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同时,由于学生年龄小,探索发现口诀的内在规律,对学生来说,是一个学习的难点。
我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际,加强具体的操作活动,让学生亲自经历知识的形成和发展过程。
第二大方面是说学生:
本课的教学对象是二年级的学生,天真可爱,但注意力不稳定。
低年级儿童以形象思维为主,而口诀教学比较单一,要上好本节课,最需要的是创设生动的情境,采用有趣的小游戏和小竞赛,焕发学生的学习热情,并为学生提供大量的探究空间,充分感受学习的快乐,让学生在快乐中成长。
下面,我说说教学策略
首先谈谈教法:
《小学数学教学法》指出:
教学方法的选择要适合学生的年龄特点。
本课教学我运用多媒体,采用情境教学法,发现教学法、动手操作法、综合练习法等方法进行教学。
通过创设情境,让学生讨论交流,达到师生互动、生生互动。
谈完教法,我再谈谈学法:
《新课程标准》强调:
“教育必须以学生的发展为本,要以学生为中心。
”为此,课中我让学生全面参与新知识的形成过程,进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力,让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。
现在我谈谈整节课的设计理念:
本着让学生亲身经历知识的形成过程,加深学生对知识的获得体验,我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动,放手让学生去动手实践,培养学习能力,积累学习情感。
接下来我来谈谈教学过程的设计,遵循儿童发展的规律,创造性地使用教材,进一步体现新课程新理念的教学方式,我采用以下四个环节完成本课的教学:
第一个环节是游戏复习,引出课题:
俗话说:
“好的开始就是成功的一半”。
精彩的课堂开端,不仅能很快地集中学生的注意力,而且能激发学生学习数学的热情。
在复习铺垫中,我就采用采蘑菇和开锁游戏,目的是在激发学生学习兴趣同时,促进新旧知识的迁移,为探索新知打下良好的基础。
第二个环节是操作迁移,探索新知:
布鲁纳说过:
“探索是数学的生命线。
”课中我创设“去参观海底世界”的情境,让学生在轻松愉快的情境中完成准备题的学习,为新课中的编写口诀打基础;
接着,我让学生动手用三角片摆小鱼,共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀;
然后,我让学生在四人小组内编写口诀,让学生在理解的基础上熟记口诀。
教学过程的第三个环节是实际应用,巩固提高:
练习的设计我力求体现“灵活性、多样性、开放性”原则,给每个学生都有展示自我的舞台,让不同的人保证得到不同的发展。
在这个环节中,我设计了6个练习:
夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学,让学生在愉快中应用新知识。
创新评价,总结全课是教学过程最后的环节:
一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。
为了让学生进一步体验成功的喜悦,我把总结全课设计为:
先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获,给学生充分表现自己的机会,又达到本节课的升华作用。
在这堂课中,我为求做到体现新课标的理念,始终关注学生的自主探究过程,关注学生的情感体验,让学生经历知识的形成和发展的过程,去感受学习数学的乐趣,发展学生数学的思维。
因此,我摒弃传统口诀的教学模式,精心构建口诀教学的新格局,通过本节课的教学实践与反思,我认为自己有以下几点的突破:
《数学新课程标准》明确指出:
“要让学生在具体的数学活动中体验数学知识。
”基于这点,课中我设计了多种不同层次的活动和游戏。
例如:
复习中的“采蘑菇”和“配钥匙”游戏,激发了学生学习兴趣的同时,也促进新旧知识的迁移;
第二个活动是“参观海底世界”,让学生完成准备题,为编写口诀打下结实的基础;
接着是“动手摆小鱼”,活动中学生非常踊跃,不知不觉中进入了学习的角色,并且初步感知口诀的来源;
第四个活动是“小组合作编口诀”,发挥小组互学的作用,体验新知识的形成过程;
第五个活动是让学生“找找口诀的秘密”这样引发学生的好奇心,找出6的乘法口诀中的规律;
最后是“熟记口诀大比拼”,让学生运用规律来熟记口诀。
这样,让学生在一系列的数学活动中,逐步丰富对口诀的认识。
首先是设疑引探——“准”。
“火车跑得快,全靠车头带。
”可见引导者的重要作用。
备课时,我同样要当好“舵手”,准确把握好探究的问题,把握好探究的方向,才让学生在探究中少走弯路。
课中我只充当了一个引导者,让课堂成为学生展示自己个性的舞台。
适当的时候,给予一个信任的眼神、一个微笑的点头,让学生信心大增,让学生体验出学习是快乐的,思索也是快乐的。
其次是合作交流——“放”。
俗话说:
“授人鱼,不如授人于渔”。
新课程是关注学生知识的形成过程,获取的是一种能力和方法,炼就的是一种创新的思维。
正如新课中:
我让学生自己动手摆出自己喜欢的条数后,与同桌交流可以编出哪句口诀,然后放手学生在小组内探究编写口诀,这样既可发挥优生的创造力,实现了学习互补,增强合作意识。
再次是自主探究——“深”。
苏霍姆林斯基说过:
“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈。
