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其实每个学生都很可爱。
三年级的孩子刚刚学习科学,对科学充满着好奇,刚开始的时候每一节课上都有很多的问题要问,特别是第一节课的时候,给了我很深的印象,真心觉得我们班的孩子很是可爱。
但是不知不觉就问了一节课的问题,一直都到下课了,学生还是有好多的问题。
但是到学期末我也发现了一学期下来,已经开始有学生没有那么大的好奇心,一方面也是课程的原因,我有些担忧是不是越往后,他们的兴趣也会越来越低呢?
还有六年级的两个班我也觉得非常的好,班上的很多学生科学知识都非常的丰富,课堂气氛很融洽、活跃。
在学习《地球以外有没有外星人》这一节课的时候,我突发奇想,让学生事先课前去搜集整理啊,按小组分为正反方,分别支持地球以外有生命、地球以外无生命两种观点,在课堂上举办了一场科学辩论赛。
说实话,本来对学生的表现并没有抱太大希望的,但是实际上学生的表现让我感到很骄傲,很感动。
我仿佛看到了我们班未来有很多的小小辩论家。
而且实际教师你了解的,你知道的,并不一定就比学生多。
就拿这一节课来说,其实我一直支
持正方的观点:
地球以外没有生命。
所以在课堂上不小心的小小帮助了正方一轮,但是反方的学生立刻举了一个例子来反驳我,确是一个科学发现的例子。
我才发现自己的知识已经有些成就了,这也是所谓的老师要不断的努力学习知识,自己的专业知识还有待加强。
这也就是所谓真正的教学相长吧。
其次,对于孩子们的爱心还可以再多一些。
本身我自己年纪还小,而且我很喜欢小孩子。
带小学一年级数学的这段时间,很多时候看着孩子们可爱的脸庞、小身子,都忍不住的想去抱抱他们。
是真心喜欢孩子,喜欢他们的天真、可爱,喜欢他们围着我老师长老师短,喜欢他们问我老师我中午去你办公室你怎么不在呀,喜欢他们笑着喊老师好,每一次,都很感动。
但是看了其他老师的例子,我发觉自己其实做的还不够。
很多时候对待我喜欢的这群孩子们,我也不能够做到很淡定,他们调皮的时候我会忍不住的凶他们、发火、生气,往往说的比做到要简单,理想与现实总是有着一段不大不小、不长不短的需要我们不断努力的距离。
我该学习其他的老师那样,关心孩子的学习、生活以及成长中的烦恼,学会察言观色,思考学生思考的问题,尽量的去换位思考,有句话说的好,我们不能把学生当电视机,自己拿着遥控器,让他转哪个台,就转那个台。
科学,是一门以探究为核心的课程,课堂上,应该多给他们动手的机会,让他们提出自己的好奇心,并能够在课堂上通过实验满足自己的好奇心,把自己的好奇心付诸实践。
爱学生,就应该去相信他们,都说力的作用是相互的。
我想只要我是真正纯粹的喜欢我的学生们,相信他们,他们也能够感受到,也能付诸同样的相信。
前段时间,我的同样做教师的朋友跟我说他们班的一个学生说:
我来学生就是接受服务的,教师就是提供服务的。
当时听到这句话的时候真的很震惊。
时代在进步,学生在成长,可是,学生们被这个先进的时代污染了。
我不知道早熟为孩子们带来的到底是什么,我只想起来当年我小学时啥都不懂的懵懂时代,初中高中的单纯、好好学习。
我想对于我面对的这群孩子,其实我还不了解,他们的内心,他们的需要,他们成长的每一步。
下个学期,我准备多阅读一些儿童教育著作,充实自己,更多的了解当代孩子的心理特征,学习情况,成长状况等。
作为一名新教师,作为一名教师,我想自己实在还称不上合格,很多的理论只是要学习,理论修养要提高,很多教学技巧还要我去学习、发掘。
让课堂活不是问题,但是如何做到使得课堂活而不乱,我觉得是我目前要解决的一大问题。
希望自己能够不断的反思,利用寒假更多的思考,我能做什么,我应该做什么。
希望能够看到一个不断进步、不断成长、成熟的自己,在教师这条成长道路上。
篇二:
科学课教学反思2
丛振东
一、要多给学生提问的勇气
《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学,这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛,让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。
我认为要解决这个问题,教师首先应从教育观念上更新,采取更适合学生发挥主体性的教学模式,使学生感到教师与学生平等相处,一起探索,研究。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处,教师要先给予积极鼓励,赞扬他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感体面地坐下。
其次,要消除学生的心理障碍,解放思想,放下包袱,鼓励学生敢问,爱问。
教师要使学生认识到学会质疑的重要性。
我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例,教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质,使学生懂得“疑而能问,已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。
还要告诉学生,课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利,每个人都可以提问,也只有在大家互相质疑的过程中,自己的思维才能得到发展。
二、教学生学会从多角度提问
小学生不会提问,是因为他们不知针对所学内容,不知从哪入手,提什么样的问题。
起始阶段,教师应注意通过示范提问,用语言铺垫教学生学会提问的方式,向学生展示发现问题的思维过程,使学生
受到启迪,有法可循。
当然,在示范提问的基础上,教师还应注意启发引导,让学生多尝试从多角度提问。
如:
1.从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。
引导学生针对课题提出问题,既有利于探究和理解,又能培养学生的质疑能力。
如教五年级科学第四课《根和茎》,出示课题后,引导学生质疑。
问学生:
谁能分清根和茎?
