四年级上册语文教学设计 《 蝴蝶的家》 人教部编版Word文档下载推荐.docx
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小鸟的家是鸟窝,蟋蟀的家是洞穴,小松鼠的家是树洞。
看来我们的同学平时都是动物爱好者,懂得这么多的知识。
可是这里还有一个小动物找不到家,我们来看一看它是谁呢?
原来是我们美丽的蝴蝶。
蝴蝶的家在哪里?
它要在哪里避雨?
为了能帮我们的蝴蝶找到自己的家,我们来学习今天的课文。
2.让我们走进课文,一起去看看吧。
(板书课题:
蝴蝶的家)
交流一下你搜集到的关于蝴蝶的资料。
全世界大约有18000种蝴蝶,中国有2000多种。
蝴蝶一般色彩鲜艳,身上有许多色彩丰富的条纹,翅膀和身体有各种花斑,最大的蝴蝶展翅可达31厘米,最小的只有13毫米。
二、初读感知
(一)听读课文。
听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出你觉得担心的地方。
(二)认读生字。
1.课文同学们已经读得很熟了。
课文中的生字新词,你认识它们吗?
出示生字,指读。
(出示文本信息)避撼喧雀檐
注音领读,去掉拼音朗读、齐读、开火车读。
2.多音字。
雀:
(qiǎo)它们的家一定美丽而香甜,不像家雀儿似的,一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。
(què
)下课了,孩子们欢呼雀跃起来。
3.图文识字:
喧闹房檐
4.一起来做个“送蝴蝶回家”的游戏!
(三)了解大意。
自由朗读课文,边读边思考:
课文的主要内容是什么?
作者按照“提出问题、思考问题、深入思考”的思路描写了一篇言辞优美的散文,其中思考问题是重点。
《蝴蝶的家》是一篇言辞优美的散文,作者构思独特,以问题与思索为线,以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿,真切地表达了对幼小生灵的关爱之情。
(四)提出问题。
自由朗读课文,边读边提出你感兴趣的问题并记录下来。
1.小组内尝试解决;
2.选取三个值得思考的问题;
3.自己提出问题;
4.把问题分分类。
三、课文鉴赏
让我们一起帮着这个小组解决他们遇到的问题。
(一)担忧蝴蝶。
1.朗读后思考:
作者为什么要为蝴蝶担心?
下雨天,“我”想到了什么?
我常想,下大雨的时候,青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来,蝴蝶怎么办呢?
(1)红色字体“常想”是什么意思?
就是经常想,一次又一次地想,不止一次地想。
(2)“蝴蝶怎么办呢?
”这句话表明了什么?
对蝴蝶的着急、担忧、关爱。
2.下雨天的环境给你留下了怎样的印象?
“吼叫”“震撼”“喧嚷”表明了环境的嘈杂;
“雨幕斜挂”“冲洗遍了”表明了雨大。
这些都表明了什么?
介绍了雨天恶劣的自然环境。
这是一处自然环境描写,写出了暴风雨扫荡天地的情景,突出了环境的恶劣。
这样的天气简直是有意为难蝴蝶,为下文写作者担心蝴蝶无家可归埋下了伏笔,自然引起下文。
同学们,面对这样恶劣的天气,你会怎样?
担心、害怕。
3.再读第2自然段,找一找蝴蝶有什么特点?
你能用自己的话说一说蝴蝶是怎样的吗?
轻盈、素洁、柔弱。
是的,它们的身体是那样轻盈,载不动一个水点;
它们身上的彩粉是那样斑斓,一点儿水都不能沾;
它们是那么柔弱,比一片树叶还无力。
这里运用了什么修辞手法?
有什么效果?
这里运用了排比的修辞手法描写蝴蝶,说明蝴蝶经不起风雨,表明了对蝴蝶的着急、担忧、关爱。
4.假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨会出现什么样的结果呢?
蝴蝶的翅膀会被雨点打湿;
蝴蝶会被风吹得不知去向;
蝴蝶会沾上泥污,摔在地上;
蝴蝶会……
这时作者的心情是怎样的?
想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样着急。
从中你感受到了什么?
作者的心情急切、非常关爱蝴蝶。
让我们来总结一下的话就是什么?
