大学职业规划论文Word文件下载.docx

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　　1 

对职业生涯发展的导向作用。

　　大学时代正值青年的宝贵年华，短短几年，一晃而过，经不起浪费，

经不起折腾。

　　成功学家拿破仑?

希尔说你过去或现在的情况并不重要，你将来想要

获得什么成就才最重要。

　　除非你对未来有理想，否则做不出什么大事来。

　　帮助学生结合自身实际，更好地进行大学生涯规划，明确学什么，

如何学，如何发展自我，如何确立合适的奋斗目标和职业理想，并把这

些问题都思考、规划清楚，才会少走弯路，避免折腾与浪费。

　　大学生自我规划的首要工作就是分析自身条件、专业特点和社会需

求，确立一个合理的发展目标，包括学习、能力、特色、身心素质等，

这是对学生素质的全面打造和导向。

　　同时也引导大学生过上有目标、有计划的大学生活，避免出现信马

由缰、漫无目标、得过且过、虚度时光的现象，从而促进学生就业力的

提升，主动适应社会的需要。

　　2008 

年普通高校毕业生达 

559 

万人，比 

2007 

年增加 

64 

万人，然而，

我国今年的城镇新增就业岗位没有明显增长，毕业生就业形势严峻。

　　同时，已经就业的大学毕业生就业前迷茫、就业后频繁跳槽已经成

为当下一种引人注目的现象。

　　目前受过职业规划教育的毕业生竞争优势明显加强，这对于职场中

的盲目跳蚤们形成了强大的压力。

　　某些高校在几年前就已经认识到，已经开始引导学生进行职业规划。

　　从 

2006 

年开始，江苏全省高校就开始开展职业生涯规划大赛，大赛

以传播规划理念，拓展职业空间为宗旨；

广东省则在 

2004 

年开设第一届

职业规划大赛；

福建省今年 

1 

月也开展了第三期职业生涯规划大赛。

　　湖南省也在 

2006、2007 

连续两年开展了大学生就业力挑战赛。

　　职业规划，对于大学生来说并不陌生。

　　但职业规划是一门实际操作性很强的学科，从认识到制定长远规划，

只有不断经历理论联系实际的过程，才能逐步建立一生的职业发展目标。

　　2 

对职业生涯发展的激励作用。

　　拿破仑?

