最新届高考语文质量检测试题27新题型教师版+学生版直接可打印全国通用解析版Word下载.docx
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阅读下面的文字,完成后面各题。
中国古代的法典蕴含着重德礼、慎刑罚,遵伦常、讲忠孝,重和谐、求和睦的民族精神。
由此,思想家提出“明刑”(彰明刑罚)可以“弼教”(辅助教育),也就是通过彰显法律规范的内容,使民了解它所蕴含的民族精神,表明法律非以刑人为目的,而以使民远恶迁善为目的,以期实现以刑弼教、以刑辅教。
法家主张“以法为教”,使民知法既可以远离犯罪,又可以借法保护其自身的权益。
正是由于法具有止恶劝善的功能,并非一味以刑人为目的,因此守法者如沐春风,违法者如履薄冰。
历史上,明刑弼教的内容因朝代不同而略有变化。
汉儒传承了以礼乐主宰刑罚的传统,确立了德主刑辅的指导原则,即朝廷以道德感动民众,刑法只作为辅助手段。
例如,董仲舒借助阴阳五行之说,大力宣传“大德小刑”,以德化民教民,使民不敢为非、不触法禁。
唐代法典《唐律疏议》开宗明义便宣布“德礼为政教之本,刑罚为或教之用”,阐明了教化为先、刑焉其后,明刑弼教的真谏。
韩愈也曾经说过:
“德礼为先而辅以政刑。
”明太祖朱元璋认为,要达到天下大治,应效仿圣王,以德化天下,“亦以五刑辅弼之”。
为矫正元末法纪败坏、人不畏法、肆意为恶的积弊,以严刑治国。
他手订的《大诰》收集了严刑惩治犯罪的案例,意在教民“趋吉避凶”之道。
《大明律》旨在运用法律打击奸顽,惩话犯罪,以维护社会的安定与国家的纲纪。
明太租还有意识地对某些案件重法又重情,借以表达明刑弼教之意。
例如,“有子犯法,父贿求免者,御史欲并论父。
太祖曰:
‘子论死,父救之,情也。
但论其子,赦其父。
’”清代在承袭明代的立法思想的同时,对政刑与礼教的目的做了经典阐述,并指出立法的精义在于“明刑弼教”。
《清史稿·
刑法志》篇首开宗明义:
“中国自书契以来,以礼教治天下,匡之直之而刑生焉。
”
从明德慎罚,到德主刑辅,再到明礼导民,明刑弼教是贯穿中国古代两千余年的一个传统。
它产生于以人为本的基础之上,是人本主义的具体体现。
认真贯彻实施则国兴,慢而废弃则国亡。
这是一条历史规律。
“以德化民”的“化”与“明刑弼教”的“教”二者具有相通性,目的都在于“导民向善”,使民远离犯罪。
以德化民与以法治国是互相连接、互补互用的,国家治理不可忽视的二柄。
法与德的结合减少了法律的滥用,柔化了法条严酷的外貌,便于民众接受。
以德化民使民心向善,遏制了犯罪的动机,有利于避免法繁刑酷的虐政。
德法互补互用,使道德法律化,遵守法律的义务和遵守道德规范的义务相一致,既止恶,而又劝善,使“明刑弼教”的“教”落到了实处。
同时,德法互补又使法律道德化,使法律具有稳定性和权威性。
(节选自张晋藩《中国古代国家治理的重心》,有改动)
1.下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是()
A.彰明刑罚、辅助教育就是通过彰显法律规范的内容,使人民了解教育所蕴含的民族精神。
B.儿子被判死刑,父亲行贿求情,最后判子赦父,这一事例体现明太袒重法律又重伦理情怀。
C.“明刑弼教”的“教”与“以德化民”的“化”之间存在相通性,目的都是使百姓“向善”。
D.以德化民与以法治国互补互用,能止恶劝善,可以使法律道德化并使其具有稳定性和权威性。
2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是()
A.文章列举不同时代的事例,论证了“明刑弼教”是贯穿中国古代治理的传统。
B.文章以董仲舒大力宣传“大德小刑”的事例来论证汉代儒家德主刑辅的主张。
C.文中用韩愈言论、朱元璋修订法律等材料,论证教化先行、刑罚居后的观点。
D.文章从以德化民、以法治国、德法互补的角度阐述了我国古代在治国上的特点。
3.根据原文内容,下列说法正确的一项是()
A.中国古代的法律并非一味以刑人为目的,这对违法者具有约束力的同时,对百姓也有软化作用。