雨大,蝶弱。
(二)猜想追寻。
1.小组之间汇总:
作者都为蝴蝶找了哪些家?
哪些地方?
屋宇、麦田、树林、花朵、树干下。
2.我们来看一下作者在寻找的过程中,有什么心路历程?
麦田里呢?
也不能避雨。
树林里呢?
到处是水珠滚坠。
这里运用了设问的修辞手法,它的特点就是无疑而问,自问自答。
引起人的注意,启发思考,增强说服力。
这两句都是设问句,都是“我”对“蝴蝶的家在哪儿”提出的猜想,提出问题再解答,引起读者的注意与思考。
3.体会一下作者每一次猜想,每一次探寻后的心情怎样。
作者谈到了这么多地方,又说都没有见到蝴蝶,这些地方都不是蝴蝶的家。
说明作者平时怎么样?
善于观察。
我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现,运用你聪灵的耳朵去聆听,像作者一样,置身于、置心于大自然,做一个善于观察和思考的孩子!
(三)苦寻无果。
1.作者是怎样描写这些猜测被一一否定后的心情的?
蝴蝶的家到底在哪里呢?
我真为蝴蝶着急了。
“着急”两次出现有什么效果?
“着急”一词反复出现,可见作者心情之急切,充分表现出作者对蝴蝶的关爱之情。
作者继续寻找,但始终难觅蝴蝶的家,担心愈来愈深,再也无法排遣。
作者的心情急切、关爱蝴蝶。
2.作者没有停下探寻“蝴蝶的家”的脚步,又发生了什么?
作者没有停下探寻的脚步,他遇到了一位小女孩,小女孩告诉他一个秘密,请同学们出声朗读第5自然段。
现在,你知道了什么?
我想,它们一定是藏在一个秘密的家里。
它们的家一定美丽而香甜,不像家雀儿似的,一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。
一定是这样的。
连用了三个“一定”,说明了什么?
说明了小女孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。
她对蝴蝶的家充满了美好的想象。
3.作者有没有停下探寻“蝴蝶的家”的脚步?
她的话说得倒是不错,但我却总没见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。
谁要是能说给我听,我就不着急了。
这些说明什么?
作者仍为蝴蝶担心。
4.读了作者的假设,你觉得蝴蝶的家还可能在哪些地方?
树洞,麦田。
作者还在苦苦地探寻着。
雨中的蝴蝶多让人牵挂呀!
多希望它有个美丽而香甜的家。
四、拓展升华
1.通过这些事,表达了作者怎样的思想感情?
在作者追寻“蝴蝶的家”的过程中,你感受到了什么?
表明作者关心蝴蝶、爱惜蝴蝶、疼惜蝴蝶、怜爱蝴蝶、仍为蝴蝶担心。
2.你知道蝴蝶真正在哪里避雨吗?
由于蝴蝶身体结构上的特点,蝴蝶更容易受到雨水的侵害,所以蝴蝶的避雨场所就至关重要。
对于骤雨,蝴蝶会就近选择一些地方,如花间、树叶下,并把翅膀紧贴在树叶背面,既防雨又防风;
还有蝴蝶会经常选择一些相对较密的地方,如草丛和麦田中,由于它们叶片比较密集,还有御寒的作用。
3.让我们一起探索关于蝴蝶的秘密。
(链接视频:
情景欣赏:
蝴蝶的攻击与防守)
五、巩固练习
打开“基础训练/阅读训练-《蝴蝶的家》”,一起来闯关吧!
教学反思
1.在本课的教学中,我注重了知识的落实,在扎实上下了功夫,进行了拓展,并设计了合理的练习形式,降低了学生学习的难度,如在“词句段”的练习中,我设计了让学生根据不同语境造句的环节,让他们循序渐进地掌握了知识。
2.在“日积月累”的授课中,我通过朗读、讲解,让他们理解词语的意思,背诵起来也就容易多了。
美中不足的是,在讲授词语时,讲得不够详细练习不到位,没有照顾到学困生的接受能力,应该让学生试着造句,因此,有的同学没能真正理解。
在今后的教育教学中,我要及时总结经验教训,让自己的教学有较大幅度地提高。
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