幼教幼儿园托班阅读教案我爸爸2四篇Word格式文档下载.docx
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4、轻音乐。
活动过程:
一、出示课件完整讲述故事。
二、说说我的爸爸
1、你喜欢你的爸爸吗?
你的爸爸最喜欢干什么呢?
你最喜欢和爸爸玩什么呢?
2、你们的爸爸爱你们吗?
是怎么爱你们的?
(教师提示:
你生病的时候,爸爸会怎么做?
你肚子饿的时候,爸爸又会怎么做呢)
3、感谢爸爸:
爸爸这么爱我们,为我们做很多事情,那我们打个电话给爸爸说句心里话,可以为爸爸做些什
4、爸爸在家亲你们吗,是怎么亲的呀?
师:
瞧,赵老师还带来了一些爸爸亲宝宝的照片,我们一起来看一看吧(看“爸爸亲亲”的大照片)附儿歌(放轻音乐)
爸爸亲亲,好香好香;
爸爸亲亲,好痒好痒!
爸爸爱我,我爱爸爸,我们是爸爸的好娃娃。
三、亲亲爸爸(示范印章)
老师也喜欢我的爸爸,我去亲亲我的爸爸(示范讲解印章用法)
亲亲爸爸的嘴巴;
亲亲爸爸的眼睛;
……
四、我们也来亲亲爸爸(放轻音乐)
小宝宝,你们也来亲亲爸爸,好吗?
1、以儿歌“亲亲爸爸的嘴巴,…”激发孩子动手、动口。
2、教师适时提问:
你亲爸爸的什么?
延续宝宝玩印章的兴趣。
3、及时给予表扬,引发孩子开心地继续活动,获得成功的
设计意图:
一次饭吃好后请幼儿自己去放碗时的惊奇发现。
有两三个幼儿一起去放碗,这几位宝宝居然拿着手中的碗勺进行敲打起来……敲的孩子越来越多并表现的特别开心,从中也带动了吃饭很慢的幼儿吃的快多了,目的也是为了参加他们的这一发现。
为了让托班孩子喜欢上幼儿园,吃中饭时也快一些,我设计了此活动《叮叮咚咚》。
1、鼓励幼儿跟着教师和同伴一起敲敲玩玩。
2、在游戏中体验敲打碗勺的乐趣。
活动重点:
乐意与同伴一起玩敲打游戏。
活动难点:
主动去尝试敲打
碗、勺子、背景音乐
1、情景导入:
用遮挡板挡住所有的材料,以引导幼儿的好奇。
(小朋友想知道挡板后面有什么吗)
2、在遮挡板中逐一出示孩子们熟悉的勺子、碗并用动物的口吻与小朋友打招呼问好:
(小宝贝们,你们好,认识我们吗?
我们可很喜欢你们哦)
3、教师在挡板后面进行敲打,并要求幼儿拍手、头、腿等形式与教师进行互动。
4、教师把挡板拿掉,再次敲打并引导幼儿跟着教师的节奏进行变换。
5、教师把材料摆放到每一张桌子上,请幼儿进行尝试(教师应观察即使引导幼儿进入游戏,体验快乐的敲打)
活动反思:
此活动借助了幼儿非常熟悉的碗与勺,平时他们在家中可能很少的去体验敲打碗勺。
而且现在很多刚入园的宝宝都对吃饭不感兴趣,通过次活动让幼儿对主动去使用碗勺,并乐意的自己去完成吃饭的
幼教网整理了关于幼儿园托班音乐教案:
我学小动物,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。
托班幼儿正处在听觉感官发展时期,听觉的发展比其他感官快而需求多,因此对音乐能表示出明显的情绪反应,这一环节是幼儿的听觉感受及动作感受,使幼儿对音乐有初步的印象。
活动目的:
1、通过游戏,辨别感受两种不同风格的音乐,并作相应动作。
2、喜欢音乐游戏。
磁带、森林背景布置、老虎及小动物头饰。
一、欣赏
师放音乐,宝宝完整欣赏音乐。
二、模仿
1、说说谁来了?
