用绿色打造生态之韵用智慧谱写和谐之音1文档格式.docx
- 文档编号:13402262
- 上传时间:2022-10-10
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:26.34KB
用绿色打造生态之韵用智慧谱写和谐之音1文档格式.docx
《用绿色打造生态之韵用智慧谱写和谐之音1文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《用绿色打造生态之韵用智慧谱写和谐之音1文档格式.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
“生态”:
最初见于生态学,是指一定地域(或空间)内生存的所有动植物之间、动植物与其所处环境之间的相互关系,它强调系统中各因子之间的相互联系、相互作用以及功能上的统一,含有系统、整体、联系、和谐、共生和动态平衡之意。
“儿童生态园”它借用了生态学的这一术语,强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观察、思考、理解、解释复杂的教育问题,以生态的方式来开展教育实践,使之更有利于儿童个性的和谐发展。
是指幼儿园尊重和顺应幼儿自身身心发展的规律,通过创设适合儿童发展的生态环境,最大限度地开发幼儿潜能,积极构建促进每个幼儿个性和谐可持续发展的生活、学习、活动的园所。
结合《纲要》及《指南》的精神,儿童生态园的建设既是一种教育理念,也是一种教育实施策略,它是一种系统观、整体观、联系观、和谐观、均衡观下的教育,是一种充分体现和不断运用生态智慧的教育。
参考、借鉴、融合现代生态观,在遵循幼儿成长规律的基础上,创设自然、和谐、快乐、健康的幼儿生活与学习环境,既渗透生态理念,更推动幼儿园走上健康自然发展的生态化轨道。
【国内外同一研究领域现状与研究的价值】
1.国内儿童生态园建设的研究情况:
在儿童生态园建设中,国内很多的幼儿园也进行了相似的研究,如“生态美术教育研究”的课题研究,关注审美教育活动中各种因素的相互作用,建立各种因素间互生、互长的生态关系。
还有关于“生态式绿色教育”的课题研究,在于构建良好的生态式绿色教育环境,实现人与人、人与自然之间的和谐的生态关系。
2.国外课题的研究情况:
在国外的幼儿园关于“生态园的建设”都融入于平时的环境和活动中,从幼儿园的外部环境上就建有相对独立的可供幼儿选择与操作的不同区域,把环保教育融入到日常的教育教学中,尊重每一个孩子,充分尊重幼儿的个性,师生关系、亲子关系非常融洽,是一种新型的教育模式……
3.研究的价值
理论价值:
学习研究有关儿童生态园建设的基本理论,加上研究、应用与验证,使这种理论与实践进行有机的结合,更便于操作和应用,从而使理论更具有操作性,更符合新《纲要》的理念和农村幼儿教育的个性。
实践价值:
1)探索儿童生态园课程研究,构建儿童生态课堂标准体系。
2)在幼儿形成初步生态意识的基础上,促进幼儿其它个性的健康发展,为幼儿一生的发展打下良好的基础。
3)培养一支思想素质硬、科研意识强、业务能力高,并有一定知名度的教师群体,努力提高办园质量和品位。
4)家长形成正确的育儿观念,家园合力共同促进孩子健康快乐地成长。
【课题研究目标】
1.探索儿童生态园课程研究,建构幼儿园生态课堂标准体系。
2.探讨儿童生态园建设的途径与方法。
通过生态园建设的实践,萌发幼儿的绿色生态意识,鼓励幼儿大胆参与生态实践,帮助幼儿形成绿色生态的道德观、审美观,最终促进幼儿生态智慧的发展,实现幼儿充满个性地健康成长。
3.以科研促发展,转变教师及家长教育理念,提高教师的科研能力,挖掘家长、社区资源,努力构建和谐关系,共同关注幼儿健康快乐成长。
