《加与减一》教学设计Word格式.docx

《加与减一》教学设计Word格式.docx

《《加与减一》教学设计Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《加与减一》教学设计Word格式.docx（61页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

从整体上看一年级学生都比较活跃，对学校的学习生活有一定的陌生感，但同时也具有很强的好奇心，教师在教学中应多鼓励学生参与学习活动，鼓励良好行为，让他们喜欢上课，喜欢数学

教法学法

教师结合专业化教室创设情境，学生自主学习，教师适时点拨。

步骤：

师生双边活动

二次备课

一、情景引入，自学质疑约5分钟

【学情预设】

（左手1枝，右手2枝）及时肯定并鼓励孩子们提出的问题小组内交流、谈论，并汇报本小组的学生成果。

上黑板表示：

仔细思考提出一共有多少枝铅笔

学生可能会回答：

可以用加法来进行计算，学生的回答意思到了就可以。

教师拿出一些铅笔问：

孩子们，看看老师手中都拿了些什么？

（左手1枝，右手2枝）

看到老师手中的铅笔，你们能提出什么问题呢？

注：

及时肯定并鼓励孩子们提出的问题

孩子们真聪明，那谁来说说，哪只手拿的铅笔更多呢？

换句话说，也就是左手拿的铅笔比右手少，对不对？

那根据咱们前边所学的知识，你们能用比较简单的方法来表示这种关系吗？

找学生上黑板表示，可以让其他学生进行补充

聪明的孩子们你们还能提出更多的问题吗？

孩子们观察的非常仔细，提出的问题也非常棒，那到底有多少枝铅笔呢？

可以用什么方法来计算呢？

这就是我们今天要学习的内容

认识加法（板书课题）

【设计意图】培养孩子的观察能力及提出问题的能力

二、学导并举、合作探究约20分钟

【学情预设】3和1+2的相等关系学生可能写出1+2=3，“+”表示合在一起的意思学生不一定能说出，教师加以引导。

小朋友们想一想，怎样表示3枝铅笔和2枝铅笔合在一起是多少枝铅笔呢？

小组合作讨论一下

老师巡视，可作一些小提示

刚刚这位同学提出，可以用加法来进行计算，孩子们，你们同意吗？

聪明的孩子们，你们能用一个式子将它表示出来吗？

孩子们，仔细观察这个式子，你从这个式子中发现了哪些符号？

孩子们真会观察，“+”咱们学过没有？

那你们知道它的意思吗？

这个算式，咱们就称之为加法

咱们再一起来数一数，老师手中是不是有三枝铅笔

有多少枝？

那1+2是不是和3相等？

所以它们之间用什么符号连接？

在这个式子中1和2都是加数，3是得数

【设计意图】对前面所有符号的概念引出复习，培养孩子发现问题，解决问题的能力，在学习活动中不断提高孩子的积极性和自信心

【学情预设】书中的小朋友左手拿了2枝铅笔右手拿了3枝铅笔，一共有多少枝铅笔？

用加法加法计算学生是可以说出的。

就是要让学生理解“加”的含义。

非常棒，那以后咱们再看到合在一起的问题，咱们会解决了吗？

用什么方法计算？

现在请同学们打开教材，翻到第22页，看看书中这幅图，你发现了什么？

那你们能提出什么问题吗？

对于孩子们提出的其他对的问题，要及时给与肯定和鼓励

【设计意图】培养孩子发现问题，解决问题的能力，在学习活动中不断提高孩子的积极性和自信心

【学情预设】2+3=5，3+2=5。

都可以，三加二等于五，二加三等于五，让学生试读一遍，让学生举一些表述有3个苹果，妈妈又给了我2个，一共有多少个苹果？

花丛中有2只蝴蝶，又飞来了3只，一共有多少只蝴蝶？

这样的例子。

2+3=5，3+2=5。

三加二等于五，二加三等于五。

引导学师范读。

那请小朋友们拿出你们的练习本，在上面写出式子吧

师巡视，及时发现学生的问题所在

谁把你的式子写到黑板上去

有不同的式子吗？

可以吗？

一起读一读

在我们的生活中，还有哪些例子可以用3+2=5来表示？

对于孩子们所说出的例子一定要给与鼓励

【设计意图】根据算式找对应的情景，加深对加法的理解，并且在这个过程中，培养了孩子叙述的能力

三、当堂训练，效果检测约13分钟

【学情预设】妈妈给了我一个桃子，爸爸又给我了三个，一共有多少个桃子让学生用一句话来描述加法的问题。

说的不完整的教师或学生补充。

鼓励孩子多说。

看着书中的摆一摆，第一幅图，你能它吗？

自己列出式子

用刚刚的方法解决第二幅图和第三幅图中的问题。

【设计意图】培养学生的表达能力，并且同过此环节深化学生对本堂课所学知识的理解。

四、总结提高，约4分钟

孩子们，通过本堂课的学习，你有什么收获

五、作业，约3分钟

1. 

课堂达标（认识加法）一页（必做题）

【设计意图】作业有坡度，以适合不同孩子的发展。

2. 

