义务教育课程标准小学一年级下册数学全册教案Word文件下载.docx
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4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置;
能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征,初步感知所学的图形之间的关系。
5、认识人民币单位元、角、分,知道1元=10角,1角=10分;
知道爱护人民币。
6、会读、写几时几分,知道1时=60分,知道珍惜时间。
7、会探索给定图形或数的的排列中的简单规律,初步形成发现和欣赏数学美的意识。
8、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据,初步认识条形统计力和统计表,能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
9、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的举建立学好数学的信心。
10、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
全册教学重、难点:
100以内数的认识,20以内的退位减法和100以内的加减法的口算。
全册课时安排:
约60课时
一、位置…………………………………………………………4课时
二、20以内的退位减法…………………………………………12课时
例1………………………………………………………3课时左右
例2………………………………………………………4课时左右
例3………………………………………………………2课时左右
整理和复习………………………………………………3课时左右
三、图形的拼组…………………………………………………2课时
四、100以内数的认识……………………………………………8课时
数数数的组成…………………………………………2课时左右
读数写数………………………………………………2课时左右
数的顺序比较大小……………………………………3课时左右
整十数加一位数和相应的减法………………………………1课时
摆一摆,想一想………………………………………………1课时
五、人民币的认识………………………………………………4课时
认识人民币……………………………………………………2课时
简单的计算……………………………………………………2课时
六、100以内的加法和减法
(一)……………………………15课时
1.整十数加、减整十数…………………………………3课时左右
2.两位数加一位数和整十数…………………………4课时左右
3.两位数减一位数和整十数…………………………6课时左右
整理和复习…………………………………………2课时左右
七、认识时间……………………………………………………3课时
小小商店………………………………………………………1课时
八、找规律………………………………………………………4课时
九、统计…………………………………………………………3课时
十、总复习………………………………………………………5课时
第一单元:
位置
单元教材分析:
“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具。
儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。
本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。
也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。
在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念。
单元教学要求:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。
单元教学重、难点:
初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排:
约4课时
上下、前后、左右、位置各一课时
课题:
上、下、前、后
教学目标:
1.通过观察让学生初步理解上下、前后的方位,体验他们之间的位置关系,初步培养学生的空间观念。
2.学生能用自己的语言表达物体上下前后的位置和顺序关系。
3.初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4.初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验。
教学重点:
能确定物体上下前后的位置和顺序,并能用自己的语言表达
教学难点:
体验上下前后位置的相对性
教学方法:
谈话法、观察法、活动法
教学用具:
挂图
教学过程:
一、生活情境导入
1.师问:
看看我们的教室,你发现了什么?
引导:
你的上面有什么?
你的下面是什么?
你的前面有什么?
你的后面有什么?
今天就让我们一起来感受“上、下、前、后”
2.板书课题:
二、创设情景,理解上下
1.创设情境,初步体验上下
(1)联系生活,师问:
大家去过我们的武汉长江大桥吗?
谁能简单地介绍一下
(2)投影出示教科书的图,教师介绍南京长江大桥的结构,引导学生观察:
图上有什么?
看看他们的位置,你发现了什么?
谁能完整地说说,谁在谁的上面?
谁在谁的下面?
谁还想说一说?
卡车的下面有什么?
学生开书填空
2.创设活动,加深理解
(1)摆一摆
A、听口令摆一摆:
把数学书放在语文书的下面,把铅笔盒放在语文书的上面,
说一说:
谁在谁上面,谁在谁下面
B、同伴合作摆一摆,说一说
(2)找一找
在教室里,你在谁的上面,你又在谁的下面呢?
过渡:
你在谁的前面?
你在谁的后面?
三、创设情境,理解前后
1.创设情境,初步体验前后
(1)出示教科书上的图,学生说说你看到了什么?
(2)教师引导:
谁在谁的前面?
谁在谁的后面?
(3)学生开书完成
2.练习游戏,理解前后
(1)做一做
学生看图独立完成
集体订正,说说游在最前面的是谁?
最后面的是谁?
(2)开火车游戏,体会“前后”的相对性。
老师当火车头,先朝一个方向开,问谁的前面是谁后面是谁?
然后换火车头向后转,向相反的方向开,问同一个人的前面是谁后面是谁?
四、总结体验
今天我们学到了什么?
有什么收获?
回家观察自己家的房子前面是什么,后面是什么?
板书设计:
上、下、前、后
上面前面
下面后面
课
题:
左右
1、创设情景,让学生体验左右的位置与顺序。
2、通过活动,使学生能确定物体左右的位置与顺序,并能用语言来表达,初步体验“左右”的相对性。
3、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
理解左右的意义。
理解左右的相对意义。
谈话法、活动法
挂图、铅笔、橡皮、剪刀、文具盒、尺子
一、情境导入
1、
师说:
小朋友,今天我们教室里来了一些客人,首先让我们用热烈的掌声欢迎他们,谁知道,一共有几位客人呢?
(学生举手回答)你回答问题时举哪只手?
右手还可以做哪些事?
左手呢?
左右手是一对好朋友,你身上还有这样一对对的好朋友吗?
(左耳、右耳……)
2、
游戏
现在我们来做一个游戏:
听口令做动作
伸出你的左手、伸出你的右手;
耸耸你的左肩,耸耸你的右肩;
跺跺你的左脚、跺跺你的右脚;
左手摸左耳,右手摸右耳,左手摸右耳,右手摸左耳
3、
揭示课题
刚才,有些小朋友弄错了左右,没关系。
今天我们就要来学习“左右”
板书课题:
二、探究新知
理解左边与右边
(1)
认识文具
教师依次拿出铅笔、橡皮、尺子、文具盒、剪刀,学生说文具名称。
(教师按从右至左摆好)
(2)师:
请小朋友从你的方向来看看:
放在最左边的是什么?
最右边的呢?
(使学生进一步体会“左右”)
(3)
学生操作:
请你按这个顺序,摆一摆这五样文具,好吗?
(学生活动,教师帮助有困难的学生。
)
(4)
问:
谁来告诉大家,尺子的左边有什么?
右边呢?
(5)
打乱文具摆一摆,再互相说说尺子的左边、右边是什么?
体验相对性
请小朋友举起右手,老师也举起右手。
你举的右手和我的右手,怎么不同呢?
(2)
教师转过背,与学生方向一致,再举右手,让学生体验面对面站着,方向不同,所以举的右手就刚好相反,要是方向一样,就和小朋友举的手一样啦!
(3)说一说:
我的左边有什么?
你的左边有什么?
说一说
师:
请小朋友看看教室里的物体,你能用左右说一句话吗?
(学生分组讨论)
学生分组汇报
4、
游戏:
看谁反应快。
我说左,你就往左伏好,我说右,你就往右伏好。
左-右-右-左-左-右-左
5、
唱歌:
巧巧手
三、巩固练习
1、猜一猜
老师报左边同学的名字,这个同学是谁?
右边同学的名字,猜同学的名字
学生报名字,老师回答,再同桌活动
(3)做一做第2题
2、游戏
第一大组靠左边的同学先离开教室
第
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- 义务教育 课程标准 小学 一年级 下册 数学 教案