福建省宁德市屏南县事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题及答案解析Word文件下载.docx
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B、要树立育人意识
C、应具备管理能力
D、应具备专业化的素质
【答案】D
【解析】班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师,是班级工作的组织
者、领导者和教育者。
班主任必须具备专业化的素质,这是班主任发挥主导作用的前提。
故选D。
4、学生努力学习是为了改变自己在班级中的排名,此成就动机属于()。
A、自我认知内驱力
B、附属内驱力
C、自我提高内驱力
D、交往内驱力
【答案】C
【解析】根据学校情境中的学业成就动机,奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内
驱力三个方面。
自我提高内驱力是个体因其胜任能力或工作能力而赢得相应的地位的需要。
认知内驱力即了
解和理解的需要,掌握知识的需要,以及系统地阐述问题并解决问题的需要。
附属内驱力指为了保持长者们
的赞许或认可而表现出来的一种把工作做好的需要。
学生努力学习是为了改变自己在
5、下面四位小学教师的教学理念及行为与教育学家杜威最为接近的是()。
A、王老师在课堂上特别严肃,并且不允许学生讨论和提问
B、李老师认为应该给学生充分的自由,由此放任不管
C、张老师的课堂生动有趣,充分调动每一位学生的积极性
D、赵老师在平时及课堂教学中只关心成绩较好的学生,对成绩差的学生置之不理
【解析】把教育的重心从教师、教材那里转移到儿童身上,这就是杜威倡导的“新教育”(或“进步教育”),也
就是“以儿童为中心”的教育。
故选C。
6、同一棵香樟树,植物学家把它看作一种双子叶植物,而木匠则常称之为优秀木材,这是()的表现。
A、知觉整体性
B、知觉理解性
C、知觉选择性
D、知觉恒常性
【解析】人在知觉事物时,总是根据已有的知识、经验来理解知觉对象,并用词把它标志出来。
题干中植物学
家与木匠的经验不一样,对于香樟树自然有不同的体会,体现了知觉的理解性。
7、张强开始认识到规则不是绝对的、一成不变的,可以与他人合作,共同决定或修改规则。
由此判断,他
进入皮亚杰道德发展理论的()。
A、自我中心阶段
B、权威阶段
C、可逆性阶段
D、公正阶段
【解析】可逆性阶段(8~10岁),又称自律阶段。
这一阶段的儿童已经不把规则看成不可改变的,而把它
看作同伴间的共同约定,是可以改变的。
8、衡量学生思想水平高低的根本标准是()。
A、道德认识
B、道德意志
C、道德情感
D、道德行为
【解析】道德行为是衡量思想水平高低的根本标准。
9、宋代王安石在《伤仲永》一文提到,方仲永从小聪明伶俐,5岁作诗,然而最后却“泯然众人矣”。
这说明
()。
A、遗传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发展提供了可能性
B、遗传素质的成熟过程制约着人的身心发展的过程及其阶段
C、遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用
D、遗传素质在人的发展中不起决定作用
【解析】方仲永最初聪明过人,却因为后天不努力而才华尽失,可见,即便一个人拥有优良的先天遗传素
质,如果没有后天的勤奋努力,也会变为普通人。
10、班级管理的主要功能是()。
A、帮助学生进行社会角色的学习
B、调动班级成员参与班级管理的积极性
C、帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人
D、运用教学技术于段精心设计各种不同教学活动
【解析】如何运用各种教学技术手段来精心设计各种不同的教学活动,组织、安排、协调各种不同类型学生
的学习活动,是班级管理的主要功能。
11、教学从本质上说,是一种()。
A、认识活动
B、教师教的活动
C、学生学的活动
D、课堂活动
【解析】教学从本质上说是一种认识活动,是一种特殊的认识活动。
教学是教师的教和学生的学共同作用的
双边活动。
教学活动可以延伸到课堂活动之外。
12、按照《中华人民共和国教育法》的规定,对在校园内结伙斗殴,寻衅滋事,扰乱学校及其他教育机构教
育教学秩序或者破坏校舍、场地及其他财产的,由()来处罚。
A、学校
B、教育主管部门
C、家长
D、公安机关
【解析】根据《中华人民共和国教育法》规定,结伙斗殴,寻衅滋事,扰乱学校及其他教育机构教育教学秩
序或者破坏校舍、场地及其他财产的,由公安机关给予治安管理处罚;
构成犯罪的,依法追究刑事责任。
故
选D。
13、根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的规定,我国初中阶段课程设置主要是()。
A、分科课程
B、分科课程与综合课程结合
C、综合课程
D、活动课程和综合课程结合
【解析】新课程改革整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主。
初中阶段设置分科与综
合相结合的课程。
高中以分科课程为主。
14、在古代欧洲,曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育,它是()。
A、斯巴达教育
B、雅典教育
C、教会教育
D、骑士教育
【解析】雅典教育旨在培养多方面发展的人的和谐教育。
在西方社会,雅典最早形成体育、德育、智育、美
育和谐发展的教育。
15、运用教学方法必须坚持的指导思想是()。
A、启发式
B、灌输式
C、谈话式
D、讲授式
【解析】启发式是任何一种教学方法在具体运用时都必须坚持的指导思想。
16、直接制约教育的社会性质和发展方向的社会因素是()
A、生产力水平
B、科学水平
C、文化传播
D、政治经济制度
【解析】政治经济制度直接制约着教育目的的性质,也就直接制约着教育的社会性质和发展方向。
17、“建国君民,教学为先”体现了哪两者之间的关系?