4.通过研究,进一步提升我园生态教育的办园特色,提升办园品味和质量。
【课题研究内容与重点】
我们以儿童生态园建设为突破口,将五大领域统整为相互交融、有机组合的相关课程领域,主要围绕五个方面展开:
1.儿童生态园建设与幼儿园环境整合的研究
1)自然物质环境的创设研究
构建良好的校园环境,幼儿园的环境设置既宽敞、优美、活泼、向上,又处处蕴含教育价值,为幼儿发展提供尽可能好的生态空间。
充分利用农村幼儿园的环境资源,结合幼儿园移地新建,努力形成一定的绿色生态环境格局,假山、长廊、土坡、亭榭,以及各种花草树木都体现出一种生态化的校园自然物质环境。
在这样的自然环境中,我们鼓励幼儿关注园内环境的变化,并积极参与自然环境的互动,把整个幼儿园建设成一个和谐、统一的生态系统,形成完整的园内生态链。
2)平等、和谐、健康的人际环境创设研究
以生态、绿色、健康理念创建幼儿园老师与幼儿之间、幼儿与幼儿、幼儿与社会、教师与家长、领导与教师之间形成一种宽松、和谐、平等、对话的人文环境。
2.儿童生态园建设与主题活动整合的研究:
1)现有《综合丛书》主题活动整合研究:
结合现使用的综合丛书教材,根据幼儿年龄特点及班级幼儿现状,对大中小相关主题活动中已有主题内容进行进一步补充、扩展与有机整合,将低碳环保绿色教育内容有机融合到丛书相应主题中去。
2)生态教育主题活动研究
围绕幼儿个性心理特征,在一日活动中开展一系列主题教育活动,为幼儿提供事宜的条件,帮助幼儿挖掘潜力,使其通过学习、活动和交往,萌发幼儿的生态意识,鼓励幼儿大胆参与生态实践,促进幼儿充满个性地健康成长。
A.0-3周岁早教:
亲子活动
我们的目标定位是:
幼儿园通过定期开展形式多样的亲子活动等早教方式,在家长的帮助下尝试与别人交往,喜欢参加幼儿园集体活动,更新家长育儿观念,融洽亲子关系,师幼之间、亲子之间关系和谐。
B.小班:
人与人的和谐
激发幼儿爱上幼儿园的情感,感受上幼儿园的快乐之情,并逐步养成良好的生活卫生习惯;
会遵守简单的游戏规则,萌发与老师同伴活动的愿望,从中感受合作游戏的乐趣;
懂得好东西要一起享用,培养初步的分享意识与行为;
学习礼貌用语,培养良好的生活礼仪。
C.中班:
人与自然的和谐
对周围的环境、事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;
能运用各种感官,动手动脑探究自然、生活中的问题;
爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然,有初步的环保意识。
D.大班:
人与社会的和谐
理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则和自然行为规则;
懂得尊重他人,尊重生命,有同情心;
乐意与人交往,学习互助、合作和分享。
3.儿童生态园集体教学研究:
积极探索儿童生态园建设的途径与方法,结合新课程及新《指南》理念,建构一套适合我园使用的幼儿园生态集体教学标准体系,并将之有效运用到集体教学中,提高集体教学的有效性。
4.儿童生态园课程研究
以子课题为引导,以主题活动为依据,合理构建内容,相互间由浅入深,既有整体性,又有连续性,既有预设性,又有生成性,从主题活动到区域活动,从家长参与到社会合力,努力构建一套操作性及可行性强的儿童生态园活动课程。
5.儿童生态园评价研究
在相应主题实施活动中,通过开展“生态家庭”、“生态宝贝”、“生态教师”等一系列评选活动,积极做好儿童生态园的一系列评价研究工作,逐步构建一套完善的评价指标与体系,有效推动课题工作的顺利实施。
【课题研究方法】
1.文献法
