教师个人成长三年规划范文16篇Word格式.docx
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二、教育开展规划:
第一年:
因为终于可以释放初为人师的热情,所以难免爱心泛滥,也许我所谓的宽容在学生那里就变成了纵容,所以,第一年工作我要求自己要注意“度〞,一定要注意我是教师,处处保持教师的形象,做到恩威并施,这样,我想,我就已经在学生心里树立的为师的良好形象。
教师,可以很亲切,但是教师不能够很溺爱。
第二年:
有了第一年的切身感受,这个时候应该对学生是有爱有恨了,所以,我要求自己对学优生不偏爱,对学差生不歧视,真真正正公平对待每个学生,给每个人一个宽裕的成长空间,学习成绩不是一切,对于学生是这样,对于我来说更是这样了。
真正做到公平,我认为需要教师有一种很专业的精神,从关注学生的成绩转到关注学生个体的身心开展。
第三年:
能够及时自主地捕捉学生心理成长过程中的细小问题,这样可以将问题尽早及时有效地解决,不至于扩大,为学生心理的成长奠定基石,从而,成为学生真正的良师益友。
〔二〕教学
作为语文教师,我是骄傲的,因为我每日接触的都是老祖宗留下来的珍贵的文化财富。
教学中,我常常对学生这样说:
“横平竖直写字,堂堂正正做人〞,前者是关于教学的,后者就是教育了。
都说新教师的成熟期是三——五年,我想,做一名优秀的语文教师,这个“心灵的工作〞,远远不止这几年就可以完善的。
十六所学的积淀,已经让我习惯于打学生的“高处不胜寒〞,大学里的大部头作品已经让我们远离了初中的教材,而刚刚工作的热情,往往又使得我们一吐为快,甚至是倾其所有。
于是,我发现当我在课堂上高谈阔论的时候,学生们却并不理会的的自认为很精彩的演讲,因为他们不懂我的高论。
学生的理解能力还不能跟上我的速度,我的意识流他们还不能理解,所以,教学上的成熟对我来所更为重要。
一、教学开展目标:
能够独立处理教材,能够在常规教学任务之外,创立自己的特色。
二、教学开展规划:
能够游离大学思维,针对教学对象设计自己的教学任务,将教材的精华以学生可以承受的形式和语言传授给学生。
在教材处理好的根底上,对于课内、课外的筛选就尤显智慧了。
和盘托出和保守不前都是不对的,教师的教授,应该是面向全体学生的,使各个层次的学生都能有所收获,不能饱的咽不下,饿的吃不饱。
这样,教学中,在这一年,我期望自己在教材普遍熟悉的根底上,在教学套路熟悉的情况下,教法有所提高,也就是对于教材的取舍有所提高。
在保障正常教学有序、稳定的情况下,争取创设自己的特色,走有自己的特色的语文教学之路。
针对目前学生的“作文苦,苦作文,〞的普遍情况,准备走一条“作文乐,乐作文〞的路,逐步有意识地将作文意识变成诉说意识,进而又书写意识,最终完成“不得不说——说了再说——永远要说〞的转变,让作文变成一件乐事。
在教学成熟的情况下,还期望自己在朗读教学方面有所长进。
三年的时间,说长就长,因为它凝聚着长辈的关心与保护,凝聚着我的辛勤付出;
说短也短,匆匆间,时间便如流水般无声息地悄然滑过,了无痕迹,无论怎样,我都会按照既定目标,一步一个脚印地坚决走下去。
个人成长方案〔徐泾中学林丽珍〕
工作了一年多,我觉得我已经比拟成功的渡过了适应期,由刚开场角色的突变带来的初为人师的愉悦感,以及由接触新环境而产生的拘束感,渐渐的变成了对工作的适应,能比拟得心应手的处理工作当中的问题。
教育学研究得出,在工作3~5年时间内,是教师的稳定期。
经过适应期的过渡,我逐步适应了学校的生活节奏,在之后的工作中,我给自己定下了一些目标。
在稳定期内,我希望自己能在常规备课、教学的根底上,做一些学科业务的钻研,比方现在,在课堂教学上,我一般都是以课本为主,只要本堂课的教学能完成任务,就觉得可以了,这样不太好的地方在于学生提不起学习得兴趣,觉得学习就是一个痛苦的任务,不得不完成。
