新课标人教版八年级地理第三章中国的自然资源教案Word文档格式.docx
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二课时
●教学过程
第一课时可再生资源与非可再生资源
[导入新课]
同学们,对于我们人类的生存和发展来说,有许多东西是得益于自然界的奉献。
比如:
我们做饭用的铁锅,它来自于自然界中的铁矿。
大家分析一下,铁矿从哪里来?
(自然界)对人类有何意义?
(有使用价值,即有用)这样铁矿就是一种自然资源,叫做铁矿资源。
下面请同学们说出家里的生活用品中,哪些来自于自然界?
是何种自然资源?
[讲授新课]
学生积极思考,然后教师提问,学生的回答中有的是自然资源,有的不是;
有的直接来自于自然界,有的则间接来自于自然界。
教师要做好点评,让其辨明“真伪”。
(板书)
这一章我们学习与中国的自然资源有关的内容。
第三章中国的自然资源(作大标题)
第一节自然资源总量丰富、人均不足
请同学们读图3.1自然资源与我们密切相关
(师问)土地、矿产、森林、水及水能都来自于哪里?
(生答)自然界。
(师问)土地对人类来说,有何用途呢?
(生答)放牧、耕种、树木
进一步启发学生发散思维,问:
放牧、耕种、树木对人类又有何使用价值呢?
进一步推出:
(注:
用投影仪显示)
(师问)矿产对人类有何用途?
(生答)发电、冶炼。
启发学生发散思维,问:
发电、冶炼对人类有何用途呢?
(注:
(师问)大家能说出水及水能的意义吗?
用投影仪显示内容如下:
(教师总结)通过以上分析,同学们已经了解了自然资源与我们的生产、生活密切相关,人类的生存和发展离不开自然资源。
(过渡)我们离不开自然资源,在利用自然资源时,对我们人类来说有没有什么不同的要求呢?
出示投影图——可再生资源(书上图3.2)
(师问)小河中的水为什么总也流不完?
(学生充分想像,积极发言,最后教师总结)河水平均每16天多轮换一次,可以在较短的时间内更新、再生,或者说能够循环使用。
所以它可以日复一日、年复一年地流淌。
咱们把像它这样循环周期较短的自然资源叫做可再生资源。
(师问)大家能说出你所知道的资源中,有哪些是可再生资源吗?
在学生的回答中可能有的就列出了像铁矿等这样的矿产资源,教师要说明它们的形成需要很长的时间,在人类历史时期,总是用一点少一点,引出非可再生资源。
(在这里可以通过与可再生资源特点比较后,得出非可再生资源)
(小练习)
(用投影仪显示)请同学们把左右相关内容进行对应连线(检查学生知识的掌握及运用)
若有同学做不对,请其他同学予以补充和纠正,然后打出正确连线。
如果气候资源的连线没有问题的话,说明学生这部分知识掌握较灵活,已经达到举一反三了。
(活动)(课本活动第2题)
请同学们谈谈自己的看法。
(教师总结)1.从可以循环利用的角度来看,可再生资源是“取之不尽,用之不竭”的。
2.在一定时间、一定地区内可再生资源的数量是有限的。
3.由于自然界的原因及人类对可再生资源的不合理利用,可再生资源可以转变为非可再生资源。
(承转)针对可再生资源的特点,我们应如何利用它们呢?
(学生积极发言,教师总结点评)
合理利用,并且注重保护和培育,使其能够实现永续利用。
(板书)合理利用,并且注重保护和培育,使其能够实现永续利用。
(师问)对于水资源的利用,同学们做过或知道哪些好的做法呢?
