做最好的班主任读书心得感想文档格式.docx

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　　李老师对班主任的那份执着，对爱那份坚持让人感动。

他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求。

他对学生付出的是满腔的爱心。

他不仅是学生的老师，更是学生的朋友，而且是知心的朋友。

正因为他知学生们的心，他就赢得了教育引导的主动权，同时也赢得了学生对他的尊重。

的那份坚持让人感动。

　　书中的观点深深吸引了我，要想成为一个优秀的班主任，必须具备三心，即童心、爱心和责任心。

这对我们低年级的班主任尤为重要。

　　一、童心

　　工作中常觉得自己的思想和言语和学生有一道无形的隔阂，总是不能学生和很好的沟通，换来的是自己感叹这是一种代沟。

　　李镇西老师在关于童心的论述帮我解决了这个问题。

他说作为一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某种意义上把自己变成和学生同年龄的一个学生，这不但是教师是最基本的素质之一，更是班主任对学生产生真感情的心理基础。

所谓把自己变成一个学生，是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的情感，同年龄般学生的兴趣和纯真。

当我们努力保持这一份童心时，其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。

我们便够建了一条通往学生心灵深处的途径。

当学生发现老师和自己变得一样大时，他们就会在不知不觉中把老师当作朋友。

当老师撕下成人的面具，在与学生嬉笑游戏时，学生越会对老师油然而生亲切之情，这正是教育成功的起点。

　　我想当我们怀着李老师所说的用童心理解童心时，我们就能够发现学生的可爱。

即使学生做错了事时也是如此，因为孩子们总是怀着善良而美好地动机去做自己认为对的事，总是怀着渴望得到周围人的赞扬、理解的心理去做自己认为对的事，或许会好心办坏事，当是我们用童心去衡量时，自己就会变得平易近人，会使学生觉得你亲近，具有亲和力。

　　童心决定着童心，教育者的童心，是我们当好班主任的必不可少的精神软件。

　　二、爱心

　　李老师说离开了情感，一切教育都无以谈起，可见教育离不开情感。

　　常听到现在的一些班主任抱怨说：

我付出那么多，我把心都掏给了学生，可我的学生为什么不领我的情，难道我还不具有爱心吗?

其实他们片面理解了爱心的涵义。

李老师告诉我们，爱心应该是是日常生活所自然而然的一种情感和行为。

　　对学生的爱，并不一定需要什么催人泪下的爱的奉献，平平淡淡才是真。

那些常抱怨的班主任说这样的话的原因或许是他并不懂得爱心的内涵，他们把爱心建立在成绩的高低的基础上来，爱心化作了分数，不会去考虑学生是是否承受的了这种爱之重其实质正如李镇西老师所言：

以厚此薄彼的态度对待学生，并不是真心爱学生。

所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，因而这种爱是自私的。

李老师的话自己使我明白，只要我们真心爱学生，从日常教育教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我们平常的言行去感动学生，那么，我们就算成功了。

所以让我们真正做到爱学生吧!

爱每一个学生。

　　李老师书中有一个例子最能说明我们怎样付出爱心。

苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中曾深情地描述水上旅行的情景。

苏霍姆林斯基为了孩子出去的快乐，自己攒钱买船带孩子去旅行，他说买船是出于我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我就是最大的幸福。

我想就就是爱心。

　　三、责任心

　　常认为责任心就是从早到晚一直陪着学生，学生成绩好这就是责任心的表现。

李老师让我明白，所谓真正的责任心既是班主任在日常的点点滴滴的工作中，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格品质和行为习惯。

　　未来社会需要有责任心的人。

为国家培养现代人才，是我们每个教育者神圣的使命，更应该是班主任的自觉意识和行为。

班主任每天在学生面前所展示的言谈误举止，都会潜移默化地影响着学生的成长，进而影响着国家的未来。

我们今天怎样对待学生，今天作学生怎样的榜样，明天的学生就怎样对待他人，我们手中诞生的是未来的人才，我们的责任重大。

　　教育者具有怎样的思想行为就会培养出怎样的人，因此，我们应该追求理想的教育和教育理想，以把学生培养成为现代化建设有用人才为目标，只有站在这样的高度看待班主任的责任心，我们才无愧于教师的历史使命。

