男孩还是女孩,并认识到性别是一种无法改变的特征。
三、简答题(每小题10分,共40分)
13.简述影响幼儿智力发展的因素。
早期经验会影响儿童日后的智力潜能。
没有人际接触或缺乏剌激都可能妨害孩子的感觉、肌肉运动、情绪、认知和语言的发展;
遗传因素也是影响智力发展的重要因素。
对个体来说,智商是相对稳定的心理特征。
遗传差异是个体智力差异的一个主要因素。
不过,环境,包括家庭环境和社会环境,对个体智力也有非常重要的影响,弗林效应有力地证明了环境对智力发展的影响;
家庭环境的质量和特点对儿童的智力表现起着决定性的作用。
有研究发现IQ,持续下降的儿童一般都生活在贫困的环境里。
贫困的环境会阻碍智力的发展,而且这种抑制效应会随时间而累积,所以,个体处于贫困环境中越久,智力测验的成绩就越差。
因此,贫困是影响儿童智力发展的一个危险因素。
其他的家庭环境因素i比如通过玩具、游戏和阅读材料提供剌激;
语言剌激;
物理环境的组织;
骄傲、爱和温暖;
学业行为的剌激;
树立榜样和鼓励儿童社会成熟;
各种日常剌激的变化;
避免身体惩罚也会影响儿童的智力发展。
14.简述幼儿情绪调节能力的发展。
6个月左右,婴儿对自己消极情绪的调节能力开始发展。
为了减少消极的情绪体验,6个月大的婴儿会转身避开引起消极情绪的剌激,或是转而寻找可以吸吮的对象,比如吸吮自己的拇指或从照顾者那里寻求安慰。
1岁以后,婴儿开始使用其他策略来减少不愉快的情绪,如摇晃自己的身体、咬东西〈如咬指甲〉和避开引起他们不愉快的人或事物。
18-24个月的婴儿,开始有意识地控制那些让他们感到不舒服的人和物。
而且,此时他们也开始能处理一些挫折事件,如在等待食物、索要礼物、等待游戏的时候,他们能让自己把视线转移开。
3-6岁的幼儿情绪调节和控制能力越来越强了。
他们已经能够使用很多策略来调节和控制自己的情绪:
使用语言和认知策略来控制自己的情绪状态(例如,自言自语,“打针不疼,打了针病就好了。
”);
通过限制感觉输入的方法来调节情绪(例如,“快闭上眼睛,我怕大鲨鱼”,或是闭上眼睛挡住强光,捂住耳朵防止刺耳的声音);
通过改变目标来转换心情(如被一个游戏小组拒绝后,决定参加另一个小组的游戏);
用一些愉快的念头来克服负面情绪(“妈妈离开我,但是等她回来我们就可以去看电影了”);
重新解释消极情绪产生的原因(“他(电影演员)没有死,是在演戏,是假的”)等。
15.如何分析父母的教养行为?
父母的教养行为有几个维度?
父母的教养行为对幼儿的社会性与情绪发展影响深远.在学前和学龄阶段,父母的教养方式中有两个维度是非常重要的,那就是温暖和控制维度。
父母教养行为的温暖维度,是指父母在与儿童的互动中表现出来的反应和情感的量。
父母的控制维度,是指父母试图加诸于儿童身上的管理和监督。
根据这两个维度,可将父母的教养行为分为四种类型:
权威型教养、专制型教养、放纵型教养、忽视型教养。
16.同伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的场所,也为儿童交流经验、宣泄情绪,习得、实践社会规则提供了机会。
试分析同伴关系对幼儿发展的影响。
同伴团体为儿童提供了学习、掌握、演练一些重要社会技能的场所,也为儿童交流经验、宣泄情绪,习得、实践社会规则提供了机会。
具体地说,同伴有以下作用:
(1)同伴的强化、示范及社会比较功能。
①同伴具有强化作用。
同伴间的互动〈接受、拒绝、冲突、和好等),会强化、惩罚、或消退幼儿的某种行为,从而影响该行为以后出现的可能性。
②同伴具有示范作用。
同伴还会作为一个榜样对儿童的社会行为产生影响.一个害怕狗的儿童,在看过同伴与一条他认为很恐怖的狗愉快地玩耍之后,就可能会克服这种恐惧。
③同伴是儿童社会比较的对象。
由于同伴的年龄相似(因而也会被认为在许多其它方面都是相似的),因此同伴就成为儿童社会比较的对象。
(2)同伴作为教师的角色。
同伴能成为儿童知识学习的"
小导师"
。
尤其是在幼儿园的中、大班,有些幼儿已经能认识很多字了,这时,如果教师能巧妙的让这些孩子来敏其他孩子"
识字"
,对这些孩子和其他强子都会很有助益。
四、论述分析题(16分)
17.母亲:
怎么又吵起来了?
