电大小学教育本科《数学思想与方法》机考网考纸考题库及答案Word文档下载推荐.docx

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D．中国的《九章算术》

4．数学的统一性是客观世界统一性的反映，是数学中各个分支固有的内在联系的体现，它表现为（B）的趋势。

A．数学的各个分支相互独立并行发展

B．数学的各个分支相互渗透和相互结合

C．数学的各个分支呈现包容

D．数学的各个分支呈现互斥

5．学生理解或掌握数学思想方法的过程一般有三个主要阶段：

（B）。

A．了解阶段、掌握阶段、运用阶段

B．潜意识阶段、明朗化阶段、深刻理解阶段

C．感觉阶段、体会阶段、领悟阶段

D．同化阶段、迁移阶段、掌握阶段

6．在数学中建立公理体系最早的是几何学，而这方面的代表著作是（B）。

B．古希腊欧几里得的《几何原本》

7．随机现象的特点是（A）。

A．在一定条件下，可能发生某种结果，也可能不发生某种结果

B．在一定条件下，发生必然结果

C．在一定条件下，不可能发生某种特定的结果

D．在一定条件下，发生某种结果的概率微乎其微

8．演绎法与（D）被认为是理性思维中两种最重要的推理方法。

A．推理法B．模型法

C．猜想法D．归纳法

9．在化归过程中应遵循的原则是（A）。

A．简单化原则、熟悉化原则、和谐化原则

B．重复化原则、熟悉化原则、明朗化原则

C．简单化原则、熟悉化原则、重复化原则

D．熟悉化原则、和谐化原则、明朗化原则

10．（C）是联系数学知识与数学能力的纽带，是数学科学的灵魂，它对发展学生的数学能力，提高学生的思维品质都具有十分重要的作用。

A．理论方法

B．实验方法

C．数学思想方法

D．计算方法

11．所谓类比，是指（B）。

A．由一类事物推测与另一类事物的相似的一种推理方法

B．由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也具有该属性的一种推理方法

C．根据某种事物的属性知道另一种事物的属性的一种方法

D．两类事物具有可比性的一种推理方法

12．猜想具有两个显著特点：

（D）。

A．推测性与准确性

B．科学性与精准性

C．准确性与必然性

D．科学性与推测性

13．所谓数学模型方法是（A）。

A．利用数学模型解决问题的一般数学方法

B．利用数学原理解决问题的一般数学方法

C．利用数学实验解决问题的一般数学方法

D．利用数学工具解决问题的一般数学方法

14．数学模型具有（C）特性。

A．抽象性、随机性和演绎性、预测性

B．抽象性、准确性和必然性、预测性

C．抽象性、准确性和演绎性、预测性

D．抽象性、准确性和演绎性、偶然性

15．概括通常包括两种：

经验概括和理论概括。

而经验概括是从事实出发，以对个别事物所作的观察陈述为基础，上升为普遍的认识——（A）的认识。

A．由对个体特性的认识上升为对个体所属的种的特性

B．由个体特性的认识上升为集体特性

C．由集体特性上升为个体特性

D．由属的特性上升为种的特性

16．三段论是演绎推理的主要形式，它由（D）三部分组成。

P94

A．大结论、小结论和推理

B．小前提、小结论和推理

C．大前提、小结论和推理

D．大前提、小前提和结论

17．传统数学教学只注重（B）的传授，而忽略对知识发生过程中（）的挖掘。

A．具体化数学知识，数学理论方法

B．形式化数学知识，数学思想方法

C．数学解题强化，数学思想方法

D．数学系统结构知识，数学思想方法

18．特殊化方法是指在研究问题中，（B）的思想方法。

A．运用特殊方法解决问题

B．从对象的一个给定集合出发，进而考虑某个包含于该集合的较小集合

C．从对象的一个给定范围出发，进而考虑某个包含于该范围的较小范围

D．从对象的一个给定区间出发，进而考虑某个包含于该区间的较小区间

19．分类方法的原则是（D）。

A．按种类逐步划分

B．按作用逐步划分

C．按性质逐步划分

D．不重复、无遗漏、标准同一、按层次逐步划分

20．数学模型可以分为三类：

（C）。

A．人口模型、交通模型、生态模型

B．规划模型、生产模型、环境模型

C．概念型、方法型、结构型

D．初等模型、几何模型、图论模型

21．数学的第一次危机是由于出现了（C）而造成的。

A．无理数（或）

B．整数比不可约

C．无理数（或）

D．有理数无法表示正方形边长

22．算法大致可以分为（A）两大类。

P128

A．多项式算法和指数型算法

B．对数型算法和指数型算法

C．三角函数型算法和指数型算法

D．单向式算法和多项式算法

23．反驳反例是用（D）否定（）的一种思维形式。

A．偶然必然

B．随机确定

C．常量变量

D．特殊一般

24．类比联想是人们运用类比法获得猜想的一种思想方法，它的主要步骤是（B）。

A．猜测类比联想

B．联想类比猜测