这样的学习很被动,年级越高,存在的问题也会越多,甚至会产生厌学的情绪。
希望接下来的工作中在这方面能多下点苦功夫,多对每节课的内容做些研究,将其中的重要内容做个系统的整理,使得学生的学习能更轻松,但成效更明显,这样学生不必每天都埋在数学题堆里,教师的批改任务也能减轻。
这也就是我们平时说的“精讲精练〞。
要做好这项工作,教师就必须先跳题海,所以在下一阶段的工作中,我的侧重点应该是在资料的整理,和练习的精选上。
希望在这方面的工作中,能有较明显的成效。
另一方面,在学生的管理上,我也有需要不断努力的方面。
针对我自身的特点,我觉得最重要的是在学生心目中树立我的威信,使学生不但喜欢我,而且也要感受到我作为教师的威严,只有做到让学生又爱又敬,才能在工作中做到得心应手,游刃有余。
最后,我对自己在今后的工作有这样的原那么要求,也希望是自己作为教师的一贯宗旨,即:
踏实工作,尽自己的职责,真心爱学生。
实践反思激情——我的三年开展规划〔王群〕时光飞逝,转眼之间踏上工作岗位已经快有两个年头。
回首来时路,我的心情难以言表。
从初为人师的兴奋与冲动到第一次站上讲台的紧张与不安,一切仿佛就发生在昨天仍然历历在目。
而今天,经过一年多的实践与锻炼,我已经体验到了教师这一职业的诸多滋味:
有工作的艰辛与压力,也有收获的喜悦与欣慰,有求索的痛苦,也有成长的快乐,这些就犹如一串串音符谱写着我的青春之歌。
而我也清楚地知道,这些还仅仅是一个序曲。
为了更好地完成后面的乐章,我要做的还有很多,很多。
作为一名新教师,为了缩短自己的成熟期,不仅要有勤于反思的习惯,还要有勇于确立成才目标的意识。
教育教学道路上的成长也要有明确的目标和合理的规划。
为此,我对自己今后三年的成长作了一个规划。
一、努力做一个智慧的实践者。
有人说“实践者是最指挥的〞。
确实,任何真理只有在实践中才能得以检验。
所以,我们的成长首先得立足课堂。
虽然是短短的40分钟,但要做一个智慧的实践者却是一门艺术。
没有日积月累的实践,是无论如何也谈不上“智慧〞的,那就更别说“艺术〞了。
作为驾驭课堂尚且稚嫩的新教师,我们更需要在不断的实践中提升自己,丰富自己。
对次,我对自己提出了三个方面的要求:
首先,夯实根底,稳扎稳打,抓好自然常态下的每堂课。
记得有人曾经说过“要给学生一杯水,自己先要有一桶水〞。
而我认为在二期课改的今天,教师应有“一泓流淌不息的泉水〞,只有这样,我们才能自如地驾驭课堂,让课堂真正成为学生成长的乐园。
要上好每一堂课,教师就得有对教材的深入钻研,有对教案的精心设计,有对学生的全面了解,有对课堂的灵活掌控,把每一个40分钟都当作提升自己的时机;
其次,虚心学习,借鉴经历,提高专业修养。
当苹果砸到头上时,牛顿发现了万有引力定律,但他说是因为他站在了巨人的肩膀上。
在我们的教育教学领域,已经有无数前辈做了大量有益的探索和实践,并影响着一代又一代教育者。
今天的我们,又何尝不要借助“巨人的肩膀〞成长呢?
当然,除了认真研读和学习教育教学的先进理论书籍外,我也要虚心向身边有经历的老教师请教,学习他们的敬业精神,也学习他们长期积累下来的好的经历和方法,以便缩短自己的成熟期;
第三,要善于抓住每一次时机展示自己。
展示并不等于出风头。
一次展示,重要的不是展示的那节课,而是准备的过程。
在专家和同行的指导和帮助下,通过一次又一次的实践、反思、再实践、再反思的过程,你的课堂的理解,对教学的认识也会随之升华。
而这些是我们在别人身上搬不来也学不会的。
二、以反思促开展。
随着二期课改的逐步深入,教师越来越需要随时更新自己的观念,以适应新事物、新变化。
因为“变化总是在发生,他们总是不断地拿走你的奶酪〞。
而在实际教学过程中,我们往往容易忽略对自己教学行为的反思,拿老眼光和经历来对待一切问题,恰好犯了经历主义和教条主义的错误。
就象斯宾塞•约翰逊在他的?
