四年级语文取舍有度阅之有效四上《卡罗纳》教学设计实用文本Word文件下载.docx

四年级语文取舍有度阅之有效四上《卡罗纳》教学设计实用文本Word文件下载.docx

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　　设计理念

　　借助学习提示，合理取舍文本内容，确定研读重点；

搭建“自主学习”的平台，鼓励学生自主、合作研读，实践阅读能力；

淡化教师教学主导作用，在学生疑惑处、迷茫处巧妙点拨，把学生的思维引向深入。

　　教学目标

　　1.通过自主感悟，合作学习的方式，感受卡罗纳的不幸，了解面对遭遇不幸的卡罗纳大家是怎么做的。

　　2.通过对课文的学习，从大家的言行中受到启发，激发关爱他人、帮助他人的情感。

　　教学重点难：

抓住人物的语言、动作、神态体会他人对卡罗纳的关爱，激发关爱他人的思想。

　　教学过程：

　　一、激发期待，导入文本。

　　1.出示资料：

　　他是班上年龄最大的，已经十四岁了。

他的头很大，肩膀宽宽的，笑的时候，样子很可爱，像大人一样总喜欢思考问题。

他在母亲生日时，用了三天时间写了一封长达八页纸的信，还在信纸周围画上装饰，送给母亲。

　　师：

你觉得这是一个怎么样的孩子？

知道他是谁吗？

——板书：

卡罗纳

　　2.激发阅读期待：

这个乐观开朗、深爱母亲的男孩就是卡罗纳，咱们今天要学习的课文就跟他有关。

请打开书，自由读读课文，用简洁的语言说说课文写了一件什么事？

　　3.自由读文，说主要内容：

卡罗纳的母亲去世了，他遭到了巨大的不幸，同学、老师和家长都关爱他。

读完课文，你的心里有什么感受？

咱们都为卡罗纳的不幸遭遇感到伤心、难过。

（生成板书：

不幸）

　　【设计意图：

在这段课外资料的呈现中，学生初步感受到卡罗纳是一个乐观开朗、深爱母亲的孩子，既激发了学生的阅读期待，同时也为更好地理解卡罗纳失去母亲的悲伤作了铺垫。

】

　　二、提示引路，研读文本。

这是一篇略读课文，学好略读课文我们可以借助课文前的——学习提示。

出示：

　　默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的；

再说说你从大家的言行中受到什么启发。

　　你觉得可以怎么学习这篇课文？

（指名说）咱们就按学习提示的要求来学习这篇课文。

根据提示确定学习内容，合理取舍文本，引导学生根据提示要点进行自主学习，可以避免因为目标导向的不明确，而导致的重点不明面面俱到的讲解，同时也使学生的学习目的更明确。

　　朗读悟情，感受不幸。

　　默读课文，找出描写卡罗纳遭到巨大不幸的句子，用“——”划下来。

　　交流并出示：

　　他的面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

　　卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

他一定是想起了往日的情景。

那时候，母亲差不多每天都来接他；

要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。

　　卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。

　　过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：

“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。

”

同学们，人的一生或许会经历很多痛苦，但最令人痛苦的事情莫过于失去母亲，如果你是一个懂得体谅的孩子，一定能把卡罗纳的伤心读出来，先试着正确地读读这些句子，再选择一句读好它。

　　（生自由朗读后，指名读，随机点拨。

）

让学生自己默读课文，找到描写卡罗纳不幸遭遇的句子，再引导学生用已经在精读课上习得的朗读方法自己去读好这些句子，走进卡罗纳的内心，此处教师为学生搭建一个实践自己朗读能力的平台。

　　巧妙点拨，指导朗读：

　　重点点拨句二，引导想象：

是呀，孩子们就在这个熟悉的教室里，有着妈妈关心她的许多身影，也许他想到母亲每天来接他放学，也许他想到了要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐，也许他还会想到什么呢？

（引导学生说说）

　　这么多温暖的画面，这么多妈妈的爱，可他从此以后再也享受不到了，所以当他跨进这个熟悉的教室就——，走进卡罗纳心的小朋友一起来读一读。

（配乐齐读）

　　小结悟法：

作者抓住了卡罗纳的外貌、动作和神态写出了他失去母亲后的悲伤，这是一种很好的写人方法，以后我们在文章时，也可以运用这些手法来表达一个人的情感。

这一问题使学生自然而然联系了自己的生活，进行了角色迁移，在想象说话中学生深切感受到失去母亲的卡罗纳是多么无助与伤心，一下子走进了卡罗纳的内心，有助于学生有感情地读好这个句子。