(1)节约水资源,减少水污染。
如:
安装节水龙头;
及时修理漏水管道;
不向河中倾倒生活污水和杂物;
尽量少用洗洁精;
购买使用无磷、生物可降解的洗涤用品;
积极进行水污染治理工作。
(2)政府出台了《水资源保护法》,使人们在利用水资源时有法可依。
(3)适当提高水价,增强人们的节水意识和促进人们进一步采取节水行动。
(教师)关于可再生资源利用方面的经验和好的做法很多,希望同学们能积极收集,并能结合实际付之行动,在保护自然资源方面,做出应有的贡献。
(师问)大家知道非可再生资源是用一点少一点,我们为了保护它们,是不是就不应该利用呢?
否则的话,应如何利用?
(学生讨论回答,教师总结)我们人类的进步和发展离不开自然资源。
我们应十分珍惜和节约使用非可再生资源。
(板书)应十分珍惜和节约使用。
在对非可再生资源的利用中,哪些做法是正确的,哪些做法是错误的?
(用投影仪显示)
A.一些小煤窑乱采滥挖;
×
B.采富弃贫;
C.节约利用、合理利用、综合利用;
√
D.资源分类回收。
[课堂小结]
同学们,通过这节课的学习,我们知道了什么是自然资源,它和我们的关系非常密切,根据其循环周期长短,把它们分成可再生资源和非可再生资源。
它们有不同的特性,要求我们使用时要合理利用。
希望同学们能积极行动起来,为我们的现在和将来出一份力。
●板书设计
第一节自然资源总量丰富人均不足
●活动与探究
自然资源与人类关系十分密切,人们不能离开自然资源。
针对自然资源的利用、保护,请同学们从各种媒体上搜集信息,与同学、老师交流。
第二课时自然资源总量丰富、人均不足
同学们,我们已经了解到人类的生产、生活与自然资源密切相关。
那么与我国经济建设和人民生活密切相关的自然资源状况如何呢?
这节课我们就来学习这部分内容。
大家请看这么一组数据:
(投影仪打出)
※中国陆地面积居世界第三位;
※中国已探明的矿产资源总值居世界第三位;
※中国耕地面积居世界第四位;
※中国河流年径流量居世界第六位;
※中国森林面积居世界第六位。
请同学们齐声说出每一项内容,然后教师问:
谁能用一句话总结出这五句话所反映出的我国资源状况?
(学生回答)我国资源丰富。
(板书)我国自然资源状况:
资源丰富。
从总量看,我国有许多自然资源位居世界前列,是名副其实的资源大国,这也是我国进行经济建设的一大优势。
我国自然资源不仅总量大,而且种类多。
以矿产资源为例,我国已发现并探明储量的矿产种类就有160多种,是世界少数几个矿种比较齐全的国家之一。
(师问)大家知道我国各地的矿产资源有哪些吗?
学生会纷纷说出许多我国各地的矿产资源,课堂十分活跃。
用投影仪在原内容的右侧,依次打出:
但人均土地占有量却不足世界平均水平的1/3;
但人均矿产资源占有量不到世界平均水平的1/2;
但人均耕地面积只有世界平均水平的1/3;
但人均水资源拥有量仅为世界平均水平的1/4;
但人均林木占有量只有世界平均水平的1/5。
请两位同学,一位读出每一项内容的前半部分,由另一位接着读出另一部分。
(师问)通过以上数据,大家能否说出我国资源状况除了资源丰富外,还有什么?
(生答)人均不足。
(板书)人均不足。
(师问)我国资源丰富,又为什么会出现人均不足呢?
(学生思考后回答)我国人口众多。
(教师可补充说明)我国是世界第一人口大国,约13亿人口,占世界人口总数的1/5。
(师问)如果以人均资源占有量这一指标衡量,还能说我国资源丰富吗?
