高中语文《子路曾皙冉有公西华侍坐》学案1 北京版选修2Word文件下载.docx
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(3)、唯求则非邦也与——“与”通“欤”。
2、活用词:
撰、端、章甫、鼓、风、小、大。
3、宾语前置句:
(1)、否定句中的宾语前置句——
毋吾以也:
即,毋以吾也。
(这一句还是省略句,还原为“毋吾以于此而不言也。
”)
——不吾知也:
否定句中的宾语前置句,即,不知吾也。
(2)、疑问句中的宾语前置句——则何以哉:
疑问句中疑问代词作介词宾语要前置,即,你们打算做点什么呢?
(三)、内容形式
1、思路结构:
文章以言志为线索记叙了孔子和几个弟子畅谈理想志趣的情景,写出了写出了弟子们的志趣、性格,表达了孔子的思想、态度,表现了孔子循循善诱的教育家风度,反映了儒家以礼乐治国的政治主张,是孔子因材施教的范例。
文章可以分为三个部分,具体为孔子问志、弟子述志、孔子评志。
其中“志”是贯穿始终的线索。
2、人物性格与写法:
(1)、人物性格:
本文是《论语》中文学色彩较浓的一章,通过师生言志生动地表现了孔子及其四个弟子的性格。
孔子:
既热情而又严格的老师——态度谦和、亲切,批评含蓄,耐心地诱导、热情地鼓励;
既是教育家又是思想家——因材施教,善于发挥教师的主导作用,高屋建瓴,及时将学生的发言上升到“礼治”的高度,有指导意义。
弟子:
四个弟子都有高远的理想,性格各具特征,子路直率而不谦让,冉有、公西华谦逊有礼,曾晰则洒脱自然。
(2)、写法:
第一、扣紧人物的性格特点记述,人物的发言都合乎各自的个性、身份、志趣、教养,显得深刻而生动。
第二、成功地运用对话和动作来塑造人物形象,将人物的心情语态、精神气质准确地表现出来,生动感人。
3、孔子的政治思想:
孔子“礼乐治国”的思想在文中主要是通过他对曾晰志趣的评价表现出来的。
孔子为什么赞叹曾晰的志向?
曾晰言志与他人不同,他没有直接用理性的语言述说自己的志向,而是以形象的语言勾勒出一副太平盛世的和乐景象,在这充满诗意的理想蓝图中,人们潇洒自得,乐趣天然。
这正符合儒家礼治的精神,又符合孔子晚年心态。
孔子的赞叹既赞许了曾晰,又表达了自己对这理想境界的向往。
[同步练习]
一、基础知识
1、词语辨析:
(1)“以吾一日长乎尔”中的“以”字应解释为:
A
.因此
B
.因为
C.
用、拿
D
.按照
提示:
B
(2)“何伤乎”
中的“伤”字应解释为:
A.伤害
B.伤感
C.防碍
D.伤心 提示:
C
(3)“吾与点也”中的“与”字应解释为:
A.连词
B.动词
C.介词
D.助词 提示:
(4)“且知方也”中的“方”字应解释为:
A、方形
B、纵横
C、正要
D、是非准则
提示:
D
(5)“子路率尔而对曰”中的“尔”应解释为:
A、助词,放在拟声词后表状态,相当于“然”
B、助词,放在形容词后表状态,相当于“然”
C、代词,相当于“你”
D、代词,相当于“你的”
2、下列各句没有通假字的一项是:
A、鼓瑟希……
B、莫春者……
C、唯求则非邦也与?
D、异乎三子者之撰。
(4)
3、选出没有词类活用现象的一项:
A、端章甫,愿为小相焉。
B、风乎舞雩,咏而归。
C、赤也为之小,孰能为之大?
D、如其礼乐,以俟君子。
4、翻译下列句子:
(1)、由也为之,比及三年,可使有勇,且知方也。
(2)、宗庙之事,如会同,端章甫,原为小相焉。
(3)、亦各言其志也已矣!
(4)、为国以礼,其言不让,是故哂之。
二、课外阅读:
(一)、阅读下列名句,选择三至五则翻译并说说意思。
1、子曰:
“学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
人不知而不愠,不亦君子乎?
”
【译文】 孔子说:
“学习并且不断温习,不是很愉快的事吗?
有朋友从远方来,不是很高兴吗?
人家不了解我,我也不怨恨,这样的人不是君子吗?
2、子曰:
“不患人之不己知,患其不能也。
“不怕别人不了解自己,只怕自己没有能力。
3、子曰:
“三人行,必有我师焉;
择其善者而从之,其不善者而改之。
“三个人一起走路,其中一定有值得我为师学习的人;
我选择其中好的并且向他学习,看到其中不好的就改正过来。
4、子曰:
“学而不思则罔,思而不学则殆。
“只读书而不深入思考就会茫然无所知;
只是空想而不读书就会产生疑惑。
5、子曰:
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
“对于任何事情了解它的人不如喜爱它的人,喜爱它的人不如以它为乐的人。
6、子曰:
“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?
“把所学的东西默默地记下来,不断学习而不厌烦,教导别人而不感到疲倦,这些我做得怎么样呢?
7、子曰:
“君子坦荡荡,小人长戚戚。
“君子胸怀宽广坦荡,小人永远局促忧愁。
8、子在川上曰:
“逝者如斯夫?
不舍昼夜。
【译文】 孔子在河边感叹说:
“时光的流逝就像这河水一样啊!