（二）品读“幸运”，感受关爱。

其实，卡罗纳身边的人和你们一样也感受到了卡罗纳的伤心，可是如此伤心的卡罗纳我们该如何去帮助他呢？

卡罗纳身边哪些人都向他表示了各种不同方式的爱？

（同学、老师、家长）

　　合作学习，自由研读：

　　自己读读课文，划一划哪些句子让你感受到了大家对卡罗纳的爱；

和身边的同学说一说哪些地方特别令你感动；

再试着有感情地读一读。

此处，教师又为学生搭建了一个锻炼、展示合作研读能力的平台，并以此指导学生目标明确地进行有效的自学，在小组交流中共同寻找大家对卡罗纳的爱，发挥了学生的主动性，让课堂成为学生实践能力的场所。

　　交流，品味“关爱”

　　“温暖的话语”的爱。

　　“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。

他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。

任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！

　　老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说：

“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！

但你要坚强！

你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。

孩子，你要坚强哟！

　　①理解第一句中的“不许……不许……”：

老师为了不勾起卡罗纳伤心往事的回忆，所以说不许……不许……，这看似是一份严肃的命令，其实是一份——爱。

　　②从第二句中体会到老师对卡罗纳慈母般的爱。

老师也想学着这个老师的样安慰一下卡罗纳。

（师配乐读）谁也想学着老师的样来安慰卡罗纳。

指名读，同学们让我们一起来安慰卡罗纳，配乐齐读。

　　③是呀，老师用他温暖的话语表达了他对卡罗纳的爱。

板书：

温暖的话语。

（2）“亲密的动作”的爱。

　　我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：

“卡罗纳，别哭了。

　　①抓住动作“放”、“贴”理解我对卡罗纳的爱。

动作模仿，哪些人会对你做这些动作？

我是卡罗纳的同桌，我就是用这样一个亲密的、温馨的动作来表达对卡罗纳的爱。

（板书：

亲密的动作）

　　②指名朗读，请你关注这两个动作。

　　（3）“关切的目光”的爱

　　我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。

　　放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。

　　①想象：

如果你就是卡罗纳的同学，你就围在他身边，也用关切的目光望着他，这时你在用目光跟卡罗纳说什么？

　　②关切的目光也是一种爱。

关切的目光）

　　（4）“理解和体谅”的爱。

　　母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。

　　我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一起儿回家去。

　　①抓住“推”，感受母亲对卡罗纳的理解，理解也是一种爱。

　　②理解：

恍然大悟，说说我悟到了什么？

其实，我悟到的就是妈妈刚刚所想到的，这时妈妈和我都理解到罗纳的心情，也体谅到了这个可怜的孩子的伤心。

　　③同学们，理解和体谅也是一种爱。

理解和体谅

　　3.师小结：

同学们，从课文中我们感受到了这么多的爱，（板画：

爱心）如果说第一次读课文你感受到的是卡罗纳的不幸、伤心，那现在你还感受到了什么？

幸运）

感受大家对卡罗纳的关爱是本节课教学的重点，此处教师舍得花时间，引导学生反复品读句子，并巧妙点拨，引导学生关注人物的语言、神态、动作，使学生逐渐明白原来一句“温暖的话语”，一个“亲密的动作，一缕“关切的目光”，一份“理解和体谅”都是对他人爱的表现，使学生既得言又得意。

　　（三）联系实际，升华“爱”

　　1.师：

卡罗纳虽然失去了母亲，但幸运的是他的身边有那么多关心他爱护他的人，使他能从失去母亲的阴影中逐渐走出来。

那同学们，大家的一言一行对你又有什么启发呢？

或者说学习了这篇课文你对爱又有了什么新的理解。

　　2.抒写爱的感言：

下面属上自己的名字，交流反馈。

　　3.送爱的小诗，指板书：

老师也想送一首爱的小诗给大家,咱们生活在一个充满爱的世界里，“爱是一句温暖的话语，爱是一个亲密的动作，爱是一缕关切的目光，爱更是一种理解和体谅”，其实只要我们用心去体验，爱就无处不在。

在对文本的自主研读中，孩子们对“爱”有了自己独特的理解，在爱的感言卡上写下了“爱温暖了卡罗纳，也温暖了我们，以后我要珍惜身边每一个人爱我的人。

”等类似这样的人生感悟，教师再借助板书适时总结，献上小诗，把课堂推向了高潮，思想教育悄悄落实。

　　三、推荐阅读，延伸课外。

　　1.出示资料袋，推荐阅读《爱的教育》。

　　2.出示目录：

《卡罗纳》这篇课文就选自四月《卡罗纳的母亲》，这么多故事里相信一定有你喜欢的故事。

　　3.爱心作业：

阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方作上记号，并和大家交流你的阅读感受。

拓展阅读《爱的教育》，力图把爱延伸到课外，这是结合了本单元的学习目标，进一步感受人类各种真诚的爱，这是在充分研读文本的基础上进行的有效拓展，是在研读文本后的自然延伸。

可在这填写你的名称

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