中职德育环境研究Word文件下载.docx
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对孩子来说,如沟通情况良好,证明父母的教育能有效地引导子女,子女的人格能够健康成长。
反之,对子女的人格成长很不利。
就本研究结果来说,由于一半多的被调查者家庭成员关系不理想,特别是4%的学生认为与父母之间没有沟通,这意味着这些学生背负着家庭问题来上学。
在管理中发现的一些问题,如学生偏执、没有认同感、自我封闭或不善于沟通等,这些问题的存在并非因为管理的不力,其根源大多可追溯到家庭。
因此,在管理中应采取有针对性的措施来解决这些问题。
(二)沟通方式影响家庭德育的效果
进一步调查家庭成员的相互关系还可以发现,沟通的方式也影响家庭德育的效果。
调查表明,发生矛盾时能与父母作交流并以父母意见为主的占65%,这属于沟通方式良好的情况;
争吵或赌气的共占35%,这属于沟通方式不理想,这部分家庭的成员关系可能不太稳定。
父母与子女的沟通是良好家庭德育环境的首要条件,而沟通方式决定了沟通的结果。
良好的沟通方式应是双向的、协商式的。
有些父母家教时用讲道理的方式。
子女与父母讲理由,意味着双方互谅互让、互相理解。
但是以讲道理的方式家教,需要的技巧比较高明。
讲得好就是循循善诱,孩子的反应是心悦诚服,即使有矛盾,也会和父母作良性沟通,并能尊重父母的意见;
讲得不好就会变为讲大道理、讲空话、老生常谈,孩子的反应是面上不说,心里不服,有时会阳奉阴违。
由于心里不服,产生矛盾时就会和长辈争论,争不赢时就会冷战,赌气不理。
有的沟通是属于单向的。
父母过度威权,家教使用高压的方式,意见单方向从父母传递给子女;
或者父母过度溺爱孩子,意见单向从子女传递给父母,这两种沟通方式的结果都不太好,最后容易导致争吵或“冷战”。
争吵意味着子女与父母双方互不理解,各执一词,父母的教育基本不被子女接受。
高压的家教方式比较简单粗暴,完全由父母一方说了算,孩子服也要服、不服也要服。
小时候可能没问题,长此以往,到了青春期时孩子要求独立,对事物有了自己的看法,这种家教方式常会导致过度逆反。
最大的弊端在于以一方意见为主,没有养成良性沟通的习惯,最后双方互不理解,各执一词,父母对子女的教育基本不被接受。
孩子没学会沟通,在社交场合要么孤独沉默,不善言辞;
要么唯我独尊,一言堂。
调查表明有35%的家庭沟通方式与结果不容乐观。
在管理中发现有些学生脾气倔强不服管教,或者有些学生嚣张跋扈,有些学生冷漠以对,根源可能就在于家庭环境。
(三)交友指导反映的是父母的人际态度,也是对外界环境的认知态度
良好的家庭德育环境除了内部沟通良好,还需要对外良好的沟通。
由于朋辈关系是影响青少年德性成长的重要因素之一,交友态度是考察家庭德育状况的一项指标。
到了一定年龄,青少年必然要求面向家庭以外,寻找更广阔、更精彩的属于自己的世界,而朋友是他们认识外界环境的一道桥梁。
但是外环境比家庭环境复杂得多,青少年热情有余、警惕不足,辨别能力不强,容易受不良朋友的蛊惑。
父母对子女进行交友指导,反映了父母人际态度开放,子女能较全面地认识外环境,成长将会比较顺利。
反之,青少年依靠自己的本能结识朋友,容易受到伤害。
为人父母必须正确认识这一点,注重教会孩子结交朋友的技能,孩子就会自己勇敢的长大。
调查结果表明,25%的被调查者表示没有得到来自父母的交友指导。
在另一项调查当中发现,在面对老乡会的邀请时,43%的被调查者选择参加,这表明了部分中职生择友存在很大的局限性和盲目性。
而在管理中,中职生的朋辈关系依其密切程度来区分,最密切的是同班同乡,其次是其他同班同学,隔班交往的很少。
