附说课相关知识小学语文说课稿《北京的春天》说课稿Word格式文档下载.docx

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询问同学他们喜不喜欢过年，他们身边及他们自己庆祝新年的方式。

让学生有兴趣去阅读了解课文。

2初读课文，整体感知。

教师范读，引导学生默读了解文章的作者及文章的主要内容，对文章有一个整体的感知。

教师范读什么？

引导学生默读了解作者？

这表达不对，只能说是检查学生收集作者的资料，检查预习，另外你的教学目标有识字任务，必须放到这一环节来说，采用什么办法指导学生识字。

了解主要内容可以用引导学生把握时间顺序，找出北京春节的时间是从腊八到正月十九。

人们的活动分别是怎样？

3局部探索，突出重点让学生选出自己认为好的句子并说明原因，自由朗读与分段朗读结合，重点段落采用多人朗读方式。

你把这个环节写的太简略了，局部探索这是整个课时的重点。

例如1.北京的春节时间很长，哪些让你印象深刻？

鼓励学生自由发言，激发他们的学习兴趣。

2.自由读感受深刻的片段，画出你感受深刻的地方，并写出自己的体会，说说为什么？

小组讨论并让小组代表发言。

3.指导学生明白详略得当的写法的好处。

4小结：

北京的春天一文用形象生动的语言描述了北京地区春节的民俗风情即热闹欢乐的氛围，一地一风俗我们伟大的祖国地域辽阔有很多吸引人的风俗习惯，六、布置作业1抄写生字词及句子2了解一个地区的风俗习惯并且用自己学习的写作方法写出来1、抄写生字词及句子2、了解一个地区的风俗习惯并且用自己学习的写作方法写出来七、板书设计北京的春节年前过年年后6.北京的春节腊八：

