新人教版三年级下册第二单元除数是一位数的除法教案新1文档格式.docx
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我们是用什么方法计算的?
(想乘算除法)
2、口答。
60里面有几个十?
800里面有几个百?
240里面有几个十?
3、把6根小棒平均分成3份,每份是多少根?
条件里面有那个关键词,用什么法计算?
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
(1)教师:
读题,找出关键词,并确定用什么方法算
一共有多少张纸?
平均分给几人?
怎样理解平均分给几人?
求每人得到多少张,用什么方法计算?
怎样列式?
教师板书:
60÷
3
(2)尝试解答60÷
(3)交流、汇报计算方法。
(4)说说谁的方法最简单,你喜欢用哪种方法进行口算。
(5)同桌交流60÷
3的口算过程。
教师指导,帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷
(1)板书:
600÷
师:
这道题应怎样想呢?
(2)尝试口算600÷
(3)提问:
谁能说出600÷
3的口算方法。
3、小结:
整数除法高位起,除数几位看几位,除到哪位商哪位,除尽后被除数的0写在商的后面。
三、拓展
2×
4=3×
3=3×
6=
8÷
2=9÷
3=18÷
80÷
3=180÷
800÷
3=1800÷
四、当堂练习
完成数学书和课堂练习相关作业。
课后反思
作为一名教师,在教学中要敢于放手,相信学生能通过自主探究和合作交流有所感悟、有所发展、有所创新。
课堂上比较满意的是以下几点。
1.学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐。
本节课从学生已有的知识经验出发,将知识进行迁移类推,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。
学生不再是被动地接受,而是积极主动地去思考、去探究、去交流,教师不用刻意地去牵引学生的注意力,学生也不用刻意地去调整自己的注意力,在自然平和的气氛中学会了知识,真正成为学习的主人。
2.关注学生发展,注重学科间渗透。
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
在教学中,注重让学生经历知识形成的过程,而不是机械地告诉学生。
如数的组成,反复让学生通过动手操作,亲身体验数学知识的“再创造”的过程。
3.了解学生原有认知水平,促进学生主动地、个性化地学习。
本节课内容相对简单,学生在课前已经有了初步的认知,因此,在课上完全放手让学生自己去探索研究,体验知识形成与获得的
3、学习教材第12页例2。
(1)教师:
一共有几个班上手工课?
一共用去多少张彩色手工纸?
怎样理解求平均每班用了多少张,怎样列式?
板书:
120÷
(2)观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
(3)引导学生独立口算。
(4)说一说思考的过程。
你最喜欢哪种方法?
为什么?
小结:
除数是一位数的口算除法,在计算时可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算,什么方法都可以。
三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做”。
(1)集体看“做一做”。
(2)观察每组中上下两题的异同。
(3)找出其中的运算规律。
(4)独立完成。
(5)验证其运算规律是否正确。
(当被除数扩大到原来的10倍,除数不变时,商也扩大到原来的10倍)
2、教材第13页练习三的第1—3题。
第1、3题生独立完成,指名反馈,口述口算过程,第3题要求学生对比每组有什么不同。
第2题要求学生认真独立理解题意,独立完成。
四、思维训练
()÷
5=()
五、梳理知识,总结升华
谈话:
本节课你有什么收获?
还有不明白的地方吗?
教师总结:
今天我们学习了一位数除几百几十或几千几百的数的口算,这些口算内容,在日常生活中经常用到,同时又可以为后面学习笔算除法打下基础.加强这部分口算练习,有利于提高计算能力。
第二课时一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算
教学内容:
例3、练习三4~5
教学目标:
1、使学生在理解算理的基础上,初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
过程与方法:
引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去,培养学生迁移类推的能力。
2、培养学生的语言表达能力。
教学重点:
教学难点:
掌握一位数除两位数、除整百整十数的口算方法。
教学过程:
一、复习准备
1.口算:
(教师出示卡片,学生抢答)
8×
2=7×
5=8×
7=4×
9=8×
9=3×
7=6×
9=
24÷
3=4÷
2=36÷
6=21÷
5=14÷
7=54÷
6=10÷
5=
2.口答:
(1)30是几个十?
800是几个百?
100是几个十?
90是几个十?
6000是几个千?
500是几个百?
(2)4个十是多少?
12个十呢?
12个百呢?
17个百呢?
3.导入:
以上的练习是我们已学过的知识,同学们掌握得很好,今天这节课,我们就用这些旧知识做基础,来学习新知识。
板书(口算除法)
二、学习新课。
(一)出示例题:
把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?
