八年级语文上册 第五单元 第25课《石壕吏》课堂实录 新人教版Word文件下载.docx

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杜甫，诗歌史上称他为什么？

诗圣。

之所以被称为诗圣，是由于他的诗歌被人称为什么？

诗史。

（投影）元稹谓诗人以来，未有如子美者。

甫又善陈时事，律切精深，至千言不少衰，世号“诗史”。

也就是说他之所以成为诗史他的特点是——

善陈时事

善陈时事，律切精深，尤其是善于记历史的事实。

——课代表是哪位？

（历史课代表站起来）

请问：

要记载一件历史，要从哪些方面来写？

历史课代表：

时间、地点、人物、背景、事情发生的经过、原因

很好，很合格的历史课代表！

如果她不讲这个背景，我就把她当语文课代表用了，（生笑，）因为那就是记叙文的六要素。

——那么这首诗的历史事实是什么。

按照刚才那位同学讲的，你看能不能把这些要素都找出来？

唐肃宗乾元元年冬末，公元七五八年，一个冬末的傍晚，这是背景和时间。

好，我们就看着这首诗，把它讲的一件历史事实叙述出来，可以小声跟你的同位交流一下。

【学生前后同位讨论组之间小声交流。

】

好，假设，我们现在要写《大唐平乱史》，我需要记载一件具体的史实。

目前就只给你这首诗，现在是千载之后，让你来写，这是记载了一件什么事？

哪位同学先说？

首先，时间大约是在公元七五八年，是安史之乱前后，然后，地点是在河南的石壕村，人物是诗人和老翁、老妇一家，另外，背景是唐军因为内部矛盾，在敌人两面夹击之下崩溃，四处抽丁，事情的开始是有吏一来，这个村里面他们一家人，经过是老妇人讲述他们全家所有的壮年男子都上了前线，家里已经非常的穷苦，结果是到了第二天天亮的时候，老妇人已经跟着抓人的人走掉了。

嗯，这个历史事实叙述得很清楚，在一个有三男当兵，二人战死的家庭里，差役最后带走了一个老妇人回去充军，诗人目睹了这么一个事实。

那么好，老师给大家补充一点历史事实，就是杜甫写诗有个习惯，就是在诗的后面会有年代记录，也就是这个年代是当时他自己记录下来的，这也就是诗史的一个重要依据，我们这首诗课本上没有，但在杜甫的集子里是有时间记录的。

这位同学刚才讲的是整个事实，实际上我们在概括了历史事实之后，还有人想从这首诗里面了解一下当时安史之乱战争的一些情况，你还能读出哪些信息？

我是说比较细一点的信息，比方某个词句里面看出了什么？

请以“我从 

句诗里面，看出了当时的什么”的句式来说。

生1：

我从“室中更无人，惟有乳下孙”这句看出当时非常苛刻的征兵，已经导致整个国家十室九空，家庭破碎。

生2：

我从“出入无完裙”看出战争给人们带来的灾难。

非常敏锐，“出入无完裙”，岂有女子不爱容妆，但是连一件完整的衣服都穿不出来了。

生3:

我从“二男新战死”一句中看出，当时的战争是十分惨烈的。

非常惨烈。

我们按照她家三个人计算，这个死亡率是多少？

百分之六十六。

而且还有一个人我们不知道怎么样了，“存者且偷生”的“且”字怎么讲？

生4：

我们从这个“且”字中还可以看出那种当兵之后朝不保夕的情况。

还有吗？

生5：

我从“老翁逾墙走，老妇出门看”一句中可以看出差吏已经来抓了几次了，所有的村里的人已经对差吏非常恐惧了。

生6：

开门和翻墙配合得很好，动作十分的默契。

我从“有吏夜捉人”这里看出夜晚捉人，情况万分紧急。

夜晚来抓人，白天的时候呢？

可能有人望风，行踪会暴露。

实际上同学们注意到没有，如果我们下功夫，我们可以从第一句到最后一句都可以看出当时的种种情况，这叫什么？

这就叫“诗史”。

因为我们读出了历史事实，我们读出了历史背景，我们读出了历史细节，我们读出了历史情感，看来“诗史”之名当之无愧。

【投影讲解1】 

“世上疮痍，诗中圣哲；

民间疾苦，笔底波澜。

——郭沫若”这就是诗圣和诗史的最好的写照，因为他反应的是“世上疮痍”和“民间疾苦”，所以他称为“诗中圣哲”，

【投影讲解2】“古时兄弟始遣一人从军。

今驱尽壮丁，及于老弱。

诗云：

三男戍，二男死，孙方乳，媳无裙，翁逾墙，妇夜往。

一家之中，父子、兄弟、祖孙、姑媳惨酷至此，民不聊生极矣！

当时唐祚，亦岌岌乎危哉！

”