泡腊八蒜、吃腊八粥除夕：

人们的活动、色、香、味的角度初一：

人们的活动元宵节：

观灯

说课的规范程序

一、说课的规范程序

1． 

说教材：

（1）说教材的地位和作用，讲清楚该内容与前后的联系及作用

本课来自哪一册书、哪一章节。

说课中，教师不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系。

（2）说教学目标：

包括知识目标、技能目标、情感目标

教学目的包括本节课的总目标与具体的基础知识目标、发展智能目标和思想教育目标，其确定都要与教材分析和学情分析保持高度一致性，要有切实可行的落实途径。

（3）说教学重点和难点

2． 

说教法：

哪种教学方法、教学手段和教学媒体。

是总体上的思路。

3． 

说学法：

（1）学情的客观分析：

学生已有知识分析，学生能力困难点

（2）用什么方法激发学生兴趣，怎样指导学生学习。

（3）针对学情你让学生怎样学习。

如：

观察、思考、记录、实验探究、交流与合作。

4． 

说课堂教学过程

主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。

但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。

不能按教案像给学生上课那样讲。

（1）新课引入方法。

怎样引入新课。

故事引入、用媒体设置情景引入、问题引入、实验引入等。

（2）说明教与学的双边活动安排。

何处让学生阅读、何处学生实验或教师演示实验、何处教师讲解、何处提出什么问题？

何处让学生总结或练习。

（3）说明重点与难点的处理。

要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点采用哪些教学手段辅助教学。

（4）说明板书设计。

（5）说明作业布置。

5．说反思：

通过本节课教学，你认为有哪些值得反应的东西。

二．说课的技巧

（1）处理好几个环节：

1、说“准”教材；

2、说“明”教法；

3、说“会”学法；

4、说“清”教学意图；

5、说“清”练习层次。

（2）体现现代教学思想，又理论有实践。

如有可能，体现创新之处。

（3）教态自然，普通话标准。

不宜太长，10-20分钟。

说课评分细则

被评老师 

项目

评价

说教材

20分

地位和作用

10分

A（100%）

B（80%）

C（60%）

教学目标

5分

重点和难点

学法

学情

学生已有知识

学法指导措施

教学过程

50分

新课引入

师生互动

重难点处理

15分

板书设计

作业布置

教学手段运用

教学反思

理论困惑

实际操作

其它

基本功

创新等方面

评分人 

如何精彩说课

一、说教材——阐述对教材的理解（教材分析）

说教材包括三个方面内容。

1、在认真阅读教材的基础上，说明教材在大纲、课程标准对本年级的要求。

阐述教材在整个教材系统（包括年级教材、整册教材和单元教材等系统）中的地位、作用、意义及分担的教学任务。

2、明确提出本课时的具体教学目标的设定及依据。

教学目标是教学实施结束时要实现的教学结果。

教学目标越明确，越具体，反映教者的备课理解越充分。

分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点。

说出教材中各知识点、能力点和教育点分布渗透的情况和处理意见，并站在理论的高度加以分析。

这就要求教师说教材一定要说明确定教学的重点、难点，以及确定的教材依据和学情依据。

即说明本课的重点、难点是什么？

这些重点、难点根据是怎么提出来的？

解决难点的关键是什么？

二、 

说学生——分析教学对象（学情分析）

学生是学习的主体，因此教师说课必须说清楚学生。

对学生做出准确无误的分析，这是教学得以正确开展的基础。

说学生包括下面几个方面情况（这里可根据不同的教学内容有所选择，可多可少）

1、学生旧知识基础和生活经验。

这里说明学生学习新知前他们所具有的知识经验，这种知识经验会对学习新知产生什么样的影响？

2、起点能力分析

分析学生掌握教学内容所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。

3、一般特点与学习风格差异

说明学生年龄特点，身体和智力上的个别差异所形成的学习方式。

三、说方法——介绍选择那些方法与手段（教学方法）

说出课堂教学模式及模式实施的实践意义、理论依托；

说出为开发学生思维、发展学生智力而采取的教学组织形式；

说出在教学过程中让学生“会学”的学习方法的指导及依据；

说出为实现教学目标，通过多种手段（含电化教学）而创设的教学情境，并分析其在提高教学效果、培养学生兴趣中的作用。

四、说教学程序——介绍教学过程设计（教学过程）

所谓教学程序是指教学过程的系统展开，它表现为教学活动推移的时间序列，通俗地讲，就是教学活动是如何发起，接着又是怎样展开，怎样结束的。

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。

也只有通过对教学过程的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学和艺术。

通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

1、教学思路与教学环节安排

说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思路说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。

但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”“怎样教的”就行。

不能按教案象给学生上课那样讲。

另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学过程的安排，还要讲清：

“为什么这样教”的理论依据（包括课标和大纲依据、教学法依据、教育学和心理学依据）。

2、说明教与学的双边活动安排

这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师主导作用和学生主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育和智育的和谐统一。

3、说明重点与难点的处理

要说明在教学过程中，是怎样突出重点和解决难点的，解决难点运用什么办法。

4、说明采用那些教学手段辅助教学。

什么时候，什么地方用，这样做的道理是什么。

5、说明板书设计。

说明板书设计的意图。

以上所列各方面，在说课中并非孤立存在，也非位置平等，它需要说课者根据教材的内容和自身的实际予以详略取舍，在基本原则不变的情况下，更倡导能体现个性特点和有创新意识的内容的发挥。

说课演示文稿的大致结构

一、教材分析

二、学情分析

三、教学目标

1、知识与技能

2、过程与方法

3、情感态度与价值观

注意：

教学目标的分类要科学，表述一定要准确，并要切实可行，忌大而空（可参考高中信息技术课标）。

四、重点和难点

1、教学重点

2、教学难点

教学重点和难点要精当，一般不要超过2个。

五、教学方法

1、教法及依据

2、学法及依据（例如自主探究、协作学习、分层教学等）。

A、教学方法应以信息技术学科常见的教学方法为主，如任务驱动法、案例教学法、讨论法、讲授法、讲练结合法等，不要超过2种。

注意理论依据要适当，不可没有，也不可篇幅过多。

B、学法要贯穿在教学过程中。

注意依据要适当，不可没有，也不可篇幅过多。

六、教学过程

以下是一些信息技术课的课堂结构，供参考：

★案例·

作品剖析·

故事·

情景·

任务·

背景

★规划·

设计·

思路·

计划·

创意·

想法

实践·

探究·

操作

表达—交流

评价—优化·

改进

总结·

建构

练习·

拓展·

提升

注意问题：

1、讲清教学流程中（按时间顺序）各主要环节的教师和学生活动情况，包括教师的引导、设问、提出的任务（任务要编号）、安排学生进行何种活动、如何开展活动、活动的结果与达成的目标、重点和难点的处理、各教学环节之间的衔接和过渡等。

2、说课中不要涉及个人的经验、经历、感想、学校情况等。

主要是过程的展示。

以“叙”为主，基本不“议”。

3、任务