(1)摆出准备好的66张纸或小棒,让学生分一分,说一说是怎样分的?
(2)多名学生说后,教师课件演示,并填空。
先分(
),每份分得(
)沓,再分(
),把单张的分成了(
)份,每份分得(
)张,分完后每份共有(
)张。
(3)说明计算方法:
66张手工纸有6沓(每沓十张)和6张,也就是66可以分成6个十和6个。
先分整沓的,就是把6个十平均分成3份,每份是2个十,再分单张的,就是把6个一平均分成3份,每份是2个一,最后再把每份中整沓和单张合起来20+2=22,就是所求的结果。
分步算式:
3=20
6÷
3=2
20+2=22
(板书)
(4)引导小结
都是“先分后合”把几十几分成两部分:
整十数和一位数。
分别除以几再相加。
将新问题转化为已经学过的知识来解决。
(二)完成“做一做”:
1.独立审题,计算。
2.说说你是怎样想的。
三、巩固练习
第4题,生独立完成,集体反馈,要求学生观察被除数不变,商随着除数的变化而变化。
第5题,学生独立完成之后,认真观察每组有什么特别之处。
要让学生理解除法与乘法之间的关系。
四、课堂小结
今天这节课,你学会了什么知识?
口算一位数除一位数除两位数、除整百整十数的口算,应该怎样想?
第三课时练习三
1、通过练习,熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3、培养学生总结概括的能力。
掌握算理。
提高口算正确率。
一、基本练习
450÷
96000÷
6100÷
10270-5272÷
480÷
5
37+1839÷
330÷
32700÷
9120+4815×
二、巩固练习
1、教材第13页练习三的第6题,
要求学生独立完成,集体反馈,并说说你的计算过程。
2、教材第13页练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说,为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
3、教材第13页练习三的第8题。
理解题意。
说一说,题中要我们求什么。
要求这两个问题,都需要哪些相关信息?
说一说,为什么用除法计算,怎样计算360÷
4、360÷
9
4、教材第13页练习三的第9、10题,以小组赛的形式出现,看哪个小组最先完成。
1、三年级的学生去茶园里劳动,女生有56人,男生有64人。
4名学生分成一组,一共可以分成多少组?
(1)读题。
(2)独立分析题意,列式解答。
(3)订正口算过程及结果。
2、出示课件。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍?
你还能提出哪些问题?
(1)阅读所给信息。
(2)讨论:
根据所给信息,你还能提出哪些问题?
(3)教师板书学生所提问题。
(4)尝试解决这些问题。
找出下面每行数的排列规律,在()里填上合适的数。
481632()
24381279()
25112347()
824123618()
第四课时一位数除两位数
1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数,商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式,培养学生认真审题的习惯。
掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
1、掌握一位数除两位数,商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
一、学前准备
1、口答。
42是由几个十和几个一组成的?
28是由几个十和几个一组成的?
52如果去掉4个十,还剩下几个一?
2、板演。
订正时,请同学们说一说是怎样求出商的,每道题各用哪一句口诀求商,我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
(1)理解图意。
(2)说一说你从图中看懂了什么。
(3)想一想:
我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗?
1、学习教材第15页例1。
(1)解决学生甲提出的问题:
42除以2等于多少。
(2)明确42÷
2表示什么意思。
乘法口诀表中有“二()四十二”的口诀吗?
你能用前面学过的方法算出它的结果吗?
(4)想一想:
写竖式要分几步来写?
(5)试一试,写出竖式。
(6)结合学生汇报,引导学生通过摆小棒理解算的过程,教师结合板书:
从图上看,每份是21根;
从竖式上看,得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
1、计算教材第19页练习四的第1题中的
、
(1)独立完成下面两道除法算式题,请两名同学板演
。
(2)教师巡视,指导学习有困难的学生。
(3)集体订正,请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
(1)观察、研讨计算中出现的错误。
(2)改正错误之处。
(3)提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的
(1)看清题中数据。
(2)独立完成。
(3)集体订正。
(4)回顾做题过程,总结计算方法。
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?
四年级平均每班种多少棵树?
第五课时一位数除两位数(首位除不尽)
1、使学生在理解算理的基础上,进一步掌握一位数除两位数(商是两位数)的除法的计算方法。
2、使学生明确每次除后必须比除数小。
3、培
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- 新人 三年级 下册 第二 单元 除数 一位数 除法 教案