C．类比联想猜测

D．类比猜测联想

25．归纳猜想是运用归纳法得道的猜想，它的思维步骤是（D）。

A．归纳猜测特例

B．猜测特例归纳

C．特例猜测归纳

D．特例归纳猜测

26．传统数学教学只注重（A）的数学知识传授，忽略了数学思想方法的挖掘、整理、提炼。

A．形式化B．科学化

C．系统化D．模型化

27．所谓统一性，就是（C）之间的协调。

P46

A．整体与整体

B．部分与部分

C．部分与部分、部分与整体

D．个别与集体

28．中国《九章算术》（A）的算法体系和古希腊《几何原本》（）的体系在数学历史发展进程中争奇斗妍、交相辉映。

P1

A．以算为主逻辑演绎

B．演绎为主推理证明

C．模型计算为主几何作画为主

D．模型计算几何证明

29．所谓数学模型方法是（B）。

P132

A．利用数学实验解决问题的一般数学方法

B．利用数学模型解决问题的一般数学方法

C．利用数学理论解决问题的一般数学方法

D．利用几何图形解决问题的一般数学方法

30．公理化方法就是从（D）出发，按照一定的规定定义出其它所有的概念，推导出其它一切命题的一种演绎方法。

A．一般定义和公理

B．特定定义和概念

C．特殊概念和公理

D．初始概念和公理

31．概括通常包括两种：

而经验概括是从事实出发，以对个别事物所作的观察陈述为基础，上升为普遍的认识——（B）的认识。

A．由对个体特性的认识抽象为对种的特性

B．由对个体特性的认识上升为对个体所属的种的特性

C．由对个体特性的认识上升为对个体所属的属的特性

D．由对个体特性的认识抽象为对个体所属的种的特性

32．算法大致可以分为（A）两大类。

B．单项式算法和对数型算法

C．单项式算法和指数型算法

D．多项式算法和对数型算法

33．反驳反例是用（D）否定（）的一种思维形式。

A．一般特殊B．实例特例

C．特殊特例D．特殊一般

34．类比联想是人们运用类比法获得猜想的一种思想方法，它的主要步骤是（B）。

A．类比联想猜测B．联想类比猜测

C．联想猜测类比D．猜测类比联想

35．归纳猜想是运用归纳法得道的猜想，它的思维步骤是（D）。

A．归纳特例猜测B．特例归纳猜测

C．特例猜测归纳D．猜测归纳特例

36．传统数学教学只注重（D）的数学知识传授，忽略了数学思想方法的挖掘、整理、提炼。

A．理论化B．实践化C．模式化D．形式化

37．所谓统一性，就是（C）之间的协调。

A．部分与部分、整体与整体B．形式与内容

C．部分与部分、部分与整体D．理论与实践

38．数学的第二次危机是17世纪伴随牛顿和莱布尼兹创立（A）而产生的。

A．微积分B．解析几何C．数学悖论

D．无理数

39．我国《数学课程标准》（实验稿）的总体目标指出，数学知识包括（B）和（）。

A．数学知识数学思想

B．数学事实数学活动经验

C．数学理论数学实践

D．数学模型数学活动经验

40．所谓特殊化是指在研究问题时，（D）的思想方法。

A．从对象的一个给定集合出发，进而考虑某个包含该集合的较大集合

B．从对象的一个给定范围出发，进而考虑该范围中某个较小的区间

C．从对象的一个给定数集出发，进而考虑某个包含于该数集的较小子数集

D．从对象的一个给定集合出发，进而考虑某个包含于该集合的较小集合

41．所谓数形结合方法，就是在研究数学问题时，（C）的一种思想方法。

A．由形思数、见数思质、数形质结合考虑问题

B．由数据、图形结合考虑问题

C．由数思形、见形思数、数形结合考虑问题

D．由数思形、见形思数、数形分离考虑问题

42．古代数学大体可分为两种不同的类型：

一种是长于（A），以《九章算术》为典范。

A．计算和实际应用B．模仿和度量C．推理和证明

D．计算和证明

43．不完全归纳法是根据（D），作出关于该类事物的一般性结论的推理方法。

P68

A．对某类事物的整体的分析

B．对某类事物单个对象的分析

C．对某类事物中的特定对象的分析

D．对某类事物中的部分对象的分析

44．公理化的三条逻辑上的要求是（D）。

A．依赖性、矛盾性、无备性

B．独立性、矛盾性、完备性

C．依赖性、无矛盾性、完备性

D．独立性、无矛盾性、完备性

45．《九章算术》系统地总结了先秦和东汉初年我国的数学成就，经过历代名家补充、修改、增订而逐步形成，现传世的《九章算术》是三国时期魏晋数学家（B）注释的版本。

A．张衡B．刘徽C．祖冲之D．贾宪

46．《几何原本》是一本极具生命力的经典著作，全书共十三卷475个命题，包括5个（C）、5个（）。

P2

A．方程定义

B．推理公理

C．公式公理

D．公式定义

47．数学思想方法教学主要有（B）三个阶段。

A．单次孕育、初步掌握、综合应用

B．多次孕育、初步理解、简单应用

C．多次孕育、深入理解、综合应用

D．单次孕育、深入理解、简单应用

48．化隐为显原则是数学思想方法教学原则之一，它的含义就是把隐藏在数学知识背后