　　我想当我们真正懂得了三心含义，明白班主任是心的事业时，我们跟优秀班主任的距离就在咫尺之间了。

　　我知道做班主任是很难的，要做一个好的班主任就更难。

书中以班主任作为坐标原点，分别以学生，科任老师，学校，家长为坐标轴来阐述班主任的工作。

重点是班主任与学生之间的引导。

我觉得除了以上提到的三心，我还总结出三个词语：

师爱，耐心，科学。

整本书的思想都是围绕这三个来展开的。

　　作为一个老师特别是一个班主任，师爱是必不可少的。

缺少师爱的老师谈不上是一个合格的老师。

我认为具有师爱就必须至少做到一下：

第一，发自内心地关心，保护每一个学生;

第二，不能偏心，特别是对差生。

不要放弃每一个学生;

第三，要主动走进学生的生活，深入了解关心每一个学生的生活;

第四，对学生的犯错要准确到位，但是内心要站在学生的角度去考虑。

　　耐心也是班主任不可缺少的素质。

作为一个班主任，特别是在教育学生的时候，如果没有耐心是根本没有你想要的效果的。

李老师教育学生很有耐心，他从来就是站在学生的角度去想问题的。

他认为，要一个平时习惯迟到的同学改掉这个缺点不是一两天就行的，要让学生慢慢适应的时间。

特别是对一些问题诸多的学生，更应该要有耐心。

要知道教育是需要过程的，欲速则不达。

　　科学，班主任拥有师爱和耐心还不够，他还要拥有科学的方法。

没有科学的方法即使对学生多爱，对学生多耐心地教育都没有很好的效果的。

只有在拥有师爱和耐心的基础上，利用科学的方法才能把学生教育好。

　　我认为，师爱，耐心，科学三者是缺一不可的。

要做好一个班主任，就必须拥有这三方面的素质。

书中通过例子表达了李老师的育人思想，他的思想就像人们前进的路标一样给我们指明方向。

他指出，要做好班主任光靠和学生打好交道是不够的，还要和学校，科任老师，家长他们打好交道。

家长是孩子的第一任老是，也是孩子终身的老师，所以班主任一定要和家长共同合作。

班主任同样要和科任老师沟通好，因为他们的态度将会直接影响到一个班的好坏。

班主任和学校更要沟通好，因为学校给你一个自由的环境你才有发挥的余地。

　　我觉得这本书值得每一个想做老师的人读。

　　在读李老师的书的过程中，我还有一个深刻的感受，那就是李老师对于苏霍姆林斯基的教育名言简直是如数家珍，对陶行知等老一辈教育家的教育理论那也是随手拈来。

我想，李老师之所以能在自己的文章中这样自然地引经据典，娓娓道来，正是他长期阅读、积累的结果。

　　受到书中的启发，我通过网络搜寻了一些有关李镇西其他书籍的资料，还浏览了李老师的博客《与青春同行》，以后准备读一读他写的《心灵写诗》和《做最好的家长》等其他书籍。

　　书看完了，我的耳边还时时听到这样的声音：

永远不要对你的学生扬起你的拳头;

永远不要用刻薄的语言对你的学生说话;

宁可让学生欺骗十次，也不要冤枉学生一次;

无论你的教育遇到了多么大的困难，都千万不要对学生说你是不可救药的。

　　李老师教的是中学，我教的是小学，他的方法我们未必拿来就能用。

所以，读他学他，用他的话说就是要评判与超越。

对于我而言，我要学的他寻找做班主任的幸福感，科学民主地管理班级，努力走进学生的心灵。

希望有一天，也可以说：

班主任，让我的生活如此精彩!

　　篇2

　　做班主任的，总感觉自己有很多的欠缺，却不知道如何去弥补。

今夏认真研读了李镇西老师的《做最好的班主任》一书，解决了我很多的困惑。

起初我是抱着完成学校的任务的态度去看的，可当我阅读以后，李镇西老师以一个语文老师的优美文笔与才华折服了我;

以一个班主任的细腻与认真感动着我!

