最新六年级全册科学精品教案Word文档格式.docx
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知道恐龙化石在科学研究中的价值。
情感态度与价值观
关注与恐龙有关的各种问题,并对此产生浓厚的兴趣。
教学重点:
能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型
教学难点:
能根据学习的需要,从多种渠道查阅和收集有关资料。
教学准备
学生准备:
从多种渠道查阅和收集有关恐龙的资料(文字材料、图片等),用于课上交流。
教师准备:
恐龙的标本、多媒体课件、有关恐龙的影视资料。
教学过程
激趣导入,引发学生对“恐龙”问题的理性思考。
1、教师:
关于恐龙,同学们从课外都了解到了哪些知识?
2、学生活动:
3学生以小组为单位,将课外查阅和收集到的关于恐龙的资料放于桌上,组内展开交流,形成对恐龙的直观认识。
4组织学生就恐龙的问题展开全班交流。
5教师:
刚才,同学们从恐龙的种类、形态、食性等方面进行了交流,还向大家展示了自己收集到的恐龙图片,老师觉得同学们很不简单,自己通过自学,就了解到这这么多恐龙的知识,老师这里还有关于恐龙的影片,大家想看吗?
视频播放《恐龙帝国》片断。
(时间3分钟左右)
6、教师:
刚才同学们展示的恐龙图片、《恐龙帝国》影片中的恐龙,这些都是真的吗?
7、小组讨论:
恐龙已经灭绝了,这些模型、图片和影片是根据什么复制出来呢?
8、汇报交流讨论结果,将问题归结到恐龙化石上来。
二、追根溯源,了解恐龙化石的发现和作用。
通过刚才的讨论,我们知道这些图片、模型及影片都是根据恐龙的化石复制出来的,那对于恐龙化石,我们又了解多少呢?
2、多媒体课件展示课本第15页中的有关恐龙化石的文字资料。
(配音播诵)
3、多媒体课件展示恐龙化石从发现到还原成恐龙骨架的过程图。
(将课本中的四幅图进行有机串联,并配以相应的文字介绍
4、教师:
通过上面音像资料的介绍,你有什么样的感受,说说自己内心的真实想法。
5、学生畅谈自己的内心感受。
三、强化认识,为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。
1、多媒体课件展示课本第16页上面的恐龙图片资料。
2、学生观察:
不同种类的恐龙在形态上的特征。
3、学生活动:
为不同形态的恐龙寻找相对应的化石模型。
4、汇报交流活动情况。
四、拓展引伸,引导学生对恐龙问题进行后续研究。
教师:
通过本节课的学习,你有了哪些收获?
还有哪些问题?
学生谈自己的学习收获、困惑。
课后,老师希望大家带着心中有关恐龙的疑惑,去进一步研究,教师向学生介绍有关“恐龙”的网址、图书目录等,为学生的后续研究提供帮助。
化石告诉我们什么
教材第27-28页
过程与方法
1.
会制作印迹化石模型。
2.
能根据收集到的证据做出合理的解释。
科学知识
知道什么是化石以及化石形成的过程。
了解化石的作用。
3.
理解什么是“活化石”。
4.
知道一些人们对化石的困惑和思考。
关注和进化有关的问题。
珍爱动植物,保护珍贵的动植物。
教学准备:
化石图片、橡皮泥、贝壳、树叶等
教学过程:
(一)
导入新课
1.出示一幅鱼的化石图片,让学生观察猜想。
2.谈话:
关于化石,你们已经知道些什么?
3.学生交流。
(二)认识什么是化石
1.让学生观察教材上的图片是什么化石。
学生交流,并说出自己推断依据。
说一说这些化石分别代表什么生物?
属于生物的哪个部分?
教师讲解:
脚印化石、蕨类植物化石、三叶虫化石。
5.
提问:
什么是化石?
6.
学生交流。
7.
小结:
化石是在地层岩石中保存的几百万年以前死亡生物的残骸或遗迹,如骨骼、外壳、叶子、脚印等。
(三)了解化石形成的过程
谈话:
化石这么神奇,请大家猜猜它们是怎么形成的?
请学生观察教材中的四幅图片,了解化石的形成过程。
4.多媒体演示化石的形成过程,学生观看。
谁能用自己的话概括一下化石是怎样形成的?
6.学生回答。
教师小结:
动植物死亡后被沉积层包围,并被矿物化,数千年后由于地壳运动上升到接近地表的地方,因侵蚀和崩塌时化石暴露出来。
(四)认识化石在研究工作中的作用
1.提问:
你知道化石在研究工作中有什么作用吗?
2.学生交流
3.小结:
如果把不同年代的岩层比作一本书,那么化石就是书页中的特殊文字,人们就是靠这些文字来了解地球的历史。
另外想要“读懂”这些文字,并不那么容易。
人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。
(五)制作印迹化石模型
你们想不想自己制作印迹化石模型?
多媒体演示印迹化石模型制作过程。
在制作过程中要注意什么?
学生回答。
5.学生分组制作印迹化石模型,教师巡视指导。
6.各组展示最好的作品,交流感受。
7.小结:
并不是所有的生物都会形成化石,它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化,而且大多数化石都深埋在地下,没有被开采出来,所以每一块化石都是非常珍贵的。
达尔文与他的“进化论
教学目标:
教材第32页第3课
教学目标
1、掌握达尔文进化论提出的条件,让学生掌握科学理论的发展与政治、经济等历史发展背景之间的关系,同时理解科学与宗教对生命起源解释不同的原因。
2、掌握进化论的主要观点。
3、通过了解达尔文伟大的进化论发现之旅,从中发现科学探索的真谛,认识科学精神和人文精神的含义。
掌握达尔文进化论提出的条件,让学生掌握科学理论的发展与政治、经济等历史发展背景之间的关系,同时理解科学与宗教对生命起源解释不同的原因。
通过了解达尔文伟大的进化论发现之旅,从中发现科学探索的真谛,认识科学精神和人文精神的含义。
相关图片
1.导入新课:
人从何而来
展示盘古开天地、女娲抟土造人、上帝造人等图片,揭示进化论之前人类关于人从何而来的思考,激发学生兴趣。
2.