你能说出几种啊?
为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。
2.从课题的重点,难点处质疑
对课题重点、难点的质疑,既有利于学生深入探究本课主题,同时,也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。
如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课,一个学生提到:
“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢?
”其他学生听后哄堂大笑,当我反问他们怎么解释时,他们却哑口无言。
其实,这个看似简单的问题提得很有价值。
通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解,这个问题得到了解决,学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了。
3、从看到的矛盾之处质疑
有些课文中有看似矛盾之处,那正是编者匠心独具所在。
从而悟出道理,提高认识。
如第十三课《冷水和热水》一课,有这么一个实验:
向烧杯中加入280毫升热水(80度左右)向锥形瓶中加入80毫升的冷水.将锥形瓶放入烧杯中,用纸板盖住杯口,在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中.观测两个容器中的初始温度和每
间隔1分钟的温度变化.(到5分钟时;
到8分钟时)在实验前让同学说一说将要出现的结果.同学们只说出了两个结果:
温度一样,热水比冷水高一点。
我说冷水比热水温度高点,同学们说“那是不可能的.”我说“那好吧我们来试一试再说。
”同学们都非常好奇,认真的看和记录,结果正是冷水高一点,这样一来同学们的积极性上来了,纷纷讨论为什么,起到了很好的效果。
4、从实验中的显示现象质疑
不论是哪种科学实验,都会有不同的现象显现,学生对实验现象尤其敏感,鼓励学生对看到的实验现象提问,会加深学生对所学知识的印象。
5、从操作的实验仪器中质疑
科学课很大一部分的讲解,是要借助实验仪器来完成,学生看到实验仪器是很好奇的,鼓励学生对教学仪器产生的疑问提问,同样会起到加深学生对所学知识的印象的作用。
总之,合理的提问,有意的提问,都是激励学生学习的有效手段和方法,
好的教学效果离不开有效合理的提问。
篇三:
(科学)教学反思
科学教学反思--------
反思一:
教学内容与生活实际联系每一个生活在科学技术高速发展时代的人,从小就明显地感受到科学技术所带来的种种
影响。
因此,从小就必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生领会科学的本
质,乐于探究,了爱科学,用科学的思维方式解决自身学习,日常生活中遇到的问题。
反思二:
培养学生创新精神通过科学课程的学习,知道与周围事物有关的科学知识养成科学的行为习惯和生活习惯,
了解科学探究的过程和方法,学会科学的看问题,想问题;
形成大胆想象,敢于创新的科学
态度。
以培养小学生科学素养为目的的。
科学教育强调以学生参与的丰富多彩的活动为主要
教学形式,这些活动应当是学生熟悉的,能直接引起他们兴趣的,具有典型科学教育意义的。
反思三:
教学内容的扩展教师不要把上下课铃声当作教学的起点和终点,小学生探究科学的活动往往不是一节课
所能完成的。
学生对问题已有的经验和认识是重要的教学前提,同时要重视引导学生在课后
开展后续活动。
开拓学生的信息渠道,不要拘泥于教科书上规定的教学内容,孩子眼中的科
学世界永远是妙趣横生的。
随着科学技术的发展,我们的教育环境和学生的生活环境都发生了巨大的变化,对教学
提出了新的要求。
进一步激发学生的学习兴趣,针对学生学习能力的差异调整教学进度,提
高学习效路,培养学生的自我教育能力。
培养他们的好奇心和探究欲,使他们学会探究解决问题的,为他们的学习和生活打下基
础。
三年级科学《我们周围的土壤》教学反思】-反思一
这一课主要是培养学生亲近土壤的情感,充分发挥自己的感官来观察、研究记录、描述
有关土壤的内容。
观察的方法、可以研究的内容以及注意事项在出去挖土之前已经让学生明确了。
可是,
在外出挖土的过程中,还是出现了一些问题,比如,有部分学生觉得土壤很脏,不愿意用手
去摸;
有部分学生观察力不强,在观察的过程中很容易忽视细节。
在外出挖土之前,要提醒学生要像科学家那样细心观察,不要放过任何一个不起眼的东
西。
在我们眼里不觉得是什么的东西到了科学家眼里就可能是宝贝了。
教育学生正是有了土
壤,才有了地球上五彩缤纷的生物,是土壤哺育了我们,先在学生心里建立起对土壤的敬仰
感。
学生经过亲自对土壤的观察之后,其实对土壤的成分已经稍稍知晓,比如他们感觉到
土壤是湿湿的,有水;
土壤中有颗粒。
本节课可以先引出土壤中的成分,但不要求学生能完
整地说出,下节课会详细介绍的。
反思二
孩子们知道要出教室考察土壤时非常兴奋,但是如果他们不知道考察的目的和注意事项,
考察肯定会变成玩耍。
如果这些考察的目的和注意事项是老师告诉给他们的,他们印象不深
刻,出了教室就忘了。
所以我就组织孩子们讨论,让他们自己说出来在考察过程中的注意事
项,然后再小结,这样既对孩子们进行了自己制定规则约束自己的训练,又让孩子们对考察
目的加深了理解。
三年级我共要上了五个班的课,一个班是我告诉他们的,结果孩子们考察
的效果不理想,另外一些
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