部编版三年级语文下册第3课《荷花》精品教案Word文档格式.docx

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１.师出示课件：

请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？

２.学生交流看后对荷花的感受。

教师：

这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？

３.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

４.检查反馈。

５.指名读课文：

注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

三、品读课文，具体感知荷花的美

默读课文，想一想每段写了什么内容？

（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）

四、指导书写

“蹈”“佛”等。

第二课时

一、学习第一自然段

１.轻声读这一自然段，边读边想：

你觉得作者的心情怎么样？

从哪里看出？

（提示：

心情是急切的、迫切的。

从“赶紧往荷花池边跑去。

”可以看出。

）

为什么他要赶紧往荷花池边跑去？

（未见荷花先闻其香！

（板书：

闻　清香）

师：

我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？

先自己试试。

（指名学生读，评议，全班齐读。

2.相机引入学习后面的自然段。

这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！

怪不得，叶爷爷说：

“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

”（课件出示句子，学生初读。

二、学习第二自然段

１.（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

这个“冒”字写得特别美。

到底美在哪儿？

请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？

（长、钻、伸、露、探、冲）

自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。

（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。

这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？

组织学生想象写话：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。

”写后组织全班交流。

例如：

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。

多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。

正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！

这是一种生机勃勃的美。

请大家带着赞美之情读一读这句话。

２.（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。

教师讲述：

看，它们多像一个个绿娃娃。

这儿亲密地“挨”在一起；

那儿又顽皮地“挤”在一块儿。

“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？

（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。

刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。

再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？

接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。

（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。

三、学习第三自然段

１.（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？

找到读一读！

（学生自由读句子：

“有的……有的……有的……”）

除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？

（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；

还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；

小莲蓬就像个调皮的孩子……）

２.（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

（１）教师：

眼前的荷花有多美？

你怎样感受到的？

为什么称它为“一大幅活的画”？

（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；

看看那一朵，也很美。

随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。

（２）教师：

花，用眼去欣赏；

优美的文字，让我们一起用心去体会。

同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。

边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。

（学生无拘无束、有滋有味地观赏。

看后鼓励学生自由起立发言。

提示：

可要求学生用这样的句式来说：

“荷花！

　　　　　　”

荷花！

你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。

你的魅力令我终身难忘！

四、学习第四自然段

出示句子：

“不光……好梦……”，齐读。

１.蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？

２.小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？

３.蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？

还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？

４.指名读第四节，分角色再现课文情境。

５.让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。

（配乐齐读）

６多热闹的荷塘呀！

大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？

学生自由说：

如果你是歌唱家，你怎样？

如果是诗人呢？

如果是舞蹈家呢？

五、学习最后一自然段

我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。

哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。

一齐读第五节。

六、小结

同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。

让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！

七、课外延伸

１.让学生积累本课的好词佳句。

２.提醒学生利用课外时间收集描写荷花的诗句及文章。

教学反思：

１．创设情境，激发学习兴趣。

整堂课通过多媒体课件的运用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。

２．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。

《荷花》这篇文章对于阅读教学来说是十分合适的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，因此在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行一定的品读、研讨，深入到文本中去。

“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一

句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？

紧接着又抓住“冒”练习有感情朗读。

最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。

３．抓住想象点，培养想象力。

乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。

在本文中有三处想象的训练点：

（１）想象白荷花冒出来干什么？

（２）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？

（３）第４自然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。

以读为本，读中感悟。

在整篇课文中我贯穿一个“读”字。

通过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感受荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。