谁动了我的奶酪?
中所说的:
“预见变化,随时做好奶酪被拿走的准备,追踪变化,经常闻一闻你的奶酪,以便知道它们什么时候开场变质〞,只有这样,我们才能“尽快适应变化,越早放弃旧的奶酪,你就会越早享用到新的奶酪,改变,随着奶酪的变化而变化,享受变化,尝试冒险,去享受新奶酪的美味〞。
因此,要尽快跟上新课改的步伐,加快自己成长的速度,教师应该善于反思,善于开展批评与自我批评。
对于一个参加工作不久的新教师,我们更应该随时更新自己的观念,对于自己的每一次实践进展深入的反思,通过不断总结形成良好的思维习惯,从而在解决矛盾中促进开展。
三、始终保持专业的情怀——激情
教育是一项需要献身的职业,也是一个充满爱心的职业。
人们都把教师比喻成“人类灵魂的工程师〞、“太阳底下最光芒的职业〞,这无上的荣誉承载着多少人对我们教师的嘱托,同时也意味着我们的责任之重大。
那么要挑起这份重担,我们就需要有为之献身的激情。
因为,热爱是最好的教师。
只有对这份职业始终怀着一种激情,我们才能正视一切困难与挫折,才能承受一切委屈与压力,才能在这平凡而又伟大的人生道路上走的坚决和沉着。
作为一名新教师,我们今后的道路依然漫长。
前方也许荆棘密布,但当你享受学生成长的喜悦时,一切都是微缺乏道的。
在这个日渐急躁的年代,我们既要敢于冒尖,又要甘于寂寞。
也许我们是清贫的,但我们也是富有的,因为我们用我们的爱心塑造着一群群鲜活的生命,难道不是吗?
没有教师生命质量的的提升,就很难有高的教育质量;
没有教师精神的解放,就很难有学生精神的解放;
没有教师的主动开展,就很难有学生的主动开展;
没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。
要享受新奶酪的美味,我们就应该享受变化,尝试冒险。
在教育教学的道路上,我们只有始终怀着激情地去实践和反思,才能尽快跟上时代开展的步伐,做一名新时期的教育工作者。
三年开展规划——徐泾中学〔沈兰〕
时光飞逝,转眼新学期又过了一小半,在这一个多学期的工作中我的收获很多,刚开场时对教学工作的认识很浅薄——认为只是将知识在课堂上传授给学生,现在我明白教师不仅仅要“传道、授业、解惑〞,还应该注重学生人格和个性的开展,尤其是在新课程改革中,在提倡素质教育的今天。
在看了一点关于新课程改革的书以后,我对自己这三年有了一点规划,规划如下:
首先,完成从学生到教师的角色转变。
经过一个多学期的工作,已经根本适宜新的角色。
其次,在新课程改革的情况下中,努力完成教师角色的转变。
新课程将改变学生的学习生活,新课程也将改变教师的教学生活。
在新课程中,教师应该与新课程同行,与学生共同成长。
在接下去的两年中,我将从以下方面完成教师角色的转变,适应新课程改革:
一、由重传授向重开展转变
在过去的一个多学期的教学工作中,我深深的体会到学生既不是一个待灌的瓶,也不是一个无血无肉的物,而是活生生的有思想、有自主能力的人。
传统的教学往往重视知识的传授而忽略了学生作为“人〞的开展,新课程改革要求教师以人为本,让学生在教学过程中既可以学习掌握知识,又能得到情操的陶冶、智力的开发和能里的培养,同时又可以形成良好的个性和健全的人格。
这就要求我们教师把教学的重点由重知识传授向重学生开展转变。
在接下来的工作中,我要好好的落实这一点。
二、由重教师“教〞向重学生“学〞转变
我常常会思考怎么样的课才算是一堂“好〞课?
刚开场的时候,我的课是以我“讲〞为中心的,因为生物课较为专业,学生没有根底,同时我又非
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