进化论的提出
1)
条件 学生探究:
19世纪以来欧洲历史的发展状况,分析进化是在什么样的背景下产生的?
(提示:
从政治、经济、思想文化及科学的进步等方面)
2)
过程 展示达尔文发现之旅的材料,使学生体会达尔文的质疑精神、探究精神和创新精神。
材料一 ……途经大西洋、南美洲和太平洋,沿途考察地质、植物和动物。
一路上达尔文做了大量的观察笔记,采集了无数的标本运回英国,为他以后的研究提供了第一手的资料。
五年之后,贝格尔号绕地球一圈回到了英国。
他带回的“宝藏”即便在今天看来也是一个大型数据库:
368页动物学笔记、1,383页地质学笔记、770页日记、1,529个保存在酒精瓶里的物种标本、3,907个风干的物种标本,这还没算上从加拉帕戈斯群岛捕捉的活海龟。
材料二 达尔文的晚年是在伦敦以南约26千米的唐恩村(Downe)度过的。
即便是在这段时间,他仍在观察家里的兰花和其他植物,不断探索自然选择现象。
问题:
以上材料反映了达尔文怎样的科学精神?
3)
内容 结合教材内容及相关资料,让学生找出进化论的核心内容,教师总结。
A、生物是不断进化的。
B、自然选择是生物进化的基础。
4)
影响 展示进化论对近代科学的影响、捍卫进化论和教会讽刺达尔文的资料和图片,揭示进化论的科学价值和社会意义。
材料一 在达尔文提出进化论150年后,他留给我们的伟大遗产仍然显著影响着当今世界:
世界上的众多学术著作都由《物种起源》衍生而来。
材料二 达尔文进化论与相对论、量子力学等其他重要理论体系一起,构成了现代科学的支柱。
正如哥白尼推翻“地球中心说”一样,达尔文理论否定了人类主宰自然世界的说法。
探究:
达尔文进化论的提出有何科学价值和社会价值?
5)
神创论与进化论的斗争 补充材料
材料一 1925年,在美国田纳西州一位名叫斯科普的教师,因在课堂上教授进化论而被判刑。
材料二 2006年,在美国神创论改头换面为“智能设计论”,被相当多的美国人所接受。
材料三 2008年4月,美国纪录片《驱逐进化论》跻身周末北美票房排行榜第9位。
通过以上材料的补充,使学生认识到科学与宗教斗争的长期和艰巨性。
同时也再次认识宗教和科学理论分歧的原因
寻找生物的家园
教材第36页第1课
1、科学知识:
知道生物依赖环境生存;
理解生物栖息地的涵义;
了解生物间存在着的敌对关系与合作关系。
2、过程与方法:
通过观察、记录,讨论身边的生物与生存环境的关系;
能够列举事例解释生物间的相互关系。
3、情感态度价值观:
在活动中使学生感受到生物世界的神奇,珍爱并善待动植物的生命,不伤害它们;
培养学生与人合作交流的品质和收集、处理信息的能力。
教学重、难点:
1、重点:
引导学生发现生物离不开合适的栖息地,揭示环境对生物的意义。
2、难点:
突出同一环境中生物之间的相互关系。
(一)情境导入
(播放一段有关地球生态环境的录像后出示一个填空题)
__是小鸟的家,__是牛羊的家,__是鱼虾的家,__是花草的家、、、、、、__是所有生物的家。
(生填后教师导语:
今天我们就来寻找生物的家园)(板书课题)
(二)了解生物的生存环境
1、(课件出示企鹅、狮子、小鸟和海龟的图片)
师:
这些动物的家在哪里呢?
(学生答后出示这些环境的图片)
2、师:
不同的动物生活在不同的环境里,那么在这些环境中,除了我们看到的动物以外,还会有哪些生物呢?
它们为什么会生活在这里?
3、学生讨论后汇报交流
(三)了解栖息地的涵义
1、(课件出示四张自然风光的图片)
这几幅图片美吗?
选择一张你所喜欢的图片,用两种不同颜色的笔在课后的活动记录上写出生物和非生物的名称。
2、学生自主学习,教师巡视指导
3、集体交流
4、小组探究:
这些生物为什么愿意长期生活在这里?
这些自然环境为这里的生物提供了哪些生存条件?
5、小结:
像这样一种生物愿意长期生活在某个环境中,是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件这样的生活环境被称为生物的栖息地。
(四)了解同一栖息地中生物之间的相互关系
1、(出示生物间合作关系和敌对关系的录像)
在这几组图片中,你发现了什么问题?
这些生物间都有着什么样的关系?
2、(出示生物间合作关系的录像)
图上是什么动物?
它们生活在哪里?
能说说图上的这些生物之间是怎样合作生存的吗?
还能举出一些其它生物相互合作生存的例子吗?
查阅相关资料,然后把答案填在课后的活动记录里。
2、小组合作学习
3、谈话:
大自然中的生物们都是这种合作的伙伴关系吗?
你知道还可能有什么样的关系?
(出示生物之间敌对关系的录像)
4
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