B.清代的立法思想承袭于明代,《清史稿·
刑法志》篇首就明确地阐释了政刑与礼教的关系。
C.中国古代国家治理过程中,认真贯彻实施具有人本主义情怀的明刑弼教传统,国家方会兴盛。
D.为了减少法律的滥用、柔化法条严酷的外貌、遏制犯罪的动机等,必须以德化民,使民心向替。
【答案】1.A2.C3.D
【解析】
【1题详解】
本题考查的是理解文本内容能力的试题,题干问的是“下列关于原文内容的理解和分析,不正确的一项是”,这是考查学生对文本内容的筛选和概括。
首先应浏览选项的内容,然后到文中找到相关的句子,最后进行辨析。
选项A“使人民了解教育所蕴含的民族精神”分析错误,“教育”与原文所说:
就是通过彰显法律规范的内容,使民了解它所蕴含的民族精神,表明法律非以刑人为目的,而以使民远恶迁善为目的,以期实现以刑弼教、以刑辅教。
内容不符,原文没有说教育,而是说法律。
故答案选A。
【2题详解】
此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。
答题时注意分析文章的思路,中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型,重点考核为论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法。
选项C,结合原文看,韩愈的言论论证唐代教化先行而刑罚居后,朱元璋修订《大诰》和《大明律》两个论据是用来论证明朝严刑治国同时德化天下。
故答案选C。
【3题详解】
此题考核归纳内容要点的能力,侧重考核文中的观点。
重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差别。
选项D,断章取义,以部分代整体。
“必须以德化民”不够全面,结合原文,应该是“以法治国与以德化民相结合”。
总之,这类试题要认真把原文和选项进行比对分析。
【点睛】这类题目重点集中在对文中的观点的正误进行考核,错误类型注意有无中生有,张冠李戴、曲解文意、偷换概念、混淆范围、强拉因果等。
考核的方式是改变句子含义从而出现选项的观点和文中的观点不一致,文中他人的观点和作者的观点混淆,对文中的观点概括错误等方式。
(二)文学类文本阅读
林子深处
张炜
芦青河口那围遭儿树多。
大片大片的树林子,里面横一条小路,竖一条小路,非把人走迷了不可。
因此河边的各家老人都常常告诫自己的孩子——没事儿,千万不要往林子深处走!
可二兰子倒蛮不在乎,她常钻到林子深处割牛草。
家里养个老牛,肚子比碾砣还大,地上放捆嫩草叶儿,它伸出舌头抿几下就光了。
大弟弟忙着复习考大学,小弟弟要进重点班,惟独她不被看重,忙里忙外,出工前还得去割一大早的牛草。
割就割吧,她没上几天学,管“太”念“大”,常常忽略中间那“一点儿”,还不得割牛草吗?
可近处的青草全被人割光了,不进林子深处行吗?
好在二兰子还从没有迷过路。
早晨,还是很早的时候就进林子了。
二兰子总是这样:
不管心里多么不痛快,一进了这林子就变得高兴了。
看吧,这里的草叶儿才叫好呢!
青青一片,崭新崭新的,叶片儿宽板板,长溜溜,就像初夏的麦苗儿。
那草棵里面还有花哩,红一朵,黄一朵,二兰子先拣一朵大的插在头上,然后才解了绳儿,举起手里那把雪亮亮的镰刀……小鸟儿在头顶“喳喳”地叫了几声,清甜的空气直往鼻孔里扑,二兰子高兴极了!
她盯着那镰刀刃儿,镰刀刃儿锃亮锃亮,反射着阳光,耀得她眯起了眼。
四周空荡荡的,一个人也没有,她脸儿红红的,四面儿瞧瞧,心里一热,不知怎么脱口喊了一声:
“大刀睐,小刀睐——”呀,满林子都喊哟!
二兰子听到那声音了,听那尾音儿,在林子里还引起了一阵“啦沙沙沙……”的震动。
二兰子恣得闭上了眼睛,一溜睫毛显得格外长、格外密。
她大仰着脸儿,眼也不睁,嘻嘻笑着又喊一遍,“大刀睐,小刀睐——”她喊完了,大气儿也不出,只用心听着自己在这树林子里的声音。
大树林子绿蒙蒙的,多宽敞啊!
这回的尾音拖得特别的长。
奇怪的是,它好像飞到了老远的地方,又从那儿折回来。
声音已经变了。
二兰子听着愣住了!
