外研版初三英语下册Module 5教案文档格式.docx
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提出建议。
话题规则与建议。
1)语言技能:
听能听懂发出指令、提出建议的对话。
说学会发出指令,提出建议。
读能读懂描述旅游经历的,掌握其细节内容。
进行简单的阅读技能训练
写能写出给旅游者的建议。
演示与表达能够口、笔头表达旅游建议。
3)学习策略:
学习一定程度形成自主学习,有效交际、信息处理、英语思维能力。
认知联系,归纳,推测等技能。
观察并归纳情态动词的用法,提高自学能力。
调控从同伴处得到反馈,对自己在叙述及作中的错误进行修改
交际学习运用恰当词语给指令,能听懂指令;
并能够提出建议。
资通过其他资获取更多有关旅游的简单英语。
自学策略能够根据自己的情况预习教材并进行拓展。
合作学习策略互相学习,取长补短,注意学习策略共享,能够与小组同学合作写出给旅游者的建议。
4)化意识:
中外对比通过对旅游的介绍培养学生的环境保护意识。
)情感态度:
通过对给指令、听懂指令表达方式的训练,培养学生礼貌使用语言的意识与能力,在表达给指令时能够照顾他人的感受;
能够给出合理化建议。
参加各种英语活动,克服困难,在新环境中进一步树立准确的语言学习观。
6)任务:
为中国的旅游者提建议。
教学重点和难点:
重点:
1.掌握给指令、听懂指令的基本词汇,能够给指令、听懂指令,并给出合理化建议。
难点:
熟练掌握情态动词的用法。
教学方法
基于程改革的理念及“第二语言习得论”,培养实现人的可持续发展和人的主体精神的自我完善和发展所必需的能力和素质,运用任务型教学途径,围绕核心任务,设定小任务,开展和谐愉悦的堂活动,强调兴趣第一的原则,初步设计“P—T—P”自主学习立体模式:
pre-tas—tas-le—pst-tas。
二、教材处理
核心任务:
能够运用所学句型结构给出合理化建议。
三个环节如下:
pre-tas:
学生联系生活实际,激活背景知识。
tas-le:
通过整个模块的听说读写的训练,强化对旅游用语的表达能力,为完成任务做好铺垫。
pst-tas:
达成任务,展示成果,反馈学习情况。
三、教材安排
根据学生学习英语的特点和规律,我们把本模块划分为4时:
Perid1:
ListeningandVabular&
ap;
PrnuniatinandSpeaing
Perid2:
VabularandReading
Perid3:
Languageinuse
Perid4:
riting&
Arundtherld&
duleTas
注:
教学时应根据学生的学习水平、生活实际水平、接受程度及堂出现的临时状况进行运用、调整及筛选。
『教学设计』
Title:
duleRulesandsuggestins
ListeningandVabularandPrnuniatinandSpeaing
Teahingntent:
TeahingAisandDeands:
1Languagenledge
evabularandphrases:
rule,suggestin,rpe,strea,lear,starving,eept,leadthea
estruture:
eept(thepath)
gtlst
leadthea
feeltired
I’starving!
Ithinthat’sall(重点)
2Listeningsill:
Tunderstandnversatinsftalingabutrulesandgivingsuggestins(难点)
3Speaingsill:
TusedalverbstgiveinstrutinIprvethestudents’speaingabilit
4Affetinandattitudes:
eshuldbeplitetthethers
Learningstrategies:
uniativeandinterativeandlisteningtthetapeanddseexerises
TeahingAids:
ulti-edia(Tapererder,vide,HP,handut)
TeahingPredures:
PartI:
Revisin
Tas:
Reallhatehavelearnedindule4
Diretins:
Stepne:
Labelthepituresiththephrases
(1)ReadthrughthephrasesinthebxandhavetheSsRepeattheafteru
(2)Asthetlabeltheinthepituresnthesreen
(3)aesesentenesiththephrasesAsstudentstspeautasanasthean
StepT:
Talabuttravel
Asstudentstspeautasanasthean
PartII:
Leadin:
Tas1:
Intrduetthethenerds
ReadthrughtherdsandphrasesandhavetheSsrepeattheafteruhrallandindividuall
Asthestudentsttalabutthepitureinativit1npage34
StepThree:
lletsedesriptinsinahle-lasssetting
StepFur:
PairtheSstdisusshatelsethenabuttherules
StepFive:
lletantherinfratintheanprvidefrtheandlistthenthebard
Tas2:
rinpairsLatthepht,andsahatrulesandadvieuangivetvisitrsttheGreatall
StepneAsthestudentstgetintpairstdthis,thenparetheirideasithantherpair
allbasuggestinsfrthehlelass
PartIII:
Listenandanserthequestinsinativit2npage34
1Tas:
Tunderstandnversatins
●Readthrughtherdsinthebxiththehlelassandhavetherepeatthehrallandindividuall
●Asthetreadthrughthequestinsindividuall
●Plathererdingthrughnehiletheustlistenandfus
●Plaitnerefrthetplete,heandrret
●allbatheansersfrthehlelass,havingnestudentasaquestinandantheranserit
Ansers:
1Thatthetripillbedangerus
2He’sgingtleadthegrupandtelltheeverthingabutpersnalsafet
3Atnn
4Theshuldtaerpes
Asdangerusasrssingtherad
2Tas:
Listenandread:
●Asthestudentstfllthenversatinhileuplathererding
3Tas:
ativit4npage3
ReadthenversatinhsethebestanserfrAtivit4
●Asthestudentstdthisindividuall;
theanthenheithapartner
●allbatheansersfrthehlelass
Ansers
1b23a4a
4Tas:
aentesabutrasn’srulesandsuggestinsinativitnpage3
●Asthestudentstreadandnteindividuall;
●allbatheansersfrthehlelass
uusteeptthepath;
userpesfrlibing;
havetherightshes
uustn’talalngtheedge;
gffnurn
ushuldStartaling
ushuldn’tDrinalltheater
uanGrlibing;
rssthestreaandlibupt…;
taealarsstheuntrside
uan’tHavesethi
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