(小兔、小狗等随意说)
2、模仿动作(说到哪个动物就模仿哪个动物)
三、游戏
1、托儿扮演小动物,师扮演老虎
2、听到欢快的音乐,小动物出来做游戏,听到沉闷的音乐,小动物马上躲起来。
3、反复进行(重申规则)
三、活动准备
为了引起幼儿的兴趣,调动对音乐的积极性以及帮助他们对歌词内容的理解,加强节奏感等,我适当地使用了一些能活动的教具,本次活动我作了以下准备:
1、情景课件。
2、区域活动中,幼儿自由听赏过歌曲的旋律。
3、创设在游戏中学习的氛围。
4、准备鸡妈妈头饰一只,音带,录音机。
四、活动流程
(一)引出课题:
听小鸡叫,问“谁来了?
”幼儿回答,打开课件引出小鸡及音乐。
(二)看小鸡、听节奏、做动作。
1、引导幼儿看小鸡,模仿学做各种小鸡的动作,激发幼儿的兴趣。
2、引导幼儿欣赏音乐,并学做小小鸡。
3、教师听音乐,表演小小鸡,让幼儿模仿。
4、引出鸡妈妈。
教师表演鸡妈妈找小鸡。
(初步感知游戏规则)
5、告诉幼儿这是一个音乐游戏,游戏是有规则的。
(幼儿表演小小鸡在草地上玩耍,做各种动作,鸡妈妈来找小鸡,按音乐旋律进行游戏)
6、边听音乐,边哼唱歌曲进行游戏,再次激发幼儿爱小鸡的情感,强化游戏规则,以此来突破本次活动的重难点。
7、在游戏中结束本次活动。
幼教网整理了关于幼儿园托班音乐活动教案:
快乐小火车,希望对幼儿学习有所帮助,仅供参考。
《开火车》是一首节奏感和动作性很强的歌曲。
初入园的孩子不太乐意参加集体性的活动,往往会游离于集体之外。
教师可以借助这首歌曲,开展音乐游戏,吸引孩子逐渐参与到集体活动中来,让孩子感受到大家在一起游戏的快乐,同时培养孩子听信号反应的能力,锻炼其动作协调性。
——选自《2~3岁婴幼儿教养活动(教师参考用书)》,第37页
幼儿园是一个群体生活的环境,孩子们在这里要学会与同伴相处。
有的孩子初入园时,不太习惯在群体中活动,喜欢独自玩、随性玩,常常表现为游离在群体之外,对于统一指令的反应不敏感,没有集体行动的意识。
音乐能感染孩子,能引导孩子放松情绪,并愉悦地参与到群体活动中。
设计音乐形式的活动能够帮助孩子尽快适应集体生活,获得群体生活的经验。
歌曲《开火车》节奏明快,形象生动,歌词简单重复,朗朗上口,很容易吸引孩子不自觉地在音乐氛围中动起来,自然地融入群体。
音乐游戏还能促进孩子对音乐节奏的反应力、听信号的行动力、肢体动作的协调力等的发展。
热闹的群体活动不断给予孩子新的刺激,促进他们在相互模仿中学习,从中体验到大家在一起游戏的快乐。
一、活动目标
1.乐意跟着教师、同伴一起游戏,体验和教师、同伴一起游戏的快乐。
2.在音乐游戏中,能跟着音乐信号模仿教师做动作,并尝试跟着教师一起唱。
二、活动准备
1.选择宽敞的活动室,场地四周的地面贴上醒目的黄色环状双线条作为轨道。
(环状轨道不宜太大,以椭圆形为宜)
2.循环播放的《开火车》音乐。
三、活动过程
(一)以音乐声引导幼儿进入活动
情境创设:
播放火车呜叫的声音“呜呜——”,让幼儿倾听。
1.重点提问:
*这是什么声音
*看看我们的小火车都停在哪里
2.小结:
小火车长又长,一节跟着一节排在轨道上。
我们的火车要开喽!
呜呜——
3.观察:
火车呜叫的声音和教师的提问是否引起孩子的关注。
*孩子的行为表现:
当声音响起时,所有孩子均驻足凝神,有的立即回应教师的提问;
有的则看着教师,脸上表现出新奇的表情。
*教师的回应方式:
“啊,是火车开来了”,接着提出“我做火车头,你们做小火车,我们一起停到轨道上去吧”。
4.观察:
孩子是否跟着教师一起站在轨道上。
在教师的召唤下,大多数孩子站在轨道上,有的簇拥在一起,有的依次站在他人身后,还有个别孩子在轨道上跑来跑去兜圈子。
对能站在轨道上的孩子,教师及时肯定,可用语言鼓励“你的小火车停在轨道上了,真棒”,也可用跷起大拇指等方式进行表扬。
引导所有孩子都站在轨道上,尽可能一个跟着一个。
(二)以语言信号引导幼儿模仿
继续播放《开火车》音乐,教师随着音乐节奏原地踏步并在胸前转动双臂,发出语言信号“小火车的轮子转起来了!
