语文S版语文二年级小学下教案Word下载.docx
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谁能用一句话说说你对春天的感受?
[首先让学生谈感受意在于激活学生思维,引发情趣,使学生尽快溶入春天。
同时教师在学生发言中及时点拨,进行语言训练。
]
有一位著名的诗人他也喜欢春天,他为春天写了一首诗,就是我们今天要学的课文——齐读课题。
让我们随着作者到课文中找一找春天在哪里?
二、初读课文,认识生字。
1.自由读课文,画出不认识的字。
2.回忆以前的学习方法,遇到不认识的字怎样做?
[由于学生经过一个假期后很可能遗忘了学过的方法,因此在此安排识字方法的回顾]
3.选择适合你的方法认识这些字。
[尊重学生学习需求和学习方法的选择,鼓励学生自主、合作学习。
4.检查、指导识字。
A:
教师出示生字卡片,学生认读,同时渗透汉字知识和指导识字方法:
雾:
怎样记?
(形声字、换、加一部分)
薄:
(上下结构、加偏旁)
换:
为什么提手旁?
读诗中句子,在语境中识字。
笋:
上面竹子头,与什么有关?
探:
跟哪个字像?
蚕:
什么结构?
[识字过程也是认识的过程。
教师要适时进行汉字知识的渗透和知字能力的培养。
识字过程中引导学生自主学习,让学生介绍方法。
体验成功的乐趣,并尊重学生的个性,识字方法不强求一致,会读既可。
B:
巩固练习:
开火车读、游戏读、赛读等。
C:
实践检查:
把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?
D:
指名分节读课文。
三、品读课文、背诵课文。
1.师生评议读字音情况。
2.整体感知课文:
(1)再自由读课文,思考:
春天在哪里?
你在那些地方找到了春天,用横线把这些地方划出来。
(2)指名回答,老师板书:
枝头、原野、竹林、田野。
(3)真不错,你们把文中的春天找到了!
真会读书。
[落实以读为本,让学生静下心来,边读边思考,边读边动笔,养成良好的读书习惯。
3.品读课文,理解感悟。
(1)自由读课文,看看你最喜欢哪个地方的春天?
(2)读一读你喜欢的语句。
说说你喜欢什么?
带着感情读一读让大家欣赏。
(3)师生共同研讨学生所说所读。
(通过课件演示、图片展示、文字说明等多种方式进行补充、评议、朗读。
一节:
课件演示“微微吹动”、“柳条儿跳舞”、“桃花儿脸红”的情景。
激发学生情感,指导朗读。
出示文字:
柳条儿跳舞,桃花儿脸红。
柳条儿摆动,桃花儿红了。
请学生研读、讨论:
有什么不同?
你喜欢哪句?
为什么?
读出感情。
二节:
启发:
草儿睡了多久?
如果是你换上新的衣服什么心情?
能读出这种心情吗?
三节:
引导学生质疑:
“雨”与“探”有什么关系?
为什么用叹号?
(感受雨后土壤的疏松、探出地面的惊喜。
)怎样读?
竹笋从地下探出头来啦!
竹笋从地下长出头来了。
对比异同。
进行感情朗读。
四节:
采取以读带讲的方式,通过评议、比赛理解课文。
朗读课文。
[此处设计没有固定教学顺序。
顺学而导。
给学生以充分的自主空间。
以学生为主体。
尊重学生的个体感受,避免串讲串问。
营造和谐、合作、探究的学习氛围。
4.师生合作,问答形式朗读全文,进形整合,理清结构。
5.填空练习。
指导背诵方法——按顺序背诵。
(板书提示)
6.背诵课文。
(指名背、自愿背。
四、拓展延伸
你还知道春天在哪里?
说一说。
五、实践活动
小组合作:
仿照课文写一段。
提示:
春天在小河里——
六、布置作业
选择:
找春天,写春天、画春天、唱春天、读春天……
七、板书设计
春天在哪里
枝头风柳条、桃花
草原雾草
竹林雨竹笋
田野太阳麦苗、菜花、蚕豆
(小河冰鱼)
第二课时(略)
一、复习生字、词。
二、学习会写字。
1.自学生字。
2.质疑、解疑。
3.小组讨论、合作学习。
4.汇报交流。
(读音、结构、笔顺、易错处等)
学生选出需要指导书写的字,大家研讨,老师通过板书、课件演示指导。
2《芛芽儿》教学案例
创境揭题,诱发情感
出示两幅画面:
笋芽儿。
竹子。
(画外音:
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊,成长后的竹子浑身都是宝,给人们带来无数的好处。
想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗?
揭示课题:
4笋芽儿
二、初读感知,学习生字
三、读读画画,了解笋芽的成长经历
愿意当可爱的笋芽吗?
咱们通过读读书、画一画,把你们的成长过程记录下来吧。
1.学生自由读书,勾画有关笋芽生长的词句,反复练读。
2.试着画出笋芽成长为竹子的过程,同位交流“笋芽成长录”。
全班评画,老师版画。
指导朗读有关句子。
四、朗读感悟,体会笋芽的成因
1.小笋芽们,现在你们终于长成了一株株健壮的竹子,你们可以自豪地说:
我长大啦!