(生答)不能。
(教师总结)自然资源人均不足、相对短缺的状况,也是我国国情不可忽视的方面。
因此,对于我国的自然资源,我们既要看到资源总量丰富的一面,更要看到人均资源不足的一面。
(师问)随着我国人口的增长,我国自然资源人均占有量势必还会……
(学生补充)继续减少。
(教师说明)所以说,我国必须严格控制人口增长,使人口与本国资源的承载力相平衡。
(师问)随着国民经济的发展,人民生活水平的提高,人均资源消耗量还会上升,我国对自然资源的需求将持续……
(生答)持续增长。
(师问)上节课,我们知道在我国许多地方存在资源利用不当、保护不力、管理不善等情况,我国许多自然资源遭到不应有的破坏和浪费,这又会给我国的资源总量和人均占有量带来什么样的影响呢?
(生答)使资源总量和人均占有量下降,更加加剧我国资源的紧张状况。
学生阅读第64页阅读材料,把你得到的收获或启示说一说:
经济发展→资源需求大增→进口石油→巨额外汇(负担加重)
(教师总结)如果我国更多的自然资源都发展为进口物资的话,我国经济发展的负担将更加沉重,直接影响我国经济发展和人民生活水平的提高。
要求我们怎么办?
(生答)(或教师提示)节约资源,保护资源。
让学生做活动1
可以给学生介绍一些有关垃圾变废为宝、再利用的典型事例及白色污染对环境的破坏方面的知识。
做活动2
讨论结束后,每组把讨论结果在全班公布,教师点评。
同学们,今天我们学习了我国自然资源总量丰富,人均不足的特点,面对我国严峻的资源形势,希望大家把学到的知识用于平常的生活实践,从生活中的小事做起,时时讲环保,处处当节约。
第二节、土地资源(一课时)
●指导思想
“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”被称为新课程教学的三维目标。
新课程标准下的地理教学就是要改变地理学习方式,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养学生的地理学习能力,鼓励积极探究,了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度,实现“书本世界和学生生活世界以及心灵世界的有机沟通”,让学生学习对生活有用的地理,对终身发展有用的地理。
本节课就是以学生熟悉的被称为“万物之本”的土地为题,让学生从自己的生活经历和体验中了解土地的用途、分布及利用中存在的问题、保护的措施等,在学习探究的过程中扩展知识,培养能力,形成正确的人地观,树立可持续发展意识。
了解土地类型齐全,耕地比重小
找差异地区分布不均──合理利用每一寸土地
1.使学生了解土地资源的利用类型和我国土地资源的基本特点,初步理解我国土地资源分布差异的形成原因。
2.从生活、生产实例出发,使学生了解合理利用土地资源的重要性,以及我国土地资源利用中存在的问题。
3.使学生充分认识“土地是立国之本”,培养学生的资源保护意识,树立合理用地、节约用地、保护耕地的资源观。
●教学重点、难点
重点:
了解我国土地资源的分布及基本特点。
难点:
通过分析我国土地资源利用中存在的问题及带来的严重后果,对学生进行国土资源的国情国策教育,培养学生正确的资源观、环境观,形成可持续发展意识。
●教学准备
学生:
分组搜集有关土地利用的资料图片教师:
制作多媒体教学课件
●教学课时
1课时
●教学设计
[创设情景,导入新课]
教师:
人和土地的关系,就好像鱼和水的关系一样,土地抚育着人类,从古至今有多少人赞美土地,歌颂土地。
你能举例来说明吗?
(或者直接利用课本中的小诗导入)
小组交流,组长汇报(诗歌、故事、图片等)
同学们,我们对土地的赞美真是说不尽、道不完,那么你对土地知道多少呢?
课堂活动一:
看用途──了解土地类型齐全,耕地比重小
多媒体出示山地林区、草原牧区、平原耕作区、城市建筑区的景观图(无多媒体条件的学校也可直接利用课本插图)
讨论四幅景观图中土地自然环境和条件的差异以及利用方式的不同。
山区──林地;
高原──草地;
平原──耕地;
城市──建设用地。
我们是根据土地的用途及土地利用状况来划分的,耕地、林地、草地为农业用地,建设用地为非农业用地。
学生
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- 新课 标人教版八 年级 地理 第三 中国 自然资源 教案