浅谈如何上好一堂课Word格式.docx
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掌握清晰明确的教学目的,关键在于钻研教学大纲和教材,深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。
一些教学参考资料中,往往明确地指出了每个单元的教学目的和要求。
教师阅读参考书是必要的。
但是,只是把《参考资料》上的目的要求,抄在教案上是不解决问题的。
因为,教师如果不深入钻研教学大纲和教材,不具体掌握哪些教学内容和哪些教学目的有内在联系,自己的教学目的就会是空洞无内容的。
所以在上课之前,教师应十分明确本节课的教学目标是什么?
教学重点是什么?
教学难点是什么?
也就是说这节课你要教什么?
怎样教?
最后要达到什么目的?
教师必须心中有数。
只有教师明确了教学目标、教学重点、难点后,才能够引导和帮助学生更好地学习知识,最后达到良好的教学效果.
二、要更新教学观念。
目前,我们的教师还脱离不了传统的教学,上课还是一问一答或串讲的多。
课堂气氛也不够活跃。
面对这些问题,我们教师必须加强自身学习,更新教学观念。
我们教师要把过去那种单纯教师解释教材,学生从教师的讲解中学习的模式,转变为学生与教师共同参与、共同学习。
在教学的教学过程中,教师不应成为指挥者,而应成为一个平等的参与者。
学生应该成为教学活动中的主体,教师则应成为学生学习的促进者,而并非单纯的知识传授者。
教师要关注每一位学生,特别是学困生要多关照。
课堂教学活动不能只是老师的活动或少数几位学生的活动,而是要使全班学生都活跃起来,让他们都能在教学过程中受到效益,要让课堂焕发生命的活力,就要充分体现教师和学生双边的主体性。
教学应当呈现出一种老师和学生之间,学生和学生之间的互动交流的学习状态。
师生互动既包括老师与学生的互动,也包括学生之间的互动。
所谓“动”不是无何止的争论甚至是毫无意思的讨论,而是思维、情感的动。
要实现师生互动。
教师在教学过程中要创设和谐的教学氛围,让学生敢于交流,敢于质疑。
还要设计富有启发性、探究性的问题。
在课堂中要调动学生积极参与学习过程。
老师还要专心倾听,敢于抓住生成的问题展开教学。
教师要指导学生开展小组合作性学习,要采用多样评价方式,培养学生的合作意识和交往技能。
在教学过程中,教师要经常给学生提供合作与交流的机会,使学生在交流的过程中也能够学习别人的方法和思路,从而使学生学会从不同角度去思考问题和解决问题,逐步养成与别人合作交流的学习习惯。
在教学过程中,教师还要加强对学生学习方法的指导。
注重教给学生学会,还要学生会学。
学会就是学生接受知识、积累知识、运用知识、解决问题的能力。
会学就是学生掌握方法、主动探究新知识、发现新知识、以及提出新问题、解决新问题。
三、要注意讲究教学方法。
要使教学内容为学生所接受,并能促进学生智能的发展,形成正确的思想观点,教师在课堂教学过程中要灵活地选择和运用教学方法。
例如:
当学生对这节课认识不足,学习态度不积极时,教师就要善于提出有趣的话题,激发学生学习的兴趣,调动学生的学习积极性。
当教师讲到全课关键问题时,就要通过一定方式引起全班同学精神集中,全神贯注,力求使每一个学生都能积极思考主要问题,这样才能取得良好的教学效果。
有些问题预计到学生不易理解,教师就要采取一种通俗化的讲解法,辅以生动活泼的直观教学,使学生深入浅出地掌握知识。
当学生具有一定知识和经验时,教师就要尽可能通过谈话或讨论法,引导学生自己通过思考和互相讨论,探索问题,解决问题,锻炼他们独立自学能力,促进其智力的发展。
四、要注意课堂教学语言艺术
教学语言在教学中占有相当重要的地位,如果课堂上教师的语言枯燥无味,没有情趣,必然会使学生失去学习的兴趣。
教育家苏霍姆斯基说过:
“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。