【学生做笔记，讨论投影上的相关语句】

第二环节：

《石壕吏》于诗不足吗？

很多同学都说杜甫的诗歌史“诗史”，写得好！

但是，有一个人评价的时候是这样说的，说（投影）“诗则即事生情（情感抒发），即语绘状（意象营造），一用史法（就是直陈实事），则相感不在永言和声之中，诗道废矣。

杜子美作《石壕吏》，每于刻划处以逼写见真，终觉于史有余，于诗不足。

”批评就来了，说“于史有余”，我们都体会到了吧；

他讲的“于诗不足”，主要是哪一方面不够啊？

他说诗要善于抒发情感，要营造意象，现在杜子美善于直陈实事，但不在“永言和声”。

也就是他认为抒情及意象营造还不够，所以“于史有余，于诗不足”。

去年我跟同学们上我们自己的选修课《千家诗》，大家还记得老师怎么去欣赏一首古诗吗？

老师教大家从哪些方面欣赏一首诗？

（齐声）音韵与节奏、炼字与遣句、意象与情境、风格与流派、立意与抒情。

【教师板书】

1．音韵上的沉郁顿挫

那么这样好不好，我们看一看，是清人王夫之说的对，杜甫在这方面的确不够吗？

那么我们一项一项的来，首先把音韵与节奏找一找好不好？

这样，同学们再齐声读一遍，读的时候根据平仄声根据韵脚的转换做个记号，换一行就用三角号做个标志，换一个韵脚就画一个横线，老师稍微说一下，“老妇出门看”我们现在读普通话，唐代的时候，这个字不读“看”这个字读“kēn”，这样一个平声字，“独与老翁别”的“别”我们现在读平声，在古语里面它不读平声，是读“biè

”，是仄声，这样两个讲完之后，我们边读边画。

稍微慢一点，《石壕吏》开始——

【生齐读，边读边画。

好，由于我们学过《千家诗》的基础，这个不难的，换了几次韵？

村、人、看，怒、苦、戍，至、死、矣，人、孙、群、衰，归、炊、绝、咽、别。

六次换韵。

平仄声换了几次？

平仄平仄

为什么要让同学们把这个做一遍呢？

因为古时候有人批评《石壕吏》，就批评它换韵过多，说：

“以不换韵为佳”，我们先前了解“三吏”“三别”的其他诗也确实没换韵，那么这首《石壕吏》为什么要换？

是杜甫才气不足不得不换吗？

大家再注意看一下仄声韵和平声韵的内容，比如“暮投石壕村，有吏夜捉人，老翁逾墙走，老妇出门看。

”为什么用平声韵？

——来，这位同学，你说你的理解。

因为一开始就是平淡的叙述，没有什么情感。

对，事情还没有到非常紧张、激烈，我们就想起了《红楼梦》里的那句话：

王熙凤讲的“一夜北风紧，出门雪尚飘。

”王熙凤开头“一夜北风紧”虽然也“紧”，但她是平平而起，为后文铺垫，第二部分为什么用仄，我们知道仄声一般来形容什么样的心情？

压抑的、难受的

第二个为什么用仄声韵？

老妇人讲述自己家人的遭遇，很多人经历战乱都有悲惨的境遇。

好，然后讲完之后，为什么又用平呢？

她的心情到这个时候稍稍平静了一些，但是到了“有孙母未去”的时候，又觉得十分难受，她的内心在做斗争。

做完斗争之后呢？

当她做好决心去的时候，又用了平生了，——老妪力虽衰，愿从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。

