八年级物理上册 第二节 运动的描述教案 新人教版Word下载.docx
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教学重点
什么是机械运动以及在研究机械运动时要选择参照物
教学难点
难点
运动和静止的相对性
解决办法
讨论法、演示法、讲解法
教学资源
多媒体
板书设计
第2节运动的描述
机械运动:
在物理学里,把物体位置的变化叫做机械运动(mechanicalmotion)
运动和静止的相对性:
选择不同的物体作参照物时,物体的运动或静止的情况不同.
教学过程设计(第课时)
教学环节
教师活动
学生活动
教学媒体
预期效果
一、情境引入
二、教学新课
1、机械运动的概念
2、参照物
3、运动和静止的相对性
三、课堂小结
情境引入
在第一次世界大战期间,法国飞行员驾驶飞机在2000m高空飞行,忽然他看到身边有一样东西和飞机在一起飞翔,他以为是一只小昆虫,随手抓过来一看,原来不是昆虫,而是德军发射的一颗子弹!
请大家想一想为什么他能抓住飞行的子弹呢?
引入课题:
第一节运动的描述
教学新课
我们生活中有哪些运动的现象?
(1)观看录像资料(教师用书光盘中运动的描述内容)
总结:
运动是宇宙中的普遍现象
(2)分析实例:
足球场上,哪些物体是运动的?
哪些物体是静止的?
教室里,哪些物体是运动的?
思考:
运动的物体有什么特点?
静止的物体有什么特点?
在物理学里,我们把物体位置的变化叫做机械运动。
强调:
“物体位置的变化”并区分“化学变化”“思想变化”“生理变化”等,并举例。
如:
五四运动,小树长高等。
(1)播放一部分选择不同参照物所产生不同感觉的教学VCD,使学生回忆类似的场景。
然后提问:
“为什么乘客会产生这样的错觉?
”组织学生讨论,
初步明确乘客判断运动和静止所选的标准不同以后,会产生不同的判断。
(2)引导学生完成实验,并分析。
实验:
把课本放在桌上,课本上放一把尺子,推动课本使课本沿桌面运动。
让学生讨论回答:
选取课桌作标准,尺子和课本是运动还是静止?
选择课本作标准,尺子和课桌是运动还是静止?
选择尺子作标准,课桌和课本是运动还是静止?
得出参照物的概念:
参照物:
描述物体是运动还是静止,要看是以哪个物体做标准。
这个被选作标准的物体叫参照物
。
什么物体可以作为参照物呢?
一起描述图1.2—4卡车的运动情况:
选取地面做参照物,卡车是运动的;
选取收割机做参照物,卡车是静止的。
从而得出:
在讨论物体的运动和静止时,要看以哪个物体做标准,选择的标准不同,它的运动情况就可能不同。
这就是运动和静止的相对性。
描述图12.1—4的各种情形物体的运动状况。
解释开始讲述的故事和成语故事1、<
<
刻舟求剑>
>
:
有一次,一个楚国人坐船过江,船到江心时一不小心,他失手把心爱的宝剑掉到了水里。
好心的船夫愿意帮他捞剑,可是这个楚国人不慌不忙,把掉剑的位置刻在船身上,说:
“不用了,等船靠岸后再说吧!
”船靠岸以后,他才请船夫从他刻了号的船边下水,替他打捞宝剑。
问船夫可能找到剑吗?
从物理的角度解释为什么?
2、行车,顺风时有时会感觉到无风;
有时虽然没有风,但骑在摩托车上却感觉到风很大。
提问:
要想很容易的抓住某物体,手与物体的运动状态应满足什么条件?
课堂小结今天我们知道了1.什么是机械运动?
2.什么是参照物?
为什么要选参照物?
运动和静止的相对性。
听故事,讨论为什么会有这样的事件发生。
自己模拟当时的场景。
初步认识运动的相对性。
学生举例,各抒已见。
从中看到了什么,用自己的话进行描述,并进行讨论交流。
学生分析、讨论交流并回答问题。
得出:
运动的物体位置改变了,静止的物体位置没有改变。
学生理解并记忆。
学生进行分析,并作答。
学生分析讨论。
乘客产生错觉的原因
学生自己实验
思考、回答问题,明确课桌、课本、尺子三者的关系。
根据前面提到的例子和自己的生活经验,总结参照物的选取方法:
1不以研究对象自身为参照物
2一般选地面或和地面连在一起的物体为参照物
3参照物的选取是任意的
观察图片,思考回答
为什么说卡车和联合收割机是相对静止的?
解释故事中的现象和实例1、(船夫不可能找到剑。
这个楚国人选定的船作参照物,行驶的船相对于剑是运动的。
)
2、(风是空气的流动形成的。
骑自行车时,顺风时若车速与风速相同,则骑车人与流动的空气保持相对静止,会感觉到无风;
摩托车行驶时骑在车上的人与空气相对运动,而且摩托车行驶很快,所以觉得风很大。
思考讨论得出:
手与物体处于相对静止
让学生在惊奇中讨论事件发生的原因,激发学生学习的兴趣。
体会生活中的运动现象
通过看录像了解运动现象,并激发学生兴趣。
使学生积极思考,保持兴趣,培养学生分析归纳能力。
理解物理学中对机械运动的定义。
进一步理解机械运动的概念
让学生在讨论的基础上初步明确对运动物体的描述,标准不同会产生不同的判断。
关注学生实验,使学生认识相对不同的标准,物体的运动和静止情况不同,因而描述物体的运动情况需要选定一个标准。
深入理解参照物的定义
引导学生观看课本图片进一步明确运动和静止的相对性
首尾照应,加深对知识的理解,学会用所学知识解决生活中的问题
教学设计评价
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1)
欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2)
讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3)
练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;
做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;
到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);
秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;
行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;
楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;
唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;
明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书
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