”面对学生的回答,我不是只停留在学生的表面回答上,在课中我注意还不断地追问“为什么”,让学生说出自己的想法,让学生的听数学走向“找数学”,从答数学走向“问数学”,这样不仅加深学生对重点知识的理解,还有利于培养学生的创新能力,让数学课堂充满生命活力。
数学来源于生活,又应用于生活。
新课标的一个重要的理念,就是让学生学习有价值的数学。
因此,我设计本课时,选材尽可能地选择一些与生活有着密切联系的素材进行教学。
例如新课中的“参观海底世界”,让学生体会到现实生活中海洋里原来包含着数学问题,体现“小课堂,大社会”教学理念的同时,有利于产生学习和探索数学的动机。
练习中的“用数学”,就是体现了数学知识从生活中来,回到生活中去,同时也给学生提供了在生活中寻找数学的机会,也培养学生留心观察生活、用数学的眼光看待生活的意识,真正体会了学习数学的价值。
新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。
练习的设计我力求做到体现“多样性、灵活性、开放性”原则。
练习的形式丰富多样(夺星星、、摘苹果、夺锦旗、夺红花、反应快、用数学),遵循从易到难的原则,体现一定的梯度性与趣味性,并进一步加强数学与生活的密切联系。
我把练习融于游戏中,让学生在玩中学习数学,应用数学,享受成功的喜悦。
通过这节课的实践与反思,我深深感受到:
数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程,它更是个有生命的过程。
因此,本着这个目的,我为学生创设了生动的教学情境,让学生经历知识的形成过程,加强知识获得的体验,丰富对新知识的的感悟。
以上都是本人一些不成熟的想法。
由于本次采用异地教学,学生与我的磨合未能很好地适应,未能取得较佳的效果,尽管我在备课时在备学生、备教材、备学法方面都想得很多,但经过课后的反思,我也清楚地认识地自己的不足之处,知道自己有些细节还应该处理得更好,这些就留待各位评委的批评与指正,欢迎大家多给意见,我将会抱着虚心学习的态度,怀着感激之情,去聆听各位评委的宝贵意见,因为大家的批评与肯定,都是我以后在教学上取得进步的源泉。
谢谢!
人教版小学数学说课稿参模板2 1、教学内容:
人教版小学数学第四册“锐角和钝角”P38—P40。
2、教材分析:
《锐角和钝角》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第三单元《图形与变换》的内容。
教材的开篇就呈现了3种不同的角,通过让学生利用三角板的直角去比较,抽象出锐角和钝角的概念,从而学会辨认直角、锐角和钝角,并通过设计找角、造角、画角等一系列的学习活动去让学生深刻理解直角、锐角和钝角的特征,为以后进一步学习角的度量奠下基础。
根据教材的特点,我准备从知识、技能和情感三个方面来说一说本节课的教学目标:
1、知识目标:
结合生活中的实例,能在直角的基础上辨认锐角和钝角,能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2、能力目标:
经历找角、分角、造角、画角、欣赏角和摆角等活动过程,培养观察能力和空间思维能力;
同时学会与他人合作和交流,学会提高自己,完善自己。
3、情感目标:
通过师生评价、交流体会的活动,建立自信心,获得学习成功的喜悦;
同时感受到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣。
教学重点:
能正确使用三角板的直角辨认锐角和钝角。
教学难点:
能清晰区分直角、锐角和钝角的特征。
教法与学法是一个统一的整体,教法和学法是相辅相成的、互相联系的。
教师的教应当适应学生的学,而学生的学又离不开教师的指导。
本节课当中,我准备引导学生采用自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流的学习方法,创设一个轻松、开放的学习氛围,以“小精灵聪聪”为引向,以“找角、分角、造角、画角、欣赏角、摆角”为主线展开教学,激发学生的学习兴趣,鼓励学生勇于尝试,最大限度地让学生参与到找一找、分一分、造一造、画一画、赏一赏和摆一摆的学习活动中去,使学生在不断的思考和探索中获得新知识,让学生在不断的评价和交流中,求得共同发展、共同进步,同时体验学习的成功喜悦。
总之教师的“教”将要做到:
创设情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现;
学生的“学”才能做到:
勇于尝试、自主探索、合作交流、共同发展。
一、创设情境,激趣导入。
1、激趣:
小精灵聪聪给大家带来了一位老朋友---角。
2、指名学生说说角的组成。
3、聪聪带着大家去找角。
(一开始创设情境:
引入小精灵聪聪,激发学生学习的兴趣,既有利于学生对旧知识的回顾,又有利于学生尽快进入学习状态。
)
二、动手实践,自主探索。
1、感知角。
(1)学生指角,教师用鼠标点击有角的地方,抽象出角的形状。
(2)提问学生:
在找出的角中,有没有我们学过的角?
请说出它的名字。
(3)追问学生:
用什么方法能证明2号角和4号角是直角?
(4)教师强调:
比角的方法。
(多处体现学生的小组合作学习,通过小组内的自主学习、合作学习、探究学习,让各个层次面上的学生各有所长。
让学生通过学生指角的活动,重现角的形状,感知角的特征,从而复习比角的方法,为下面的分角作好准备。
2、认识锐角和钝角。
(1)学生在小组内对这6个角进行分类。
(2)小组汇报分类的两种分法。
(3)教师呈现分角的方法。
并边用三角板的直角验证,边导出锐角和钝角的概念。
(随机板书)
(4)教师小结:
辨角的技巧。
(师生通过猜想验证、合作交流的分角活动,
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