她一个字一个字地分辨着:
是哪个小伙子在老远的地方接着喊哩!
听听,他还在喊哩——“大姑娘唻,小姑娘唻——”
二兰子赶紧藏到了一丛灌木后边。
当她听出那声音是从远远的河西岸传过来的,才从灌木丛里走出来。
不过她一颗心还在“怦怦”跳着,胆怯地向着河西岸望去——一团绿色又一团绿色,苇行、灌木,遮得严严实实,哪里看得见啊!
不过这声音却是蛮嫩气,听那调儿,还是喊的普遍话。
二兰子小声骂一句“该死的”,就弯下身子割草了。
这天,她只默默地割草,连大声“哼”一句也不敢,生怕河西岸听见似的。
割成了一大捆儿,她就无声地扛起来,踏着那林中小路儿回家了。
以后的早上,她每每来到林子里,刚要弯腰割草,就会听到河西岸那人在喊。
“喊吧,喊吧,有谁理你才怪!
”二兰子在心里说着,下狠劲儿割着草,头也不抬。
割呀割呀!
割得草叶堆成小山,老牛吃得肚儿圆;
割呀割呀,一口气割了十天。
十天里有十个早晨,有十次踢散那林中小路上的露水珠儿,也有十次听到那河西岸的呼喊。
呼喊,呼喊,显你小伙子嗓子脆啊!
显得你小伙子甜眯嗦嗦啊!
二兰子烦他。
她这会儿开始后悔了:
一个姑娘家,干吗在树林子里乱喊呀?
你就不知道这树林子特怪——能让声音大上几倍吗?
二兰子以后割草时,故意用心听那鸟儿吵嘴——这就能忘了那个小伙子的声音。
可是几天之后,她突然觉得这无边的林子里好像少了些什么。
少了些什么呢?
花也在,草也在,鸟儿也在,手里的镰刀也在——少了些什么呢?
她干活不勤快了,再也无心割草,默默地贴站在一棵大杨树上,伸出镰刀刮那衰死的老皮儿……她刮着刮着猛然记起了:
是少了他那喊声哩!
——他从河西岸走了吗?
他回不去了?
他怎么就一连这多天不喊哩!
二兰子扛着草捆儿回家,走在路上都没劲儿。
她是太累了。
早上回到林子里,她清了清嗓子,面向河西,用甜津津的声音喊了一句:
“大刀唻,小刀唻——”
树林子哟,树林子哟!
树林子又把这声音传走了,那尾音儿不消不失,颤颤悠悠,像琴!
像箫!
像笛!
像鼓!
二兰子料定这声音是那千千万万片叶子传动的,要不它们怎么老是唰唰地动呀?
她半个脸贴在树干上,她等河西岸那个声音。
正在她的心急急跳动的时候,那声音果然又一次传过来了——“大姑娘唻,小姑娘唻——”
那尾声在林中回荡着,悠悠不绝,无边的树林仍在鸣响。
这声音扩展到了一个更广阔的世界里,起落、震荡,交织成一个力的回响,深沉、昂扬,像乐章里奏出的和声……二兰子一动不动地谛听着,抿着嘴角。
她四周都是高入云天的大树、蓬蓬勃勃的草木。
她谛听着,渐渐觉得自己也溶化在一片无垠的绿色里了……二兰子欣慰地笑了。
(选自张炜《林子深处的声音》,有删改)
4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()
A.二兰子的形象非常立体、鲜活,对于老人们的告诫,她表现得天真胆大,“还从没有迷过路”又能从侧面看出她的心细机灵。
B.文章最后写尾声悠悠不绝,草木蓬蓬勃勃,绿色无边无垠……这些充满诗情画意的语句既交代了情节发展的走向,又给读者留下了无限的想象空间。
C.作者用细腻的笔触呈现二兰子心灵世界的成长过程:
由开始的“潜意识”发展到了后来的“主观意识”,越来越有主动性。
D.小说语言质朴,富有乡土气息,如“肚子比碾砣还大”“宽板板,长溜溜”,同时又不失美感,如“那尾音儿……像琴!
5.结合小说内容,分析二兰子三次呼喊“大刀唻,小刀唻——”时的心理状态。
6.小说节选部分的题目把把“林子深处的声音”改为“林子深处”,你认为这样处理合适吗?
请结合全文,谈谈你的看法。
【答案】4.
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