你们俩不是争这个就是抢那个,一点都不大方。
三岁幼儿:
我不会抢。
我大方,哥哥小方。
五岁幼儿:
只能说大方,没有人说小方。
三岁幼儿:
我大方。
我的方好大好大。
我的方比你的大。
我的方更大。
五岁幼儿:
我的方最大。
我的方最最大。
试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。
以上我们可以看出,3岁的幼儿已经有了惊人的语言知识和能力。
在语音方面,3岁的弟弟有了汉语语音的知识;
他能熟练地把一连串的杂音,分析为有意义的信息。
而且,当他听到一个新词——“大方”,马上会重复为汉语语音的“大方”,这一点是外国的成人在短期之内很难学到的。
在语意方面,3岁的弟弟有断词的能力:
他知道“大方一点”应断为“大方”,而不会是“方一”,又能够从上下文领悟到一个极抽象的概念“大方”是一种美德,还会使用“大”和“小”相反的含意,创作一个新词——“小方”。
三岁的幼儿经常会用这种方式在语言中操弄这类抽象的概念。
在语法方面,3岁的弟弟还掌握了句型变化的知识:
他知道如何表达“大、更大、最大、最最大”的层次。
当5岁的哥哥把“方”用在“我的方比你的大”的句型中时,3岁的弟弟能进一步用“更”来回答,表示他了解前一句是比较的句子。
在语用方面,3岁的弟弟似乎了解妈妈的第一句话只是形式上的问句,不必回答,第二句才是反驳的重点。
幼儿早期语言的发展是神速的。
6个月的婴儿只会咿呀学语,
12个月时就会使用10到20个词。
到了2岁,他的词汇是1岁时的10倍。
3岁的幼儿,平均可能会用900个不同的语词,流利的与人交谈,甚至辩论了。
幼儿语言的发展就表现在幼儿语音、语义、语法、语用技能的发展几个方面。
《儿童发展心理学》复习试题
(二)
一、选择题(每题3分,共24分,请将正确答案的字母序号填入括号中)
1、学前儿童的发展是一个系统的整体。
但在研究和学习中,我们会可以将儿童的发展划分为生理发展、认知发展、(B)发展三大领域。
A.道德B.情感和社会性C.感知觉D.游戏
2.行为主义心理学的代表人物用学习理论进行了一些开创性的实验,提出了精神分析理论及早期经验重要性的假设,在瑞士开始了他对儿童认知发展的研究,这三个理论最后成为现代儿童心理学的支柱。
(C)
A.皮亚杰、埃里克森、华生B.弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森C.华生、弗洛伊德、皮亚杰D.弗洛伊德、皮亚杰、埃里克森
3.(A)以发生认识论为基础,提出了心理认知发展理论,该理论对于当代心理学的发展和教育改革具有重要的影响。
A.皮亚杰B.华生c.弗洛伊德D.斯金纳
4.致畸因子指所有能对(A)造成损坏的因子。
A.胎儿B.母亲c.婴儿D.亲子关系
5.对新生儿的评估有很多方法,其中使用较多的是由(A)设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。
该量表由不同等级组成,测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。
A.阿普加B.埃里克森C.比纳D.安斯沃斯
6.在神经系统逐渐发展的过程中,神经元也迁移到不同的位置,进而承担了特定的功能,这个过程就是神经元的(D)。
A.复制B.修复c.髓鞠化D.分化
7.视觉悬崖是用来研究婴儿(C)发展的经典实验设计。
A.视觉B.昕觉c.深度知觉D.感觉
8.在简单句阶段,幼儿不但会用到成人语言中的一些规则,还会出现(A)的现象,如"
我大方,你小方"
,学会说"
我们"
后,4岁的孩子会说"
桌子们"
A.过度规则化B.自我中心的特点c.词义的过度扩张D.词义的过渡缩小
二、概念题(每小题5分,共20分)
9.学前儿童心理学:
以学前儿童为研究对象,研究从受精卵形成到入学前这一成长过程中,儿童生理、心理和行为的发生、发展规律,以及各年龄阶段的心理特征和发展规律。
10.观察学习:
通过观察他人(称为榜样)的行为而进行的学习。
11."
补偿性生长"
:
营养不良的儿童生长非常缓慢。
如果营养不良持续时间不长,也不是特别严重的话,这些儿童一旦获得充足的营养,一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。
这种"
补偿性生长"
是儿童身体发展的一个基本原则。
但是,如果营养不良持续时间过长,特别是在5岁前营养不良,大脑的生长可能会受到严重影响,身材也会特别矮小。
12.自我认识:
个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识,是对"
我是谁"
、"
我为什么是这样的人"
等问题的回答。
三、简答题(每小题10分,共40
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