小学数学一年级上册《10加几及相应的减法》精品教案Word文件下载.docx
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4.培养学生良好的计算习惯,激发学生学习兴趣。
教学准备
多媒体课件,花盆挂图,8朵写有数字的卡片花。
教学过程
一、情境激趣,复习铺垫。
师:
小朋友,你们吃过红红的西瓜,酸甜的葡萄吗?
不少小朋友现在一想起来,忍不住要流口水呢!
今天森林王国要举行一场“瓜果品尝大会”(课件出示),你们想来参加吗?
课件出示:
1.1个十和3个一组成()(括号里贴梨的图片)。
2.8个一和1个十组成()(括号里贴橘子的图片)。
3.15可以分成()个十和()个一(括号里贴香蕉的图片)。
4.19是由()个一和()个十组成(括号里贴葡萄的图片)。
5.个位是2,十位是1,它是()(括号里贴西瓜的图片)。
6.17,个位是(),表示()个一;
十位是(),表示()个十(括号里贴桃子的图片)。
你们可以任意选择自己喜欢的水果题,答对了,这些水果就是你的啦!
(根据学生说的答案,教师点击相应的水果显现答案,并配有答对的音乐。
)
【学情预设:
孩子们看到动画般各种闪闪发光诱人的水果,不仅一饱眼福,而且渴求解决问题的欲望非常强烈,他们争先恐后挑选自己喜爱的水果轻松作答,仿佛正品尝着香甜的水果欢心极了。
】
这么快水果就被分完了,看来小朋友们对11-20各数组成的知识掌握得可棒了。
【设计意图:
复习的知识点是简单枯燥的,但一个符合孩子认知情趣的情境却使它变得生动有趣,也正是因为它的简单性与必要性,孩子们学得更加积极主动,情绪亢奋。
此环节不仅是新知识的铺垫,也是情感体验的铺垫。
二、自主尝试,领会新知。
1.例5:
10加几的加减法。
⑴看图列式。
“瓜果大会”一定有许多的瓜果,可没有桌子摆放可怎么办呀,别急小猪和小猴,大象和小兔是“瓜果品尝大会”的小木匠,现在它们要准备搬运木头开始工作啦!
(课件出示小猪搬一捆10根的木头,小猴搬3根木头。
小猪搬了多少根木头,你是怎么知道的?
(一捆是10根。
)小猴搬了多少根木头?
谁能根据他们搬的木头列出算式来?
生:
10+3=13
3+10=13
13-3=10
13-10=3
教师板书,问:
你是怎么看的?
情境的创设又有了延续,孩子们在故事情节中饶有兴趣地观察到数学信息,利用原有的看一幅图写4道算式的知识经验,很快地解决了问题。
⑵讨论算法。
为什么10+3=13,你是怎么算的?
小组可以互相说一说。
学生可能有以下几种算法
(1)1个十和3个一组成13。
(2)13可以分成10和3所以10+3=13。
(3)个位上0+3=3,再加上十位上的1是13。
(4)数数,10往后数3个数就是13。
为什么3+10=13?
因为10+3=13所以3+10=13。
原来交换它们的位置,得数是不变的。
为什么13-3=10?
(1)13去掉3个一只剩1个十。
(2)13可以分成10和3所以13-3=10。
(3)个位上3-3=0,再加上十位上的1是10。
(4)数数,13往前数3个数就是10。
(5)因为10+3=13所以13-3=10。
你用上了“想加法做减法“的方法更简便了。
那13-10=3呢?
生1:
因为13-3=10所以13-10=3
生2:
因为10+3=13所以13-10=3
……
小朋友们真棒,开动脑筋想出了这么多的好方法,你们可以根据自己的喜好,选择既简单又好算的方法,掌握计算的本领!
本课的重点就是使学生掌握正确计算10加几及相应的减法的方法,因此教师应给学生留出充分思考,交流,对比,优化算法的时间,把学生无意识的学习状态变成自主探究的有效课堂。
⑶归纳学法。
根据一幅图,我们能写出两道加法算式和两道减法算式,请大家观察两道加法算式10+3=133+10=13(读算式时教师有意识地强调“10”),你们能照样子也发明出这样的算式吗?
学生能编写出10+1=11至10+9=19八种算式,孩子们活跃积极,课堂气氛热烈。
教师根据学生编的算式板书并有序地排列。
请你观察这些算式你发现了什么秘密?
都有用10来加,都是10加几或几加10。
哦,10+1=11、10+5=15、10+9=19,看来十加几就等于十几(板书:
十加几等于十几)。
那你们还能根据这些加法再写出它们的减法算式吗?
这些减法算式有什么秘密呢?
