说课稿教案及反思六年级《立体图形的整理和复习》说上反3Word文档格式.docx
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立体图形是六年级教学的,圆柱、圆锥还是本册教材的新授内容。
因此,立体图形的知识容易回忆,复习的目的不局限于回忆,还要整合知识,进一步精简和优化原有的认知结构。
本节课安排了许多有利于发展空间观念的学习活动,有利于思维能力的发展。
让学生在独立解答以后进行充分的交流,体会知识的应用是灵活的,策略与方法是多样的。
三、教学过程
(一)游戏导入,回顾再现。
同学们,你们喜欢玩游戏吗?
今天我们来玩一个游戏,“摸物体,说特点”的游戏。
请听游戏规则:
从汪老师的百宝箱里摸一个物体,不能偷看,说出它的特征,让大家猜猜它是什么?
敢挑战一下自己吗?
学生摸物体,说特征。
(二)回顾整理、建构网络
1.师:
看来同学们对立体图形的特征已经非常了解了,我们除了学习它们的特征以外,还学习了有关立体图形的哪些知识呢?
课前已经让同学们完成了思维导图,现在以四人小组为单位,在小组内互相说一说你都收集整理了哪些知识?
还有哪些补充和疑惑?
四人小组合作探究。
汇报。
教师相机板书。
2.沟通知识之间的联系。
(1)正方体和长方体有什么关系?
为什么说正方体是特殊的长方体?
师:
当长方体的四个面都是正方形时,这个长方体就是正方体。
谁能把这种特殊的关系用图表示出来?
(2)圆柱与圆锥之间有什么联系?
(三)重点复习、强化提高
1.分层练习,重点突破:
判断并说明理由
2.拓展延伸,整体深化。
完成学习单,让学生说说自己的想法。
四、总结提高。
通过这节课的学习,你有哪些收获?
最大的收获是什么呢?
《立体图形的整理和复习》教学设计
教学内容:
教科书第88例4,例5.练习十八第9.11.12题。
重点、难点:
教学准备:
课件、长方体、正方体、圆柱、圆锥等立体图形
教学过程:
一、游戏导入,回顾再现:
今天我们来玩一个游戏,“摸物体,说特点”
如长方体:
有6个面,每个面一般是长方形,特殊两个面是正方形,相对的两个面面积相等。
有12条棱,相对的四条棱互相平行且相等。
有8个顶点。
正方体:
有6个面,每个面都是正方形,每个面面积都相等。
有12条棱,每条棱长度都相等。
有8个顶点。
圆柱:
有两个底面,是相等的两个圆。
有一个侧面,是个曲面,沿高展开一般是个长
方形。
(当底面周长和高相等时是正方形。
)
有无数条高,每条高长度都相等。
圆锥:
有一个底面,是个圆形。
有一个侧面,是个曲面,展开是个扇形。
有一个顶点。
有一条高。
学生边玩游戏,边说特征,相互补充。
课件展示。
板书课题:
立体图形的整理和复习
二、回顾整理、建构网络
长方体的表面积、侧面积、体积、棱长总和。
正方体的表面积、体积、棱长总和。
圆柱的表面积、侧面积、体积。
圆锥的体积计算方法。
三、重点复习、强化提高
(一)分层练习,重点突破:
1.判断并说明理由
(1)圆柱的侧面展开一定是长方形。
()
(2)长方体、正方体、圆柱体积都可以用公式v=sh来
计算。
(3)圆锥的体积是圆柱体积的三分之一。
(4)一个圆柱的高不变,底面半径缩小到原来的二分之一,体积也缩小到原来的二分之一。
(5)棱长为6厘米的正方体,表面积和体积相等。
(二)拓展延伸,整体深化。
学习单
1.明清园大门口司马府第前有四根柱子,每根柱子的直径是60厘米,高5米。
(1)每根柱子的占地面积是多少平方米?
(2)要给四根柱子的表面涂上油漆,涂油漆的面积是多少平方米?
(3)这四根柱子的体积是多少立方米?
2.把3个棱长5分米的小正方体拼成一个长方体,表面积减少了多少平方分米?
拼成的长方体体积是多少立方分米?
如果用4个拼呢?
3.把一个马铃薯完全浸没在一个底面直径是20厘米,水深12厘米的圆柱形容器中,水没有溢出,且量得水面上升了3厘米。
这个马铃薯的体积是多少立方厘米?
《立体图形的整理和复习》教学反思
《立体图形的整理和复习》是六年级毕业总复习立体图形的认识以及计算,帮助学生回忆并整理对相关立体图形的认识以及空间图形的表面积、体积的计算方法。
我执教的这节课,是片区教研活动的一节公开课,反思这节课,可以说,这节课上得还是比较成功的。
较好的培养了学生的核心素养。
让学生在玩中学,学中玩。
主要体现在以下几点:
第一,本节课在充分考虑学生认知的基础上,能积极利用各种教学资源,对教材内容大胆地进行了改造,打破了传统复习课教学模式的束缚,由游戏引入,激发学生学习兴趣。
运用“创设游戏,发现问题——归纳整理,构建网络——应用拓展,提高能力”的教学新思路。
让学生在游戏中梳理知识,加深认识,在解决问题中提高能力,展示了一个充满着观察、猜测、推理与交流的富有个性化的教学过程。
第二,本节课能够面向全体学生,重视发展学生的主体作用,始终把学生的探索能力放在首位。
课前让学生自主整理立体图形的思维导图,课堂上给予学生充分的时间分享成果,展示汇报,留给学生充分地时间和足够大的学习空间,从而让学生学会整理知识的方法,并提高了他们整理建构的能力和口头表达能力。
第三,重视发展学生的空间观念。
本节课在让学生回忆立体图形表面积或体积的公式推导过程中,先让学生闭上眼睛回顾立体图形体积计算公式的推导过程,再由学生口述表面积、体积计算公式的推导过程,最后由课件演示再现公式的推导过程。
从语言到直观、思维到形象有机结合三次再现,渗透了转化思想,有利于帮助学生清晰认识这些立体图形公式推导的过程,进一步加深了对这些立体图形计算方法的理解,增强了学生的空间观念。
第四,联系生活实际,学以致用。
利用学习单让学生完成立体图形的有关练习,并让学生展示自己的思考过程。
收到良好的复习效果。
提高了学生的核心素养。
本节课,在学生回忆公式的推导过程后引导学生思考:
从体积公式推导过程,你能发现什么?
教师小结:
立体图形的表面积和体积计算公式的推导过程中,我们不难发现有一个共同的特点:
就是把新问题转化成已学过的知识,从而解决新问题,这种转化的方法、转化的思想,是我们数学学习中一种很常见、很重要的方法。
让学生体会到数学知识中蕴涵着丰富的数学思想方法。
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