再读读课文,你们还有什么想说的话?
2.指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。
引导学生找出描写美好春光的句子,指导朗读
3.分角色有感情练读课文,补充“笋芽成长录”的画。
展示读书,老师版面。
五、总结全文
笋芽儿们,在温柔的春雨姑娘滋润,雷公公的呼唤,妈妈的关爱,太阳公公的温暖下,你们自豪地长大了。
把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。
S版二年级下册《识字一:
形声结合识汉字》教学设计
《识字一:
【教材简析】
这是语文出版社S版课标实验教材二年级下册的第一次识字写字专课。
教材分为两部分,第一部分由三个基本字“仑、仓、尧”带出的一串生字及它们的组词。
第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌,文中还配有一幅精美的插图,提供了识字的情境。
【设计理念】
本课设计运用多种形象直观和丰富多采的游戏活动为教学手段,创设教学情境,引导学生主动识字、学词、读儿歌,在自主探究中掌握识字方法,理解字词意思,在交往合作中自觉运用所学的字词,做到学用结合。
整个教学过程利用情趣牵引,借助游戏推进,注重实践、引导积累和运用,体现自主性与实践性,凸显语文学习的特点。
【教学目标】
1.知识与技能
(1)认识“仑、轮”等16个会认字,会写“仑、仓”等8个生字,并学会运用。
(2)进一步认识形声结合识汉字的方法,提高识字能力。
2.过程与方法
通过加偏旁扩大识字量。
3.情感态度价值观
激发学生主动识字的兴趣,培养学生自主识字能力。
【教学重难点】
重点:
启发学生自主识字,提高识字能力。
难点:
大量识记同音字,近音字并能加以运用。
【教学准备】:
挂图、生字卡片等。
【教学时间】:
两课时
【教学过程】:
一、举例导入,复习形声字的特点
1.出示“咪、眯、迷、谜”,让学生读一读,再回忆一下,以前是用什么好方法记住这些字的。
2.“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字,字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关;
音节都是“mi”跟声旁“米”有关。
二、导入新课,揭示课题
我们的汉字,部分是形声字,象前面那样,利用“形、声结合”的方法,我们将会更容易认识更多的汉字。
齐读课题:
《形声结合识汉字》。
三、引入游戏,趣味识字
1.闯关游戏。
①学生借助拼音认读生字、新词。
(读准字音)
②学生自读,同桌互读互听。
2.闯关夺旗游戏。
①第一关:
读准字音我能行。
a、出示带拼音的字,让学生快速拼读。
(结合正音)
b、出示词语,让学生当小老师领小组同学读。
c、各组派一名代表读。
(结合评价)
【给学生充足的时间,让学生自主学习生字,再以闯关的形式激起学生学习的热情。
】
②第二关:
记字我有巧办法。
a、小组交流记字办法。
(你用什么好办法记住哪些字,请与小组的同学交流)
b、指名说出记字的巧办法。
(让学生把识字的好办法告诉大家)
c、问一问,说一说。
如:
你知道什么(轮)字是什么(车)旁吗?
d、结合前面学过的字词与书上的插图,联系生活实际理解词语。
轮,扩词为车轮、轮船、三轮车、齿轮、等词语,理解词意。
抢,扩词为抢夺、抢球、抢救等词语,理解词意。
③把词语放到语言环境中去理解。
句子一:
海面上有一艘大轮船,船舱里装满了鱼。
句子二:
同学们在讨论问题多激烈呀!
句子三:
在抢夺红旗比赛中,第一小组获得第一。
你还能用其它的词语说句子吗?
(让学生说一说)
【字义的理解和字形的识记相结合,可以让学生进行有意记忆,提高记忆的精确性。
这也体现了形声字形表义、声表形的特点。
这样的学习让学生潜移默化地领悟了形声字的特点,给学生提供了丰富的语言材料,让学生在具体的语言环境中理解词义。
④第三关:
寻找秘密大行动。
这些字包含很多秘密,你发现了吗?
快来参加寻找秘密、争夺红旗大行动吧。
(学生寻找秘密,说出秘密。
【这个环节旨在加深对形声字特点的认识,提高识字能力,培养探究精神。
】。
⑤第四关:
巧排生字有理由。
“仓”、“枪”、“苍”、“抢”“轮”、“仑”,这些字你准备怎么排列,说说为什么?
(学生可能有多种排列方式,有的以同音为排列依据,有的以同结构为排列依据,有的以同偏旁为排列依据。
一定让学生自由地排,再让学生说理由)
【这个练习既训练了学生的思维能力和表达能力,又凸显了学生的个性,还能让学生更好地识字、记字,加深对形声字规律的认识。
四、观察检验,写好汉字。
1.出示田字格的生字:
仑、轮、仓、苍、枪、抢。
静态观察:
学生观察田字格中的字,找出关键笔画。
2.老师范写,提示容易误写的笔画、结构比例。
(出示正确的些字姿势图)
动态观察:
看老师范写书空。
(学生摆好写字姿势。
3.学生先描红后仿写,老师巡视。
体验观察:
学生照样子书写,特别注意老师提示的部分。
(学生配乐书写)
4.展示学生书写情况。
对比观察:
欣赏、评议。
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