人教版高中英语第二册Unit 4 HISTORY AND TRADITIONS教学设计Word文档格式.docx
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学生在梳理信息、学习语言的同时也要关注目的语文化知识,开拓视野,在了解英国历史的同时也加深对本国文化的理解,提升民族自豪感。
第1课时
一、教学内容
了解全文大意,重点研读文本第1-3段。
二、课时目标
1.快速浏览文本,了解全文大意。
2.细读文本,了解英国不同国名的由来以及各组成国的异同,理解相关主题词汇,熟悉段落的行文逻辑和写作手法。
3.学会运用目标语言按时间顺序描述英国历史及其不同国名的由来。
三、教学过程
Activity1:
Activatingbackgroundinformationaboutnames
本活动旨在为落实课时目标1作铺垫。
Talkaboutwhat'
sinaname.
Q1:
What’syourunderstandingofthesentencefromShakespeare’sRomeoandJuliet:
What’sinaname?
Thatwhichwecallarose,byanyothername,wouldsmellassweet?
Doyouagree?
Giveyourreasons.
Q2:
Whatdoyouthinkisinyourname?
Whydidyourparentsgiveyouthisname?
[设计意图]
从莎士比亚对名字的看法入手,引导学生思考自己的名字,探讨名字所蕴含的意义,为后续阅读的进行做好准备。
Activity2:
Predictingthecontentofthepassageandreadingtogetthefirstimpressionofthewholepassage
本活动旨在落实课时目标1。
1.Predictthecontentofthepassageaccordingtothemap.
Q1.Accordingtothemap,canyouguesswhosenamewillbetalkedaboutinthispassage?
Q2.Whatdoyouexpecttolearnaboutthiscountryinthispassage?
2.Readthewholepassageandfindoutwhatitisactuallymentionedinthepassage.
Q:
Whatdoesthewriteractuallytellusinthepassage?
在引入话题之后,让学生借助地图预测文本内容。
然后通过整体阅读,核对预测,并初步了解全文大意。
Activity3:
UnderstandingtheoriginofthedifferentnamesoftheUKandthewayofexplainingit
本活动旨在落实课时目标2。
1.ReadParagraph1andanswerthefollowingquestions.
HowmanynamesareusedtorefertotheUKandwhatarethey?
WhydoestheUKhavesomanynames?
Whatdoestheauthorsuggesttosolvethispuzzle?
Q3:
AccordingtothelastsentenceofParagraph1,canyoupredictwhatwillbemostprobablytalkedaboutinthesecondparagraph?
Ifso,inwhatorderwillthesecondparagraphbeorganized?
(Intheorderoftime/inthechronologicalorder)
通过问题1和2,提出“困惑”——为什么英国有那么多不同的名称,找出作者提出的解决方法。
通过问题3,根据首段末句,预测下个自然段的内容和写作顺序,过渡到第二自然段的阅读,并感知该句子的功能。
2.ReadParagraph2andfinishthefollowingtasks.
(1)Finishatimelinetosortoutthekeyinformation.(Firstindividualworkandthenpairwork)
Canyoufindoutallthephrasesindicatingtime?
Whathappenedinthesetimeperiods?
(2)ImprovethetimelinewiththejointeffortsoftheteacherandtheSs.
Thepossibleversionofthetimeline:
bejoinedtobejoinedtobeaddedtobreakawayfrom
inthe16thcinthe18thcinthe19thcinthe20thc
theKingdomofEnglandtheKingdomofGBtheUKofGBandIrelandtheUnitedKingdom
ofGBandNorthernIreland
England+WalesEngland+Wales+ScotlandGB+IrelandGB+NorthernIreland
(3)Retellwiththehelpofthetimelineastheteacherdoes.
T:
Inthe16thcentury,WaleswasjoinedtoEngland.Atthattime,thecountrywascalledtheKingdomofEnglandandwasmadeupofEnglandandWales.
Whyisthecountryalsocalled“Britain”?
(bereferredto…as)
通过完成时间轴,学生能够更加直观地理解英国历史及其多个名称的由来,同时也能学习主题词汇。
借助时间轴,按照时间顺序复述本段内容,为学生提供及时内化目标语言的机会。
Activity4:
Gettingdetailedinformationaboutthesimilaritiesanddifferencesbetweenthefourcountries
ReadParagraph3andanswerthefollowingquestions.
Howdothefourcountrieswork?
Inwhatareasdotheyworktogether?
Inwhatareastheyaredifferent?
Whyistheword“even”usedinthelastsentence?
(Toexpressthefeelingofsurprise)
Q4:
Howdoesthewriterexplainthefacttous?
Whydoesthewritershowusthefactinthisway?
通过问题1,概括得出本段段落大意。
通过问题2,比较英国的四个组成国之间的异同点,同时处理部分词汇,扫除阅读障碍。
通过问题3,推断作者的情感态度。
通过问题4,体会举例说明的好处。
Activity5:
RetellingwhatyouhavelearntabouttheUKinthefirstthreeparagraphs.
此活动旨在落实课时目标3。
通过复述,进一步熟悉文本内容、内化主题语言,并为后续写作做好铺垫。
Assignment
YourfriendLiHuaisalsopuzzledaboutwhytheUKhassomanydifferentnamesandhowthecountriesoftheUKworktogether.Pleasewritealettertoherandsharewhatyouhavelearned.
DearLiHua,
How’severythinggoing?
I’mwritingtosharewithyousomethingI’velearnedabouttheUK. __________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
Ihopeyouwillfindmys
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