名师整理最新部编人教版语文7年级上册第3课《雨的四季》精品表格教案Word文档格式.docx
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2.学情分析
《雨的四季》面向的是七年级的学生,他们还不具备完全独立的阅读分析能力,对生命与生活有一定的认识,不能够自主的去发现美,赏析美,因此,老师要做引导分析,教授赏析散文的方法,培养学生的赏析能力。
二、教学目标
1.通过朗读,感受文章之美,发现文章之美,欣赏文章之美。
2.引导学生分析细节,同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。
3.理解课文内容,领悟作者热爱自然,热爱生活的意趣。
三、教学重难点
1.分析四季的雨不同的特点,体会作者对雨寄托的情感。
赏析本文的语言特色。
2.培养学生抓住景物特征描写的能力,领悟、体会作者对自然和生命情感。
四、教学策略
朗读法合作探究分析法
第一课时教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
教学诊断
开放的导入
有一支没有音符的乐曲,一点一滴,奏出欢快合谐而又美丽的旋律,只有细心倾听的人,才了解它的深意。
这就是雨,它似歌、如诗、像画,春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清凉,冬雨冷静,各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。
被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。
今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》,去领略雨的美、领略散文的美。
播放四季之雨的配乐图片。
学生说观感
配乐展示四季不同的雨景,提高学生的兴趣。
核心进程推进
一、感受美(三读课文)
第一次自由大声地比较快地读,感受内容
第二次对课文的重点朗读
第三次自由地选读,深情地演读
二、发现美
一个词、一个比喻、一个句子、一段文字、或者描述的色彩,作者抒发的感受都可以来评说
(我读了这个地方,觉得它美,美在……)
用你最喜欢的方式读课文,任选一句话作开头,用欣赏的眼光,说说你从文中发现的雨的美。
?
我最喜欢的一个画面……
我最喜欢的一种声音……
我最喜欢的一种气息……
我最喜欢的一种气氛……
我最喜欢的一种感觉……
过度——春雨的娇媚清新之美、夏雨的热烈粗犷之美、秋雨的端庄沉静之美、冬雨的自然平静之美,我们尽收眼底,而这些美挥洒于作者的笔尖,离不开作者独具匠心的构思,精彩传神的表达,下面就让我们一起来品悟作者优美的语言!
三、赏析美
小组讨论三分钟,结合文章中的具体语段从以下几个角度来点评作者的表达。
我认为最妙的词语
我认为最美的句式
我认为最巧的修辞
我认为最细致的观察
我认为最精彩的侧面烘托
我认为描写角度最丰富的段落
生自由发表见解,探讨写作方法,师生共同总结。
畅谈——美美的收获:
抓住景物特征
巧妙运用修辞
精心锤炼词语
学生思考,组织语言,大声说出自己的看法。
激趣感知活动。
伴随优美的轻音乐,教师与学生配乐朗读课文。
学生各抒己见,只要言之有理即可。
答案不必强求一致
诵读全文,分析四季的雨各有什么特点?
春雨:
清新而娇媚
夏雨:
热烈而粗犷
秋雨:
端庄而沉思
冬雨:
自然而平静
结合全文,谈谈作者爱恋雨的理由是什么?
雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化
作者通过形象化的描写,写出了雨的亲切可爱,这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱,表现了作者对生命与大自然的热爱。
开放的延伸
赏析刘湛秋的诗歌《没体验过那么柔软的阳光》,展开想象和联想,模拟课文中的描写方法,把这首诗扩展成一篇600字左右的散文。
总结提升与内容延伸
教学评价
得:
失:
改:
第二课时教学流程设计
宋代苏轼曾经称赞王维是“诗中有画,画中有诗”,同样,刘湛秋先生也用他自然美妙的笔调,饱含深情的笔墨,深刻独到的观察,为我们描述了四季雨的不同画面。
现在,请大家继续以小组为单位,从文中找出一幅幅画面,交流、讨论,发散思维,展开联想与想象,用自己的话描述你所体味到的四季的雨。
默读,交流
此处可引导学生重点讨论春雨,但也可根据现场情况灵活操作,不给定答案。
教师引导学生注意几个基本要素是课文原句、修辞方法、画面描述、艺术技巧等。
学生可读、可写、可朗诵自己心目中的雨景,不拘一格。
一、雨中小景
1.说说每幅雨景图中最打动你的景象。
用两三个词语形容一下每幅图不同的美。
2.说说文章的行文线索。
细读·
理解情感
春雨图
清新、烂漫——初生的喜悦
朱自清《春》中也有一幅“春雨图”,写出了春雨轻柔的特点。
对比《春》的“春雨图”,本文写了哪些景?
写出了春雨的什么特点?
一场春雨过后,给整个大地带来了什么变化?
柔软
春雨绵绵娇媚驱走冬天改变姿容
透明
阅读《骆驼祥子》中关于夏暴雨的描写体会夏雨的特点:
云还没铺满了天,地上已经很黑,极亮极热的晴午忽然变成黑夜了似的。
风带着雨星,象在地上寻找什么似的,东一头西一头的乱撞。
北边远处一个红闪,象把黑云掀开一块,露出一大片血似的。
又一个闪,正在头上,白亮亮的雨点紧跟着落下来,极硬的砸起许多尘土,土里微带着雨气。
大雨点砸在祥子的背上几个,他哆嗦了两下。
又一阵风,比以前的更厉害,柳枝横着飞,尘土往四下里走,雨道往下落;
风,土,雨,混在一处,联成一片,横着竖着都灰茫茫冷飕飕,一切的东西都被裹在里面,辨不清哪是树,哪是地,哪是云,四面八方全乱,全响,全迷糊。
风过去了,只剩下直的雨道,扯天扯地的垂落,看不清一条条的,只是那么一片,一阵,地上射起了无数的箭头,房屋上落下万千条瀑布。
几分钟,天地已分不开,空中的河往下落,地上的河横流,成了一个灰暗昏黄,有时又白亮亮的,一个水世界。
秋雨图
悠远、沉静——成熟的智慧
冬雨图
清冷、柔和——晚景的真淳
学生畅所欲言
对两处夏雨比较阅读,体会不同之处。
品味诗化语言
“水珠子从花苞里滴下来,比少女的眼泪还娇媚。
”使用了什么修辞方法?
有什么效果?
本句运用了拟人的修辞手法。
把“雨水”写成“少女的眼泪”,并以“娇媚”饰之,写出了作者对春雨的喜爱和怜惜之情。
学生活动:
选择你最喜欢的语句品读,并说说你喜欢的理由。
二、雨中情怀
能否用《四季的雨》来替换原本的篇名?
原先的标题妙在何处
《雨的四季》灵动,赋予了“雨”人格化,充满情趣和意境。
同时这也是一段历程,一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。
因此,可以说,作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命。
课本是为我们自己以后能够独立地鉴赏文章服务的。
一千个人眼中有一千个哈姆雷特,我们不必局限于固定的题目、答案,要学会自己去寻找美文,鉴赏美文。
1.请以《我生命中那场难以忘怀的雨》为题,写一个片段作文,要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作技巧。
情境创设:
1、考试失利时;
2、被表扬后;
3、和朋友产生了误会;
4、想起了远方的老家;
5、清明节祭扫亲人的情景;
……
2.名词
见书本第13页
阅读写作相结合,提高学生的写作能力
板书设计:
美丽而娇媚
热烈而粗犷
端庄而沉思
自然而平静
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