利用文献法认真查阅相关资料,了解摸清关于儿童生态园的基本内涵等。
2.行动研究法
我们将平时的教育教学实践与儿童生态园建设的研究工作相结合,边行动边研究,随时解决教育教学实践中出现的一个个问题,使教学与科研相互融合、相互促进,从而在整体上形成多重反馈循环体系。
3.个案研究法
为幼儿建立发展档案卡,通过个案随时注意跟踪、观察、了解每个幼儿的发展情况,并进行个案记录,建立个人档案,使教师对幼儿的了解更深入、更准确、更全面。
教师及时调整教育策略,因材施教,采取有针对性的措施,使每个幼儿形成良好的个性品质。
4.观察记录法
在自然条件下,教师有目的、有计划地对幼儿在活动中的表现进行观察、记录、分析,了解幼儿的发展水平,从而在教育教学实践活动中有意识地引导幼儿学习。
5.经验总结法
我们将及时针对实践活动,运用相关理论和科学研究方法,按阶段进行课题研究的回顾、整理、分析,从而总结出具有一定指导和推广价值的课题研究成果。
【课题研究过程】
自课题立项以来,我园着眼于“打造生态特色,提升品位质量,服务幼儿家长”的目标,针对“儿童生态园建设”做了大量工作,挖掘家长、社区资源,鼓励幼儿大胆参与实践,努力构建园本化生态教育体系。
一、积极推进“三个三工程”
(一)三大理念为引领
关键词暨办园理念:
儿童世界、生态乐园、自主成长
1.儿童世界:
回归儿童,着眼于儿童现实生活,共同引领成长。
2.生态乐园:
努力让西幼成为一个体现生态美、生态行、生态乐的集功能性、娱乐性、教育性为一体的快乐家园。
3.自主成长:
孩子自然的符合规律地成长,以生态教育为背景地成长。
(二)三大课程为主体
关键词:
生态环境、生活体验、生命教育。
1.生态环境课程:
根据幼儿日常生活环境范围着力开发四类环境课程。
*外环境:
主要着眼于利用园所自身情况开发,如生态农场、生态游乐场、生态丛林等。
*内环境:
主要着眼于针对每个班级幼儿年龄特点开发,每个活动室确定主题,环境布置内容体现生态的理念。
*点环境:
主要着眼于园所特色重点建设亮点环境,改造建立专用活动室及特色活动室,即:
生态体验室、安全体验室、科学探究室、亲子阅读室、美术活动室。
*基地环境:
主要着眼于幼儿综合实践活动,通过社区等园外教育资源,合作创设生态环境,如:
水厂、江堤、江馨怡度假村、垃圾处理厂、船舶制造等社区资源。
2.生活体验课程:
根据幼儿学习、成长的特点,利用周边社区资源优势,突出体验式活动、体验式学习,促进幼儿在体验中认知,在体验中强化、在体验中快乐、在体验中成长。
3.生命教育课程:
主要通过各种生态性、情趣性活动,遵循“生态—生活—生命的路径,最终帮助幼儿形成科学的生命观和基本的生命能力。
(三)三大支撑为保证:
活动支撑、基地场馆支撑、管理支撑。
为了将三大理念和三大课程落到实处,突出三个方面的支持性保障。
1.活动支撑:
主题式游戏
*日常教学游戏,在主题内容引领下,在各类游戏中予以落实,并通过一日活动进行渗透。
*主题游戏活动,每年,结合生态节、亲子节、运动节、玩具节四个园本节日衍生出来的游戏。
2.基地场馆支撑:
渗透式教育
通过四个环境(外环境、内环境、点环境、基地环境)的支撑,实现三个渗透,即:
内外渗透、玩学渗透、五大领域与特色活动的渗透。
3.管理支撑:
创新园本管理,优化教师之间、师幼之间、亲子之间、家园之间的关系,探索和谐管理的新模式。
二、立足园本,积极推进课题研究。
(一)规范民主,建立和谐生态管理。
1.各类生态管理制度汇编。
为了使课题研究常规化、规范化,探索建立与完善幼儿园
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 绿色 打造 生态 智慧 谱写 和谐