()
A、教育与经济
B、教育与政治
C、教育与文化
D、教育与科学技术
【解析】“建国君民,教学为先”这句话出自《礼记•学记》,意思是在建设国家、管理公众事务时,教育为最优
先、最重要的事情。
体现了教育与政治的关系。
18、我国新课程的课程评价强调()。
①课程评价是一个动态过程
②课程评价的对象应是多元的
③课程评价的对象是课程内容
④课程评价必须对实现教育目的做出贡献
⑤课程评价的直接意义是对被评价的课程提出质疑并为改进课程指明方向
A、②③④
B、①②④⑤
C、③④
D、①②③④⑤
【解析】课程评价的对象不仅仅是课程内容,应是多元的,③说法错误。
19、我国新课程的课程评价强调()。
20、教学过程的显著特点是()。
A、间接性、引导性、简洁性
B、间接性、被动型、简洁性
C、直接性、积极性、引导性
D、直接性、引导性、被动型
【解析】教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点,指导学生有目的、有计划地掌握系统
的文化科学基础知识和基本技能,同时获得一定的身心发展,并形成一定思想品德的过程。
教学过程是一种
特殊的认识过程,即它是学生个体的认识过程,具有不同于人类总体认识的显著特点:
间接性、引导性、简
洁性。
21、“暴跳如雷”“欣喜若狂”等强烈而短暂的情绪状态是()。
A、激情
B、愤怒
C、应激
D、心境
【解析】激情是一种爆发式的、猛烈而时间短暂的情绪状态,它往往带有特定的指向性和较明显的外部行为
表现,如暴跳加雷、浑身战栗、手舞足蹈等。
22、看完《西游记》后,脑中产生一个"
椰棚如生"
的孙悟空的形象的心理过程是()。
A、再造想象
B、创造想象
C、幻想
D、表象形成
【解析】题干中表述的过程没有创造的成分。
23、把人格结构分为三个层次,即本我、自我、超我。
其中本我遵循()原则;
自我遵循()原
则;
超我遵循()原则。
A、快乐;
社会;
现实
B、快乐;
道德
C、快乐;
现实;
D、道德;
快乐
【解析】把人格结构分为三个层次:
本我、自我、超我。
其中本我遵循快乐原则;
自我遵循现实原则;
超我
遵循道德原则。
24、教育促进了人类社会的发展,保证了人类文明的延续,也传递了保守的文化传统,这体现了教育的
A、个体发展功能和社会发展功能
B、理论功能和实践功能
C、正向功能和负向功能
D、显性功能和隐性功能
【解析】从教育作用的方向看,教育功能可分为正向功能和负向功能。
正向功能是指有助于社会进步和个体
发展的积极影响和作用。
负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
题干中所述的人类文明
的延续是教育的正向功能,而传递保守的文化传统指传递不好的方面或封建思想等,体现了教育的负向功
能。
25、课程计划的基本内容不包括()。
A、板书设计
B、学年编制
C、学周安排
D、课时分配
【解析】课程计划是课程安排的整体规划,是根据教育目的以及不同层次和类型的学校的培养目标,由教育
主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。
其基本内容有学科设置、学科顺序、课时分配、学年
编制和学周安排。
26、主张教育即生长,教育即生活,教育本身除生产外无任何目的,这属于()的观点。
A、个人本位论
B、生活本位论
C、文化论
D、教育无目的论
【解析】杜威在其《民主主义与教育》中提出:
“教育的过程,在它自身以外没有目的,它就是它自己的目
的。
”属于教育无目的论的观点。
27、当代教育改革的核心是()改革。
A、教学内容
B、教学方法
C、课程
D、教育体制
【解析】当代教育改革的核心是课程改革。
28、新课程改革的出发点是()。
A、终身学习
B、和谐教学
C、生态教育
D、以人为本
【解析】新课程改革的出发点是以人为本,放到教学中就是以学生为主。
新课程改革的核心理念是“为了每
一个学生发展”,即使学生发展为一个“整体的人”。
29、()是调整教师劳动和法律制度之间关系的教师职业道德规范。
A、依法执教
B、为人师表
C、爱岗敬业
D、关爱学生
【解析】依法执教是调整教师劳动与法律制度之间关系的教师职业道德规范。
爱岗敬
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