因此,在整个课堂教学过程中,教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然,充满情和意,学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。
教师要善于将教学语言的科学性和教育性,用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官,使之入耳、入脑、入心灵,这样才能轻松愉快地完成教学任务,最终达到优化我们的课堂教学。
五、教师在授课后要有所反思
课堂教学中有所得也会有所失,学生学习习惯的差异,知识水平和理解能力的参差不齐,教师的教学设想与实际总会有不相适应的地方,有时会觉得有不尽人意之处。
因此,作为教师要认真分析总结这节课的优劣,不断总结经验教训,这样才会让自己在今后的教学中少走弯路,同时才能及时发现自己在教学中出现的不足之处,从而可以获得宝贵的经验教训,以便提高自己的教学水平,增强自身的教学能力,使自己的教学工作日益得到完善。
总的来说,课堂教学要让听者感觉到:
精心设计,有效控制;
教师主导,学生主体;
积极尝试,合作探究;
师生和谐,气氛活跃;
行云流水,如木春风。
这虽然有一定的难度,但作为教育工作者这却是我们坚定不移的努力方向。
教学是教育的中心,而教学的关键就是上课,所以上好每一节课是教师的责任。
作为教师必须不断学习,不断探索,不断思考,才能使自己的课堂教学发挥最大效益。
我相信我们广大教师都会竭尽自己的心智,为教育事业的辉煌贡献自己毕生精力!
如何上好一节课
“如何上好一堂课”,要讲的内容很多,我就以下几点谈谈自己的看法
1、精心设计,是成功上好一堂课的基础教学设计,就是教师在备课过程中,应用系统方法分析教学问题,确定教学目标,设计解决问题的步骤,选择相应的教学策略和教学媒体,分析评价其结果的过程。
教学设计分为教学目标的编制、教材的分析和处理、了解学情研究学生,教法的选择、教案的编写五个部分。
2、吃透大纲,明确培养目标,围绕目标进行教学。
教学目标是进行教学设计的依据,只有明确目标,教学设计才能有的放矢,因此,确定教学目标是教学设计的核心问题。
特别用目标教学法时更是如此,教学目标一般分为“知识目标、情感目标、能力目标三大类”。
3、深钻教材,把准重点、难点、关键点,做到因材施教。
“重点”是教材中最基本、最重要的核心部分。
各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重点,它是我们学习后段内容的基础,具有常用性和应用性。
如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中,新民主主义社会就是重点。
“难点”包含两层意思:
一是学生难以理解和掌握的内容。
二是学生容易出错或混淆的内容。
如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中,巩固政权的措施尤其是对民族资本注意工商业合理调整就是难点。
“关键”是指教材中起决定作用的内容,掌握它如同掌握了一个钥匙,其余内容便会迎刃而解。
教学中应突出重点,突破难点,抓住关键。
突出重点就是在教材的重要部分,舍得花时间、下力气,让学生真正理解并掌握它,如“新中国的成立和政权的巩固”这节课中,为了讲清合理调整工商业,讲解了当时的背景、具体的做法、这样做的结果怎样。
突破难点常用的方法有:
①分散难点,逐个击破。
②创设情景,联系实际,引导学生的思维由抽象到具体。
③运用直观方法加强学生的感知。
④对于容易混淆的内容采用对比的方法来区分各自的特点。
教学内容不同,课的类型也就不同,因此要因材施教不能将理论课改为实验课,复习课改为技能训练课等。
4、研究学生,了解学情,做到因人而教。
我们一般都是教同一科目、同一年级,因此年年都是抄教案,下载教案,殊不知学生不同,教法也就随之不同。
如:
体育班与音乐班同上一节数学课,采用同一方式、方法显然不合适。
5、精心备课,不打无准备之仗。
在吃透大纲,深钻教材,了解学情的基础上,认真编写教案。
上好一堂课是一门艺术,本文就针对三本院校学生的特点,从课前准备、教学方式、课堂上的组织与学生间的互动以及下课后的总结对如何上好一堂课提出了一些合理化建议
关键词:
三本,参与式教学,问题式教学,上课艺术
对于三本院校学生,他们理论基础较差,学习能力不强,传统的满堂灌教学模式明显已经不合时宜,但他们乐于参与课外活动,喜欢轻松娱乐式的活动氛围,沟通能力和实践能力并不弱[1],如何因材施教,是值得每位教师思考的问题,现就谈谈自己对如何上好一堂课的心得体会。
一、扎实备课,不仅要备教材,还要备学生,要理论联系实际
每门课程都有自身特点,工程管理专业的课程就有其理论与实践紧密结合的应用型特点,我们培养的也是具有一定学习能力、实践能力和创新能力的应用型工程项目管理人才,如何能将大量工程实践引入到教学过程,如何能用理论知识指导工程实践,需要教师课前的充分备课,不仅仅是教材知识,更重要的是反应理论的实践例证,过多的理论讲述只能让学生倦于课堂,影响听课效果,我想教师需要的是更多工地施工的经验,有的谈,侃侃而谈,而不是硬生生的照本宣科,没有实践平台也可以利用网络平台多找一些工程案例,在案例教学中无形地就能掌握枯燥的理论。
可以进行“参与式”教学[2],完善工程管理专业的案例库,从新生入校开始进行以工程建设项目为主线的分阶段教学,在教学过程中可以让学生找案例,找到好案例的学生可以适当奖励,加分等等,不断充实案例库,慢慢地学生从找案例到案例筛选甄别,老师可以从中指导,再通过学生之间的讨论,老师的点评会让学生学习的兴趣大大增加,真正做到教学相长。
二、精心组织45分钟课堂教学,hold住学生,与学生形成良好的互动
首先可以采用问题引入式教学,让学生提前根据问题看课本,查资料,课堂上进行讨论,得出多样化结论,老师进行点评,指出问题所在,得出优化方案。
这样会激发出学生更多的学习热情。
其次就是上课的艺术,上课的这45分钟如何精心组织,是考验教师教学的最重要手段,备课的成败就在此,而且三本学生自学能力较差,大部分都要在课堂教学中掌握,这就对教师的课堂掌控能力有很高的要求。
就如同节目主持人,怎样能以说话带动观众,hold住全场,需要教师的讲课艺术,其实就是说话艺术,吸引住学生,让他的思维紧跟着你的步调走,我想可以有几个方法:
1、声音的抑扬顿挫,重点的地方要慢,但语调要重,加以强调可以重复一两次,次要的位置就是一般的语调,切忌不能一堂课一个调,一点声音的起伏都没有,这就像是典型的催眠曲,想不睡觉都难,也要注意不要声音怪异,忽高忽低,这样学生会摸不着头脑,分不清你的重点在哪里,只能当作课堂中的一个小的调剂,不能常用,有的老师一堂课一个停顿都没有,好像一气呵成,学生听的累,老师会更累,而且效果不佳,停一停让学生有思考的空间,再接着讲,显的从容一些,学生的理解空间也会拓展。
2、目光要看学生,不能看天花板,或到处乱瞟,要和学生进行目光的交流,这样学生的听课状态你就一目了然,看到闪烁的肯定的目光,你就知道他懂了,有彷徨木讷的表情你也会知道他肯定没懂,再根据这些去调整教学,学生如果很多,就可以挑一些有代表性的上课时经常回答问题,和时常配合你的学生去交流。
3、适时的提问学生,这不仅可以考查学生的听课效果,也可以作为吸引学生听课的一种手段。
但也要注意是整体提问,整个回答还是提问个别学生,这就看现场情况,如果整个班状态都不错,大部分都听课很认真,你就可以整体提问,节省上课时间,效果也会不错;
如果整个班状态不佳,听课人数较少,就可以个别提问,别的也会注意起来,可能下一个提问的人就是他。
还有一个要注意的是不能提问太难的问题,这只会造成冷场,最终老师自圆其说,很是尴尬,应该提问一些简单的,有共性的问题,学生容易答出也能增强学习的积极性
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