日夜不停地流淌。
9、子曰:
“其身正,不令而行;
其身不正,虽令不从。
“统治者自己要行得正,不用命令百姓也能照着做,自己身行不正,虽然发号施令,百姓也不会听从。
10、子曰:
“人无远虑,必有近忧。
“一个人如果没有长远打算,一定会有眼前的忧患。
11、子曰:
“己所不欲,勿施于人。
“自己所不喜欢的,不要强加给别人。
12、子曰:
“道不同,不相为谋。
“主张不同,不能在一起相互谋事。
”
(二)、了解孔子的有关思想主张
1.孔子主张礼治,反对法治。
礼的意义在古代甚为广泛,指国际间交际的礼节仪式,贵族的冠、婚、丧、祭、饗等典礼,包括政治制度、道德规范等。
孔子说:
“殷因于夏礼,所损益可知也;
周因于殷礼,所损益可知也;
其后继周者,虽百代可知也。
”(《论语·
学而》)似乎周礼是千秋不变的规范。
晋国铸了刑鼎,他尖锐地反对,说:
“晋其亡乎,失其度矣。
2.在经济方面,他反对封建的田赋制度而极力维护西周以来的田赋制度。
《左传·
哀公十一年》:
“季氏欲以田赋,使冉有访诸仲尼。
……仲尼……私于冉有曰:
‘君子之行也,度于礼。
施取其厚,事举其中,敛从其薄。
如是则以丘亦足矣。
若不度于礼,而贪冒无厌,则虽以田赋,将又不足。
且子季孙若欲行尔法,则周公之典在;
若欲苟而行,又何妨焉’。
3.孔子主张维护等级制度的正名思想。
他主张“君君,臣臣,父父,子子”这种合乎“礼”的等级制度。
“名不正则言不顺,言不顺则事不成,事不成则礼乐不兴,礼乐不兴则刑罚不中,刑罚不中则民无所措手足。
子路》)
4.孔子主张克己复礼。
《论语·
颜渊》记载:
“颜渊问仁。
子曰:
‘克己复礼为仁。
一曰克己复礼,天下归仁焉。
’”颜渊又问“克己复礼”的具体内容是什么,孔子说:
“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言,非礼勿动。
5.在伦理思想方面,孔子主张仁。
孔子的“仁”的基本精神是教人根据周礼调整统治阶级内部的矛盾。
他的“仁”一般不包括劳动者。
“君子而不仁者有矣夫,未有小人而仁者也。
宪问》)曾子以“忠、恕”二字概括“仁”的涵义,是比较接近原意的。
忠恕之道,就是“己所不欲,勿施于人”。
6.在哲学上,孔子主张天命观。
孔子主张天命,一次,他受到匡人的围困,他说:
“天之将丧斯文也,后死者不得与斯文也;
天之未丧斯文也,匡人其如予何?
”孔子说:
“天何言哉?
四时行焉,百物生焉,天何言哉?
阳货》)在孔子看来,“天”是宇宙万物无言的主宰者。
孔子认为他自己就是秉承天命而说话做事的。
“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。
为政》)他把恢复周礼看做是自己的历史使命,说:
“凤鸟不至,河不出图,吾已矣夫!
子罕》)
7.在教育上,孔子主张“有教无类”“因材施教”和“学而不厌、诲人不倦”的精神。
8.在品德方面,他主张“宽、耻、信、敏、惠、温、良、恭、俭、让”等。
[课外拓展]
阅读下文,谈谈你的看法。
文学性与教育性兼备的精彩篇章
——《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》(节选)
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》写孔子和四位弟子在一起,纵谈自己的志向,不但有简单的情节,有个性化的人物语言,文学色彩较浓,而且简练含蓄的语言中蕴涵了高超的教育艺术,可贵的创新精神和探究问题的意识,教育意义也很大,是文学性与教育性兼备的精彩篇章。
此篇的文学性突出表现在能扣紧每个人的性格特点来刻画人物,五个人的言行都合乎各自的个性、身份、志趣、教养。
同是“言志”,表示愿意施展才华,有所作为,子路、冉有、公西华三个人的言谈各具特性。
子路,据《史记?
仲尼弟子列传第七》记载:
少孔子九岁,属异能之士中政事类。
从子路“千乘之国,……且知方也”的言辞中,我们不仅看到了他的远大抱负,还可以看到他在政治、军事方面的卓越才能以及高度的自信心。
当然,言谈中也流露出他的骄傲情绪。
至于“率尔而对”,就更明显地表现他性格中的轻率、鲁莽的一面。
冉有比较谦虚,从他言志时说“如其礼乐,以待君子”中可以看出他既有抱负,又能谨慎地估计自己的能力,态度谦恭,说话很有分寸。
公西华少孔子四十二岁,为了避免以君子自居之嫌,他首先申明“非曰能之”,只不过是“愿学焉”,而且还特别强调“愿为小相”。
说得多么平易、多么谦和,真可谓是孔门弟子中的谦谦君子。
实际上,冉有、公西华说的都是诸侯邦国之事,与子路所说的没什么差别,只不过是态度要谦虚得多、语气要委婉得多。
至于曾皙,他所说的与子路等三人完全不同。
他既不讲从政,也不讲出使会盟,而是刻画一个场景:
“莫春者,春服既成,冠者五六人,童子七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。
”从这充满诗情画意的描写中,他曲折地表达出自己的理想,显得那么从容不迫,逍遥自在,甚至有点
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