找一找生活中有关加法的问题（选做题）

【设计意图】）联系生活实际，体验数学与生活的联系

课后反思：

板书：

认识加法

1+2=3 

2+3=5 

3+2=5

第3单元 

第2课时　课型：

探究型 

课　题：

一共有多少（5以内的加法）

教　学：

目　的

1.从活动中体会加法交换律，培养学生数感使学生能从不同的角度去观察、思考问题，能看图列出两个不同的加法算式

2.能熟练计算5以内的加法

3.利用各种游戏激发学生学习数学的兴趣

重　点：

难　点：

关　键：

理解两个数相加，交换加数位置，得数不变

让学生能够从不同的角度去观察和思考问题

使学生能从不同的角度去观察、思考问题从活动中体会加法交换律，培养学生数感

学情分析

在教学中，老师要尊重学生在计算方法上的差异性，积极鼓励学生思考，提倡计算方法的多元化。

教法学法

步　骤：

二次

备课

一、情景引入，约3分钟

【学情预设】对于孩子们所提出的有关生活中的各种问题都应该给予鼓励，让学生发言多说如：

1、我买了2件衣服，妹妹买了1件衣服，我们一共买了几件衣服？

1+2=5

2、树上原来有2只小鸟，又飞来了2只，一共有多少只小鸟？

2+2=4

3、我家有3多花，妈妈又买回来2朵，一共有多少多花？

3+2=5这样的，培养他们的数学语言。

孩子们上节课老师布置的作业你们做了吗？

那我找几个同学起来说一说，在你的生活中，你都发现了哪些加法问题？

孩子们真会观察，都说的非常的好，在我们的生活中有许多可以用加法来计算的事例，可见学好加法是多门的重要，那今天我们就一起来学习5以内的加法（板书课题）

【设计意图】检查作业，导入新课，创设良好的学习氛围

二、学导并举、约20分钟

【学情预设】有小孩，有车，书中有一个小女孩和一个小男孩，小女孩这边停了3辆车，小男孩这边停了2辆车孩子们真棒，观察的非常仔细教师多用激励的语言来提高学习兴趣。

请同学们打开教材，翻到24页，看着书上这幅图，看一看你观察到了些什么？

你能说的更具体一些吗？

【设计意图】训练孩子看图获取信息的能力和问题意识的能力

那你们想提出什么问题呢？

小组合作讨论

在此过程中，老师要进行巡视，可以对个别小组进行必要的指导，指导学生用完整的语言进行表述，先提出问题，在提出解决的方案和最后的结果

有不同的意见吗？

【设计意图】培养学生的团队精神

【学情预设】一共有多少辆车？

小组交流，讨论，小组代表汇报本小组的学习成果

小女孩这边停了3辆车，小男孩这边停了2辆车，一共停了几辆车？

3+2=5 

2+3=5

问什么同样一幅图，同学们列出的式子不一样呢？

同学们真棒，也就是说从不同的角度看问题，我们可能会列出不同的式子

但是不管你是先看的前面还是先看的后面，车的总数是不变的，停车场一共有辆车。

【学情预设】一个同学先看的前面2辆车，再看的后面3辆车，另外一个同学先看的后面3辆车，再看的前面2辆车，所以列出的式子不同，教师要给与理由。

【设计意图】让学生经历观察、计算、对比的过程。

【学情预设】两个算式中相加的数相同，得数相同两个加数的位置不同，两个算式加数的位置调换了，但得数不同

同学们，你们仔细的比较以下3+2=5和2+3=5这两个式子有什么相同的地方和不同的地方呢？

小组讨论

【设计意图】让学生经历观察、计算、对比的过程，初步体会加法交换律

三、当堂训练，约15分钟

【学情预设】左边有1多花，右边有2多花，一共有多少多花？

加法，1+2=3 

学生的描述要尽可能的完整，也可以叫其他学生补充。

请同学们看着摆一摆

根据第一幅图，你能提出什么问题？

用完整的话进行叙述：

请同学们自己列出式子

接着看第二幅图，按照刚刚的方法来做

【设计意图】根据具体情境提出问题，培养学生的问题意识及语言表达能力。

【学情预设】学生们都会说拔萝卜，一共有几只兔子？

一共有几个萝卜？

多给胆小的机会。

接着看第二幅图，按照刚刚的方法来做，看着试一试。

图中的小兔子们在干什么那你们能提出什么问题吗？

自己列出式子，请同学起来回答

按照上面的要求做第二幅图

【设计意图】根据具体情境提出问题，培养学生的问题意识及语言表达能力

【学情预设】引导学生总结本课，鼓励学生的用语言去尽情的表达。

在老师的引导下，从加法交换律、带0的加法计算等方面对本节课进行总结。

【设计意图】通过总结，加深对本堂课知识的理解

五、作业，约2分钟

完成书上练习题（必做题）

练习1-5加法口诀（选做题）

【设计意图】:

作业布置有梯度，主要是关注不同的群体的孩子。

课后反思

5以内的加法

3+2=2+3

第三单元 

第3课时　课型：

还剩下多少（减法的初步认识）

1 

能正确计算5以内的减法

2 

在具体情景活动种体会减法的含义，能说出减法算式，能认识减号

3 

通过一系列活动，感知数学与生活的联系

根据实际情景列出减法算式并计算

理解减法的含义

体会减法的含义，根据实际情景列出减法算式并计算

根据实际情景列出减法算式并计算，通过一系列活动，感知数学与生活的联系

一、情景引入，约5分钟

【学情预设】因为是复习旧知，让学生根据老师的口令做游戏，（做完后交换角色做）同桌做游戏。

学生的积极学会很高涨。

以游戏的形式复习新知

1、 

复习5、4的组成，如，教师说“我拍3”，学生接着说“我拍2，3和2组成5”

2、 

让学生同桌一起做游戏

【设计意图】以游戏的形式复习数的组成，为本节课学习减法作铺垫

【学情预设】观察情景图，同桌交流，说说自己看到了什么？