小学语文科组长培训心得体会精选多篇实用word文档 9页Word格式.docx
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小学语文科组长培训心得体会精选多篇实用word文档 9页Word格式.docx
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学生答题时若有错别字,扣不扣分,要慎重。
因为,学生所得的分数最后是要在质量分析时被解释的。
如果因为错别字扣了分数,那么,一个测查口语交际能力的题目的得分率究竟应该如何解释?
我迫切地希望小学语文考试得到改善,更迫切地希望小学语文考试研究得到重视。
但希望归希望,现实归现实。
我专业上的先天不足,让我即使想有所为,也不可能有所为。
工欲善其事必先利其器,我连“器”都没有,怎么“善”其事呢?
培训中,当我看到严考全老师讲座的标题是“东莞市基于标准的命题研讨”时,心情是激动的--善其事的“器”,从严老师的讲座中向我走过来。
毫无疑问,东莞小学语文的考试研究,被提上了议事日程。
我想,今后的教学在考试的引导下,也必然会开展得更有劲儿一些--当试卷的效度、信度、难度、区分度在教育测量的专业分析框架中得以规范的时候,拼体力、比运气的时代,会被终结!
还有一个东西一直困扰着我,就是语文考试中最后的、且分值最大的那道题的评分问题。
是作文吗?
不是!
是“写话”和“习作”。
究竟怎么评分?
似乎就只有依靠感觉。
毫不客气的说,感觉是不可靠的。
尤其是在考试中,绝对不能靠感觉--考试是教育测量,依靠感觉来进行教育测量,这说法儿站得住脚吗?
我们迫切需要理据!
黄小颂老师的讲座“低年段课堂教学有效性研讨”,恰好讲到了这一点。
对于语文考试的得分,学生们常常是很悲观的:
肯定没有一百分,作文肯定要扣分啦!
在考试评分中,我们真的是集体抛弃课程标准--谁还去管学生的兴趣?
似乎考试评分就是为了一决高下、定其多寡。
这都沉淀为一种集体无意识了!
小颂老师的讲座,应该可以帮助我们恢复意识--
考与不考,“课程标准”就在那里,“呵护兴趣”!
专业,在权力和习俗面前不失语--这有着非同一般的意义。
如果我们真能执行“课程标准”,孩子们不至于对于语文考试的得分再这么悲观吧?
深圳宝安实验学校陶莉老师团队带来的批注式阅读,我非常喜欢。
在知道“批注式阅读”之前,我曾了解过&
ldquo(更多内容请访问好范文网);
非指示性教学”。
我觉得两者非常相似,其区别在于“非指示性教学”并不像“批注式阅读”那样,重视落笔--用笔写出来。
前者“说”得多。
尽管有区别,但它们有着共同的优点。
“非指示性教学”在进入课堂的时候,一开始,教师是没有教学目标和教学内容的。
最初阶段基于文本的对话,完全是取决于学生已有的知识水平和能力现状。
“批注式阅读”在“一次批注”时,教师也是不介入的--学生能批注出什么来,也完全取决于学生的现状。
这两种教学在最初阶段,教师都不干预学生与文本的对话。
这有个好处,就是摸清楚学生的起点,并且摸到的起点是原生态--没有外来的因素影响他们呈现起点。
其二,“非指示性教学”的目标和内容,是在后段生成的。
“批注式阅读”的教学目标和内容,也是在“二次批注”时生成的。
教学的后段,教师都介入了。
而教师此时教给学生,就是学生“真正没有注意到的”和“确实不会的”。
范文网[]
这两种教学的课堂生态,想来也应该不像我们惯常看到的公开课那样精彩纷呈、高潮迭起和掌声如雷。
一定会有磕磕绊绊或者断断续续。
但学生在课堂上的所得,未必不如那些“作出来的课”;
对于教师专业性的要求,也不会更低,只会更高--通过实时探测,能现场摸准学生需要自己再教些什么,没有高度的专业性,是办不到的。
但有可能,这也成为推广“非指示性教学”和“批注式阅读”的短板。
陶莉老师团队的“批注式阅读”,我很喜欢,因为它有理据--“多读多写文自工”,有理据的东西我都喜欢;
但因为“合宜的能力要有适当的知识来建构”(王荣生),一年级的孩子注定不能因为我喜欢而去践行“批注式阅读”。
需要等待一个“五年级下学期”或者“一个六年级”。
这次培训,值得称说的方面是很多的。
能受教于像王亚芸老师等这样知识渊博的学者,感恩!
能享受到进修学校方方面面的服务,感恩!