第3课

多美呀，野花（节选）

请认真听读，思考问题。

1.读短文，说说野花有哪些特点？

最值得赞美的是什么？

2.找一找，说一说选文中的排比句，至少两处。

原文：

野花是很小的。

野花是很多的。

野花是很美的。

野花的美，更多的是心灵的美——你看这些无名无姓的小花，竟也顽强地生长着、开放着，是生命的向往，是春天的呼唤！

没有人栽培，没有人施肥。

甚至也没有人播种。

也许是田野上的风卷来的种子；

也许是蓝天上的小鸟衔来的种子……

无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花——开在沟边、路旁，开在田野一角。

那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白色的、米粒大的荠菜（jì

cà

i）花，那绒毛似飘洒洒的蒲公英……

假如广漠的田野没有这些野花——夹杂在芦苇中，微笑在天边地头，又将是何等的单调与寂寞？

蜜蜂到哪里去采蜜？

蝴蝶到哪里去嬉戏？

野花，是山野之花。

是小草的姐妹，是田野的女儿。

它得到了更多的阳光、雨露，也从不惧怕秋风、寒霜。

我们实在不能小看它们——那里顽强生长着的山野小花！

扎根大地，依偎着大地——野花是与大地共存亡的。

大地不灭，野花不死！

不离开泥土的野花是大有希望的——让根须越扎越深，吸取更多的养料；

让枝叶伸向四面八方，在流通的空气里、在温暖的阳光下，翩翩起舞。

和大地一起迎接春风，和大地一起欢度金秋，和大地一起抗击严寒……

大地常青，野花常新！

参考答案：

1.野花的特点：

小、多、美、生命力旺盛。

最值得赞美的是生命力旺盛。

2.以下5句，任选2句，但要说出完整的句子。

（1）野花是很小的。

（2）无声无息地落下，无声无息地萌芽，无声无息地开花——开在沟边、路旁，开在田野一角。

（3）那芦苇丛中一朵朵圆圆的、金色的野花，那白色的、米粒大的荠菜花，那绒毛似飘洒洒的蒲公英……

（4）野花，是山野之花。

（5）和大地一起迎接春风，和大地一起欢度金秋，和大地一起抗击严寒……

荷花

1.读选文，说一说在作者心中荷花有怎样的品质。

2.读句子“它是那么地依恋着水和泥土，以至到了秋天，一片片枯萎了的老叶还要落到水中，烂在泥里，为来年护花再尽最后一份力量。

，说说你能联想到哪句诗文？

1如此凝神地赏荷花，是在一个雨后天晴的早上。

远远望去，肥大的荷叶，绿汪汪一片，托着亭亭玉立的荷花，如绿纱托着红缎，漂浮在清澈平静的湖面上……

2走近观赏，只见红荷托露，晶莹欲落；

白荷带雨，冰洁无瑕。

盛开的，宁静安祥；

带蕾的，娇羞欲语；

还有那绿盖叠翠，青盘滚珠，圣洁得使人不能说，只怕言语不慎玷（dià

n）污了它。

3荷花柔得似棉，静得若水。

但是烈日不能使其枯萎（wěi），风雨不能令它弯腰。

它的根，紧扎地下；

它的叶，相触水面。

它是那么地依恋着水和泥土，以至到了秋天，一片片枯萎了的老叶还要落到水中，烂在泥里，为来年护花再尽最后一份力量。

4怀着坦荡真诚的心，我领略了荷花的玉洁冰清、坚贞不拔和脱俗飘逸后，感动得眼睛潮湿了。

5是啊，荷花不奢求浓艳，不遗憾平凡。

当生命火花最炽（chì

）热时，它微微含笑，给蓝天的画卷上点金涂丹。

它不强求浮华，却拥有新鲜活泼的美丽内质；

它不强求辉煌，却拥有默守一枝的宁静；

它虽然水中独立，但却不离群生长。

当它枝头最后一瓣“云霞”飘落水面时，它也毫不忧伤，仍在寂静的湖面下留下沉甸甸的收获——藕节。

6“清水出芙蓉，天然去雕饰”，这是荷花的真实写照。

然而，这么美好的花，却不需要人们专门施肥、松土，没有一个花房或花坛能适合它生长。

它的头上只有广阔的天空和淡淡的白云；

它只是宁静、充实而顽强地生长着。

它并不想取悦人类，却给人们带来愉悦、欢欣和享受。

7荷花的（dí

）确很美，它的风韵、雅致、飘逸、洒脱，令我