到最后呢？

诗人自己登场，为什么又用仄声？

这是诗人早晨与老翁分别，看到家破人亡的情况，十分痛苦悲愤。

同学们都说得不错，这种平仄相连，变换音韵的方式，用杜甫诗评价里面一个非常常见的一句话，以前教杜甫诗的时候也说过的，叫“沉郁顿挫”（板书）。

音韵与情感上的沉郁顿挫连在一起，是杜诗的一个重要特点，批评杜诗的朱熹也说：

（投影）“杜甫初年甚精细。

晚年横逆不可当，只意到处，便押一个韵。

”意思是说，意思到了我就换一韵，我并不在乎他的各种既定的规矩。

朱熹这句话，与其说是批评，不如说更多的是表扬，因为“横逆不可当”，我怎么理解都行，意思到了，该换我就换。

2． 

遣词上的“简练跳脱”

但是，同学们，我们仅仅从音韵和节奏，大家都知道，这是表面形式，这是物质外表，我们必须进一步看看诗的炼字和遣句，炼字的问题同学们刚才都谈多了，现在我们来看遣句，譬如说历史事实，说“于史有余”，我说真的于史有余吗？

你看，如果真把它当成“史”读行不行？

——又不行，最起码犯了一个毛病，我们看全文的标题叫什么？

但是本文写《石壕吏》只写了哪句话？

吏呼一何怒！

吏呼了什么？

你知道吗？

有没有说？

没说。

我们能不能从一个还原历史的角度，看一看吏是在如何“呼”？

他“呼”了哪些内容？

再看看妇的“前致词”，难道妇人是把那些悲惨的事情一口气就说完的吗？

会不会？

不会。

也就是说存在什么问题？

句子中有了很多省略。

可以叫省略，诗歌中更多叫空白、留白、跳跃，诗歌是要跳跃、留白的。

不过我觉得有意思的问题是：

这首诗流传了一千年啊，怎么好像没人注意这个问题啊？

谁也感觉不到它中间好像少了，老师这么一说，是像少了，中间还可以补，为什么，我们好像不觉得中间少了，老师教我们我觉得很自然，就这么多话就够了，为什么？

我觉得“吏呼一何怒，妇啼一何苦！

”就好像是妇人真的好像是说：

“啊，我身世很苦!

实际上我们并不感觉奇怪，但这中间确实少了什么，对吧，同学们这是一个蛮高深的理论，就是说人习惯用自己的经验认识把它自动的填补了，我们理解当中并没有任何障碍，因为我们自己做了一回诗人，填补了。

那么好，我们再做回诗人，把它填补回来，可以用现代文填，如果你觉得你用韵文，用这个五字句填得更好，你的难度就高一点。

好，大家一起来。

看到了吗，我这中间打了空的（投影原诗），至少把这几个填出来没问题吧。

大家可以四个人一组，试着把它填出来。

讨论填写，教师参与指导。

（生小声：

有孙必有母，何故不见人？

如果不能用古诗就自己的话说，杜甫说：

“吟安一个字捻断数根须”，仅靠三分钟可能写不出来，写不出来就用现代汉语。

（“听妇前致词”前面）吏问苦何来？

这是紧承上文的，妇啼一何苦。

问翁何处去？

【师生笑。

这是确认他家有“翁”了。

【生笑。

生3：

怒问何无人。

嗯，还有呢？

问妇为何苦？

吏且慢怒问。

好的，吏必须问为什么苦，人哪儿去了。

那么“听妇前致词，三男邺城戍”这句话如果一定要在中间插一点什么的话，插什么？

战况且如何？

三人且何往？

“存者且偷生，死者长已矣”之后，吏又怎么说？

村中无完户，室中更无人

你这是当谁说了？

师生笑，师：

你把老妇的话也说了，不错，如果如果是吏会怎么问？

众生小声：

应该反问。

室中可有人？

实际上，吏在达不成目标，抓不成青壮男子的情况下，肯定会问……

还有没有其他人。

我给他变成五个字：

可有其他人，然后怎么回答？

生齐答：

室中更无人，惟有乳下孙，

差吏马上逼上一句

何故不见母？

既有孙待乳，何故无母亲，或“何故无妇人”。

有孙母未去，出入无完裙。

然后呢？

吏必带人去

今夜寻吏往，必得寻壮丁。

先是问：

你家有男人没有，没有，其他人有没有，有一个，好，乳下孙，有妇人也行，可