希尔说人的一切行动都是受到激励而产生的，通过不断的自

我激励就会使你有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进，最终达到

成功的顶峰。

　　大学生规划为学生设计了一个明确的发展目标和职业目标指向，并

有分阶段的教育计划和发展计划，这样就可以激励学生把学习和能力等

素质的发展提升为一种自觉自为的修炼，变要我学为我要学，要我发展

为我要发展，从我想学到知道如何学，从我要发展到知道如何发展。

　　同时，基于自身特点勾画出的美丽可及的远景，将产生一种积极向

上、不懈追求的内在动力，从而有力地促进学生自我激励作用的形成，

促进学生就业力的提升。

　　3 

对职业生涯发展的鞭策作用。

　　大学生自我规划是大学生自我的发展规划心灵之约行动之诺，是以

人为本管理思想的最好体现。

　　生涯规划的全过程都体现了尊重人、充分发挥人的主动性、积极性

和创造性的原则，因而生涯规划的本身具有约束、鞭策学生依照规划的

发展内涵，不断前进向上的积极作用，从而促进就业力的提升。

　　即在确定总体目标、规划发展阶段、制定实施措施的过程中，通过

引导学生确定跳一跳，够得到的目标，落实分阶段只要努力，就能做到

的措施，建立自我发展个性突出，兼顾各个层面的激励机制，就会使学

生在发展的过程中得到成功者的自信和体验，进而以成功者的心态参与

就业竞争，走向社会。

　　二、大学生自我规划的基本原则

个性化原则。

　　量体裁衣，这是大家都懂得的道理，既然人们做一件裙子、衣服都

要用皮尺在身上量来量去，那在规划大学生涯及个人的发展前程时，更

要量体裁衣，坚持个性化的原则。

　　在大学生的培养目标上国家有共同的规格与要求，但在如何去实现

培养目标的规划中，一定要从自身实际出发，即要贴近个人的志向、目

标、兴趣和爱好，千万不能人云亦云，放弃自己的个性。

　　世界上没有两片完全相同的树叶，人的个性也一样，依样画瓢就会

失去自己的特色。

合理性原则。

　　合理性原则是指在规划大学生涯的目标时，要合理适度，过高或过

低都会降低规划的效能。

　　目标规划过低，轻易就能达到，就难以挖掘潜力，激起奋斗的动力，

失去目标的激励作用。

　　若目标规划过高，几经努力仍难以达到，就会失去信心，甚至怀疑

自己的能力，进而对实现其他相关目标产生消极影响。

　　因此，规划高校学生的目标时一定要适合自身的基本素质，以跳起

来能达到为宜，通过一个个具体而又具可行性的目标的实现，确立自信，

最终在整体上实现大学生发展目标。

发展性原则。

　　发展性原则是指大学生的规划一定要有前瞻性、发展性，实现现实

的自我与发展的自我或称未来的自我相结合，实现今天的发展与明天的

发展相结合，为个人的可持续发展奠定坚实的基础。

　　在大学生规划中，仅仅只从自身实际出发，完成大学阶段基本的学

习任务或发展任务是不够的，还必须拓宽视野，放眼未来，着力于社会

对高素质、高层次人才的需要和适应多种岗位群工作需要的多种能力、

多种素质的发展，以时代和社会的基本要求为前提，既要立足校园，又

要超越校园，实现大学生规划与未来职业生涯规划相衔接。

　　4 

实践性原则。

　　实践性原则是指大学生规划不能仅仅是规划，停留在口头上或纸面

上，而是要用于指导实践，努力实践，成为大学生活实践的蓝本。

　　列宁曾经说过，一个行动比一打纲领还重要。

　　大学生规划实际上就是大学生生活行动的纲领，如果束之高阁，不

付诸实际的行动，将毫无作用。

　　因此，大学生不仅要很好地规划好大学生活，还要努力实践该规划，

做到真正的知行统一，规划与行动相一致。

　　三、大学生自我规划的必要准备

　　职业规划应该从刚进大学时就开始。

　　对自己的专业未来的发展应有所了解，需要掌握哪些知识和能力，

以后这个专业的就业方向和发展前途。

　　自己是否喜欢未来这个职业。

　　要根据这些情况好好地规划自己的未来职业，安排好自己的大学生

活。

　　自我分析、自我定位是职业生涯规划的首要环节，它决定着个人职

业生涯的方向，也决定着职业生涯规划的成败。

　　在起步的时候很重要，所以就要考虑清楚，做好准备。

认识自我。

　　认识自我是大学生自我规划的基本前提，相当于职业规划中要弄清

的我是谁我是一个什么样的人。

　　认识自我是为了扬长补短，增强规划的匹配性和可行性。

　　那么，从哪些方面去认识自我呢？

了解自己的个人风格。

　　个人风格也就是个性特征，每个人都是不同的。

　　如有的办事缜密，思前顾后，进行周密的思考，以防失误；

有的行

事草率，潦潦处之；

有的雷厉风行，说到做到；

有的拖拖沓沓，得过且

过。

　　那么，我的个人风格是什么呢？

2 

我的经历能证明什么？

每个人都有

一定的人生经历，能从自己的人生经历中悟出一点什么吗？

哪些对规划

是有用的？

哪些是无用的？

能证明吗？

3 

我具备了哪些知识与技能？

其中

哪些知识与技能是可以相互转换的？

大学生除了书本知识外，还没有什

么立得起的谋生技能，特别是在一个全新的学习领域，对所有大学生都

是一个空白的领域，得从零开始。

　　原有的知识与技能在新的学习领域能够相互转换吗？

必须清楚地明

白这一点。

我的兴趣与喜欢的职业是什么？

选择了这个专业，但毕业后万一聘

不到合适的职位怎么办？

还能干什么？

还有哪些兴趣与爱好可以拓展我

的素质，适应多种岗位的需要？

5 

我的价值观是什么？

价值观是一个生存

方式问题，指的是人应当如何活着才有意义、有价值。

　　价值观影响人生观，可以决定一个人事业的成败。

　　6 

有无正确的自我评价？

有些人很在乎别人怎样看自己，因为他对自

我评价很低，没有正确的自我评价，很容易跟着感觉走，迷失自我，丧

失信心。

知道自己想干什么。

　　这是要了解自我的职业取向，自己将来想从事什么样的工作岗位，

这个工作岗位是否与自己的性格、兴趣、气质相符合，是否是自己愿意

做的。

　　实际上就是你的目标是什么，这相当于旅行要到达的目的地，或成

才上要达到的基本目标。

　　如果一个人外出旅行自己都不知道要到哪里去，通常他哪里也去不

了。

　　如果一个人上了大学，在成才目标上没有一个靶位式的定位，那他

通常也成不了才。

　　不知道自己想干什么则什么也干不了。

知道自己能干什么。

　　这是要了解自己目前已有的知识和能力水平，找出想干什么和能干

什么之间的差，这就是高校学生规划中应当努力的方向、奋斗的目标、

要解决的问题。

　　虽然不同的职业对大学生的知识、能力结构有不同的要求，但认清

自己现有的知识和能力与未来职业要求的差距，就能找准方向，对症下

药，提高效率。

知道怎样去干。

　　这实际上是要明确我该怎么干，也就是要确立干的目标，选择正确

的干的途径和方法，以及如何通过这些途径和方法去达到目标，何时达

到目标，这就是大学生规划的基本内涵与要求。

　　四、高校学生自我规划需要处理好的几类关系

为人与为学的关系。

　　先为人，再为学。

　　为学一阵子，为人一辈子，这是高校学生规划中应当体现的基本观

念。

　　也就是说，在高校学生规划中，要把学会做人放在第一位，学会做

事放在第二位。

　　上大学绝不是只为读书学知识，更重要的是要学会做人，学会为人，

在校园生活中使自己受欢迎，在人际交往中获得成熟，包括学会人际交

往、学会关心他人、学会平衡交往、学会自我保护、学会识别以自我为

中心的行为、学会表达自己的不满、学会争辩、学会宽容、学会交往的

礼仪、学会与异性交往等，这样，为人与为学才会相得益彰，相互促进，

德才兼备。

知识与能力的关系。

　　知识与能力密不可分，但是又有区别。

　　有些知识就是能力，有些能力就是知识，但在词源学或词义内涵上，

两者还是有区别的，不能混为一谈。

　　知识通常是指认识和经验，而能力通常表现为胜任某项工作的主观

条件，最主要的是指发现问题、分析问题和创造性解决问题的能力。

　　在规划时，不能只规划知识的学习和学习成绩的目标，更重要的是

能力的发展。

　　因为，大学阶段已不能停留在照背照搬书本上的知识，还要具有怀

疑和批判的精神，要善于从没有问题的地方发现问题，用自己独到的视

角来分析问题，用前人没有用过的方法来解决问题。

　　如此，知识与能力才能有机结合，