　　捧读《做最好的班主任》，得以与李镇西进行心灵的对话，真是如春风拂面，惬意非常。

　　书中第一章就写到：

寻找班主任的幸福感，寻找班主任工作的幸福感，登过三尺讲台的人都知道班主任苦，班主任累，哪有什么幸福可言啊!

自己做了班主任之后，体重减轻了，脸蛋变黄了，皱纹变多了，脾气变差了，种种迹象表明：

班主任不是那么好当的!

李教授用自己的亲身经历告诉了我答案：

享受职业,赢得尊严,学生爱戴,同行敬佩,家庭幸福,衣食无忧,超越自己。

这些事情看起来很简单，但是真正实施起来很难，而要想达到理想的效果更难。

我们班主任早来晚归，可以说事无巨细，但有时，还出现难以预料的难题。

所以，我们常常会埋怨班级工作的烦琐和复杂，感慨工作的忙碌和不值，确实是有多少老师愿意做班主任?

书中李教授写到：

教育每天都充满悬念!

他期待着每一天的悬念，进而研究，解决不期而遇的悬念，并享受解开悬念后的喜悦，然后又期待着下一个悬念如此周而复始，这便是教育过程的魅力所在，也是教师成长的奥秘所在。

他把无法预料的麻烦看成教育的魅力，成长的必须，这是怎样一种境界!

如果说过去我还对自己的全心投入和得到有过不满的话，那么当我怀着感受教育魅力的心态，开展工作时，我觉得一切的麻烦并不是那么面目可憎了。

记得两年前刚接新初一，面临着班上男女比例严重失调的压力，我不知在心里抱怨过多少回，因为男生的调皮好动是出了名的，值日也不如女生自觉，总是状况不断，被扣星也是身不由己。

给我的管理带来的麻烦真是从未间断过，我牢记苏霍姆林斯基说过的每个人都有一颗成为好人的心，我坚信每个学生，无论多么调皮甚至捣蛋，他都有一颗成为好人的心，都是可塑之才。

于是我通过多种渠道唤醒他们的自信，制定最近目标，不断地刺激学生们有持续地学习动力，所以今天，让我感到高兴的是，我们班上学生无论好差，没有放弃学习的。

我们班从刚入校的不被看好，到现在成绩已名列前茅。

我在与他们的斗争中，感受到成长的喜悦。

　　如果说，成绩的进步带来的更多是功利和虚荣，那么注重情感投入，宽严有度，抓住教育契机，做足文章，才真正让我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。

就拿这次校运会来说，由于我班两名男生在校内闲逛，让我们班与精神文明班擦肩而过，我自认为是一个包容心很强的老师，我的教育理念是，无关乎原则，可以视而不见，允许学生犯错，但不逾距。

实际上换平时，恐怕这点违规我私底下说服教育就可以了，可是，这是一年一次学校活动，是对外证实班级管理的机会，我两天以来的形影不离和我自感两天以来我们班上的学生良好表现都被一票否决了的委屈和心痛，让我禁不住的在总结会上声音哽咽，当时我就强烈地感受到了群情激奋，大家纷纷指责肇事者，我强烈感到肇事者的无地自容，似乎一场战争就要开始，我调整情绪，从我个人的期望讲到全体的付出到班级的荣辱最后到正确对待犯错同学的态度，我晓之以理，动之以情，我讲话时我感受到学生从未有过地认真和专注。

在事后的周记中，王丹阳这样写到：

原本我打算放学后找人把他们打一顿，但是杜老师用自己的行动让我认识到什么是宽容和爱，我会永远记住。

许多学生都深有感触地说：

虽然我们失去了荣誉，但我感觉我们班凝聚力更强了。

就连我们班最调皮的王磊还在这次周记中写到：

虽然我是老师眼中调皮，捣蛋的孩子，但我绝不会给班级惹事，不会让一颗星因我而扣。

自此一个月了，确实我们班没有扣过一颗心。

经过这次，我更加认识到抓住教育契机，把坏事也能变成好事。

　　经过几年的磨砺，学生们确实也一