希望能有像这样的培训,能让我们学得更多,懂得更多,这种培训有意义多了。
第二篇:
小学语文科组长计划
201X年秋期语文科组工作计划
一、指导思想
以学校和教导处工作计划为指导,围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心,大力推进课程改革,切实转变教育观念,增强教师的能力和水平;
开展集体备课,加强对新教材的培训、研究;
深入课堂,及时调研,关注常态语文教学,适时反思和总结,进一步提高语文教学质量。
二、主要工作思路
1.加强理论学习,转变教育观念
在教学过程中必须加强理论学习。
全体语文教师应不断学习新课程理论,逐步摸索出适应新教材,重视学法指导。
倡导学生主动参与,乐于探究的教学方法。
2.提高课堂效率
组织全校教师认真学习教学常规,规范教学过程。
抓好“备课”、“上课”、“课后练习”等主要环节。
集体备课,优化组合,注重课堂效率,培养学生乐思、善思的学习习惯。
三、主要工作
(一)加强教研常规管理,进一步形成语文教学的研究氛围
1.针对教学中存在的问题重点研究,比如怎样把握新教材,新教材的单元安排体系怎样与教学进度统一起来,怎样对学生进行汉语言基础知识的教学,怎样利用现有资源运用现代化手段教学等。
2.开设教研课,通过年级内、语文组内、校内的互听互学,通过汇报课、示范课、研究课的观摩学习探讨,促进语文教研工作的开展。
3.开展听课评课活动,主要以本学科的课为主,认真填写好听课笔记,做好评课。
4.备课要适应新要求新形式,不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新,而且教学目标要新,教后反思要不走过场。
(二)加强课题研究,注重学生素养
语文教学应当在教给语言知识的同时,着重于引导应用,培养学生的言语能力。
这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育,而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。
为此,我们要加强课题研究,注重培养学生的语文素养。
1.深入学习,提升素养
读书是我们重要的学习方式,是人生奋斗崇高精神的神圣对话。
教师要有较强
的教科意识,积极参加各种教科活动,自觉学习教育教学理论,自觉向专家学习,用教育理论指导实践,用实践不断完善教育理论。
本学期,我们将组织教研组全体教师认真学习新课程和新教育实验“构筑理想课堂”有关理论与实践的书籍,认真参加学校组织的“校本研训”活动,经常开展交流与研讨活动,让教师沐浴书香,提升教师的知识底蕴与文化积淀。
2.努力实践,稳步提高
(1)根据学科特点开展课堂教学的研讨
根据学科特点开展“课堂教学的研讨”活动,组织教师,认真学习各科教学指南。
并在平时的教育教学中,都要做有心人,用情、用心施教,用自己的智慧使课堂变得有序而生动!
(2)提高课堂教学质量
组织全体老师利用校本研训时间认真学习“构筑理想课堂”的理论,学习研读“名师课堂实录”,加强课堂教学研究,努力提高课堂教学质量。
(3)发挥骨干教师、学科带头人和教学能手的模范带头作用
骨干教师是课题研究的排头兵,本学期将组织开展“骨干教师课堂教学示范课”活动。
内容为“说课——上课——评课”。
并以此为契机,鼓励每位教师经历“研究——反思——再研究”的过程。
四、活动安排。
九月份:
1、举行一年级启蒙教育研讨活动。
2、召开各年级组长、科组长会议。
3、每位高小教师进行讲课,评课。
4、进行常规抽查。
十月份:
1、举行学科“有效教学”课堂教学比赛。
2、参加县广播体操比赛。
3、在高小举行一年级数学、四年级语文教学研究课。
十一月份:
1、参加镇语文说课比赛。
2、对二、四、六年级的尖子生辅导。
3、六年级学生参加镇语数双科综合知识竞赛。
十二月份:
1、参加镇二、四年级语数双科综合知识竞赛。
2、常规工作检查。
201X年一月份:
1、举行二年级乘法口诀过关比赛。
2、三、五年级书法比赛。
3、三年级背书比赛。
4、高年级作文比赛。
第三篇:
小学语文科组长培训需求问卷调查表(201X)
东莞市小学语文教研组长培训需求问卷调查
尊敬的教研组长:
您好!
为了解您对小学语文教研组长培训的意见和建议,以帮助我们更好地组织策划我市小学语文教研组长高级研修班,增强培训的针对性和实效性,特设计此份问卷。
希望您根据个人的实际情况和真实想法填写,请完成后发送至601118670@!
感谢您的参与和配合!
东莞市教师进修学校
您单位所属的镇街是:
1、您的教龄:
()
a.0~7年b.8~15年c.16~24年d.25年以上
2、您的职称:
a.小学一级b.小学高级c.中学高级d.其他
3、您担任教研组长或科组长或备课组长的时长为:
a.0~3年b.4~6年c.7~9年d.10年以上
4、您是否参加了201X年东莞市小学语文科组长培训?
a.有b.没有
如果有,您认为这种集中全封闭式的培训形式是否合适()
(
(2)东莞市基于标准的命题研讨
(3)低年段写话教学专题研讨
(4)学生学业质量分析与评价、评分规则的开发、课堂观察与诊断(5)批注式教学理论的课堂实践与操作策略(四五年级)
(6)教研组建设与专题教研活动组织策划
(7)儿童文学阅读专题(绘本)
(8)科组长读书交流活动
5、作为教研组长,请选择您认为最紧迫的培训需求:
a.
组织管理能力b.课堂观察评价能力d.课堂教学能力e.科研能力h.其它
6、如果您参加教研组长高级研修班,您最希望在以下哪个方面进行深入的学习:
a.教科研的选题与研究设计
b.语文课堂教学的有效性研讨
c.课堂教学活动的设计和实施
d.校本课程研发
e.基于标准的命题(审题)或评分规则的开发
f.课堂观察与诊断及评价标准的制定
g.学生学业质量分析与评价h.教研组建设与专题教研活动组织策划
i.其他
7.如果您继续参加教研组长高级研修,您认为有效的培训形式是(可多选):
a、专家讲座、报告型b、与专家研讨互动、交流对话型
c、观摩名师课堂教学型d、案例评析、参与式培训型
e、专题沙龙型f、同行介绍经验、教学展示、共同研讨型
g、教育故事型h、在专家的指导下自学-反思型
i、实地参观考察型j、在专家的指导下进行课题研究型
k、其它______________
8.您希望或能接受的培训频率是:
a.每学期集中培训一次(3天)b.
每学期集中培训一次(5天)
c.每月一天(分散培训)d.
一.请简述贵校科组教研所遇到的困惑或亟待解决的问题。
二.如果您能够参与教研组长培训班方案策划,您想向培
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