咔嚓咔嚓,咔嚓咔嚓,车轮转起来了”,引导幼儿模仿。
*你的车轮转起来了吗
*车轮转起来时发出什么声音
咔嚓咔嚓,咔嚓咔嚓,车轮转起来了,我们的火车开
孩子是否模仿教师在胸前转动双臂。
大多数孩子能模仿教师,有的双臂无节奏地快速转动,有的能按照音乐节奏转动,有的嘴里还会念着“咔嚓咔嚓,咔嚓咔嚓”的节奏,有的脚步也动起来,跟着往前走。
第一,待所有孩子都动起来了,教师一边发出语言信号“咔嚓咔嚓,咔嚓咔嚓,火车开来了”,一边带动所有孩子在轨道上开火车。
刚起步时,脚步小一点,行进速度不要太快。
第二,大多数孩子都参与到开火车活动后,教师一只手握空心拳向上一举:
“呜——火车到站了。
”教师停止前行,并示范引导幼儿蹲下来。
第三,孩子全都蹲下来后,教师又将手臂一举,站起身发出开火车的信号:
“呜——火车又要开了。
”
(三)以音乐信号引导孩子进一步游戏
教师跟着《开火车》的音乐,边唱边带孩子继续开火车。
在音乐信号的引领下,教师转动着车轮继续开火车。
音乐停止,教师用语言信号提示“呜——火车到站了”,带领孩子全部蹲下。
游戏循环进行。
*火车到站了,还有声音吗
*火车到站了,大家都应该怎么做呢
音乐停了,没有声音了,就是告诉大家火车到站了!
我们要马上蹲下来。
孩子是否能听着音乐信号或者语言信号模仿教师做动作。
在反复游戏中,孩子能随着音乐节奏做开火车的动作,有的还能跟着歌曲一起唱。
在音乐停止的时候,起初大部分孩子能模仿教师蹲下来,渐渐地还会模仿教师蹲下来时嘴里发出“呜——”的声音。
第一,跟着音乐循环进行音乐游戏。
为增加趣味性,教师带领孩子全部蹲下后,可以向孩子询问:
“有人下车吗”还可以招呼游离在游戏外的孩子“上车”:
“火车停了,请快上车吧!
第二,当孩子已经能跟着音乐做游戏,教师可以在音乐的间隙增加一些游戏情节,如“火车到站了,小兔子请下车”。
教师可以变换角色,模仿小兔子竖起两只耳朵的样子,离开火车轨道,引导幼儿跟着教师在场地中央模仿兔子跳。
“呜——火车要开了!
小兔子快上车。
”教师又带着孩子回到轨道上。
音乐开始,游戏继续。
第三,随着游戏的推进,还可以变换多种角色,如小兔跳、小鸟飞、小猫走等,引导孩子进行情境性的动作模仿,如“这里有一片青草地,小兔子快下车”,然后在场地中央边念儿歌边带着孩子做游戏,如“小兔子跳跳跳,跳到青草地,吃吃嫩青草”。
教师可以根据孩子的活动情况重复或增加游戏内容。
当“火车要开了!
呜——”指令一发,教师重新引导孩子回到轨道上,游戏重新开始。
四、活动建议
第一,开展“开火车”游戏时,活动空间要宽敞,但不宜过大。
轨道周边的障碍要清除,以免孩子在活动中发生碰撞。
游戏可以先安排在室内,再到室外,尤其是初次游戏最好在室内,以减少周边环境对孩子的干扰。
第二,教师引导孩子参与游戏时,要注重音乐信号与语言信号的结合使用,帮助孩子快速且有序地进入游戏,提高孩子听信号反应的能力。
第三,本游戏可以反复进行,每次时间不宜过长,可根据孩子的活动兴趣和需要逐步推进。
当孩子熟悉游戏方式后,可以设置一些游戏情节,如“火车到站了,小兔子请下车”,教师带领孩子模仿小兔子跳,以增加游戏的可玩性。
第四,刚开始游戏时,如果有个别孩子不乐意参加,可引导其在旁边观看,允许其慢慢进入游戏。
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