是呀,十几减几就等于十,十几减十就等于几(板书:
十几减几等于十、十几减十等于几)。
大家真了不起,总结了这么好的学习方法。
今天我们就是学习10加几及相应的减法(板书:
10加几及相应的减法)。
掌握10加几及相应的减法的计算方法对孩子来说很简单,只需多加练习熟能生巧便能达到提高计算正确率的目的,然而对于能力强的孩子来说会出现“吃不饱”的现象,为此在教材设计上做了一个大胆的尝试,教师通过把学生列举的算式进行有序的排列,在有意识的板书暗示中,渗透一定的数学思想方法,满足思维活跃的学生想自己探究的要求,实现知识再创造的过程。
2.例6:
认识加减法各部分的名称。
大象和小兔也搬来了木头(课件出示大象搬11根的木头,小兔搬2根木头)
板书:
11+2=1313-2=11
2+11=1313-11=2
为什么11+2=13?
个位上的1和2相加得3,再和十位上的1相加得13。
为什么13-2=11?
你们算得真好!
承接“瓜果品尝大会”的情境,又为学习加减各部分的名称提供了素材。
⑵介绍加减各部分的名称。
小朋友们,目前在我们学习的算式中,只有加法算式和减法算式。
先看加法算式,数学家们给他们取了好听的名字,在加法中,加号前面的数叫加数,加号后面的数也叫加数,等号后面的数叫和(教师边讲解边板书)。
2+11=13
加数加数和
你们记住了吗?
谁来说说?
(请学生齐读,并指名说。
在加法算式中,都是加数+加数=和。
减法算式也有好听的名字,你们知道吗?
大家起的名字都很好听,但每个人都用自己起的名字,方便吗?
为了方便,数学家们给他们起了统一的名字,在减法中,减号前面的数叫被减数,减号后面的数叫减数,等号后面的数叫差(请学生齐读,并指名说)。
板书:
13-11=2
被减数减数差
在减法算式中,都是被减数-减数=差。
起名字环节,让学生发挥想象力,拥有无限的空间去创造,教师无需对学生命名做评价,这样既体现了教学形式的开放性,也保护学生的求知欲,同时也渗透了统一的思想。
看来加减法算式在数学王国里也有自己的名字,希望小朋友就象记住好朋友一样,记住他们的名字好吗?
三、巩固深化,拓展创新。
1.口算比赛(书P881、2)。
现在是小朋友表演口算本领的时间了,准备好了吗,开始!
学生独立作答,教师巡视辅导;
指名说答案,集体订正。
祝贺你们成为今天的口算大王,掌声表扬自己吧!
一堂计算课如果只是教师学生一味的说,也是“口说无凭”学得不扎实,如果只是学生一味的作题,这种“填鸭子”的学习方式容易疲劳产生厌烦,最后对新知还不知其所以然。
只有二者有机的结合在一起,学生才能更全面、更深刻地学好计算方法,为此设计中没有忽视书写练习的重要性,让学习能力强的孩子“停一停”脚步,打打基础,让学习能力较弱的孩子“喘一喘”气,给他们消化,熟练,巩固的时间是很有必要的。
2.摘苹果。
森林大王决定“瓜果品尝大会”在苹果树下举行,你们看树上结满了这么多的大苹果(课件出示苹果树其中有6个苹果上打乱顺序写13、14、10、3、4、7)。
又红又大的苹果你们想吃吗,每人只能摘3个苹果并能写出算式才算成功?
请小组讨论,看谁的办法多!
教师板书各种算式。
这是有一定思维提升的练习,6个数字写出4组算式是考察学生的观察能力和逻辑推理的能力,如数字10、3、4、7是要重复使用的,既能当作加数,又能当作和,如果学生的思维是无序没有条理的,那么就很容易遗漏其中的一组算式。
3.数字七色花。
课件出示苹果树下左右各摆两张木桌,上面摆放各种水果,围坐一圈的小动物。
“瓜果品尝大会”马上要开始啦,鲜花公主为大家送来了许多鲜花,请大家一边吃水果一边上赏花(教师贴出7个花盆图,分别写上算式:
10+7=14–4=11+3=13–2=
19-10=15–2=3+12=)
咦,这些花为什么还没开,原来等你们答对了题目后,它们才开出各种各样的颜色来!
(教师把写有8个数字花的卡片分发给8个学生分别是:
17、10、14、11、9、13、15、16。
教师播放音乐,学生贴花。
拿数字16的学生发现没有相对应的花盆,正一筹莫展。
你遇到什么问题啦?
(没有花盆插花。
为了使“瓜果品尝大会”顺利开始,大家能不能想一想应该给他准备一个什么样的花盆呢?
学生想出很多得数等于16的算式,如10+6=、11+5=……或17—1=、20—4=……,有的甚至是一年级下学期的退位减法算式,思维的火花不断地迸发,学生积极参与,主动“献计献策”。
这是具有开放性又拓展延伸的练习,学生可以尽自己所知尽情地表述得数等于16的各种算式,不仅使口算技能得到了训练,而且使练习的功能在组织数学中得到了拓展,既能使全班学生参与,又使整堂课在一种生动、活泼的气氛中结束。
四、总结收获,回味快乐。
参加森林王国的“瓜果品尝大会”你们高兴吗?
你们学到了哪些知识?
最喜欢的学习内容是什么?
附:
板书
10加几及相应的减法
10+1=111+10=1111-1=10
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