有些学生终其中职生涯,朋辈仅限于同乡,与其他人少有交往。
这说明中职生的交友行为存在着较大的局限性。
一般而言,在入学初期一些学生往往能认真对待学习生活,当与一些散漫学生结交后,会慢慢变得懒散、怠慢,逐渐游离于管理之外。
这提示德育工作者考虑,应在德育过程中指导学生交友,使学生在指导下选择好的学友,营造良好的德育环境。
(四)礼仪礼节的教育,是为人父母的首要责任
礼仪是社交的润滑剂,掌握了礼仪,至少能让一个人在社交中不被排斥,不令人讨厌。
调查结果表明,被调查者中有15%表示父母不曾对其进行礼仪教育,这表明这部分家庭德育有责任不尽之处。
很多中职生的社交生活在进入学校后才开始。
在管理中可以发现,有一部分学生在礼仪方面比较缺乏,体现在日常生活中,言行莽撞,对待同学不懂得相互谦让,有时为此而生出事端;
对老师态度冷傲,或者公然顶撞老师;
对陌生的同学或老师显得非常隔膜,等等。
这部分学生并不会蓄意违纪,但是由于礼仪方面存在欠缺,和他人打交道时显得笨拙,人际关系比较紧张。
(五)父母的价值观影响着子女成长的方向
望子成龙的家长会对子女作各方面要求。
调查结果表明,仅重视智育的家庭占16%,并无特别要求的占7%。
为适应社会的激烈竞争,许多父母认为子女必须出类拔萃,因此在智育方面过度要求,这也是社会上常见的一种现象。
本调查结果与此不符,原因可能是中职生的家庭背景与高中生的有所不同。
中职生家庭一般对子女成长较为疏忽,要求普遍不太严,因此学生不仅学习成绩不太优秀,人格也没有得到很好的培养,道德领悟来自家庭的少,而大多得自社会、学校及其朋辈等。
这些学生的道德知识来源不专、构成复杂,因此其德性是飘忽、游移不定的,在日常管理的观察中可以得到同样的印象。
健康的成长意味着德智体共同发展。
与高中生相比,中职生的综合素质稍微偏低。
调查结果表明65%的家庭要求学生的德育和智育共同发展,还有35%的家庭对学生的要求不高,这些在教学管理中都得到相应的验证。
二、学校德育环境分析
制度是学校德育环境区别于其他德育环境的特征,是学校实施德育的保障。
了解制度是遵守制度的前提。
调查表明,68%的被调查者表示不了解学校的规章制度。
造成这种局面,学校制度过于复杂、抽象是其中的一个原因。
学校制度应简明扼要、学生化,容易理解、容易遵守、容易执行的制度才是好制度。
(一)制度应人性化
制度规范着人们的价值取向,蕴涵着一定的伦理精神,也影响着德育的开展,因此,好的制度应是人性化的。
也就是说,要考虑人的本性,从人性出发,限制人性弱点,发扬人性优点。
以往制定相关制度,都是由上而下,仅从管理者的角度出发,制度为管理者的方便而设。
调查结果表明,对于学校的规章制度,被调查者的24%阳奉阴违,37%采取排斥、拒绝的态度,将近2/3。
这说明制度施行的结果不尽如人意。
近年来社会环境变化很快,网络普及,消费经济、快餐文化兴起,对学校德育冲击很大。
几年前的一些制度现在看来已经不合时宜了,很多规定因为过时而无意义,很多行为又没有新的制度约束,因此,管理制度应随环境改变而适当修改。
10年或5年前定的制度,今天已有一些条款失去了其意义。
以无意义的制度来管理学生,无疑会损害制度的权威。
因此有些学生阳奉阴违或排斥拒绝就不奇怪了。
好的制度既应考虑管理者的方便,也应考虑被管理者的意愿。
因此,学校的管理制度应参考学生的意见。
(二)校园生活应丰富而贴近学生生活
校园生活包括学校校容校貌、生活设施、文化活动设施、文化活动的形式与内容等,还有师生之间、同学之间的关系等因素。
校园生活独立、自由、单纯、安全,学生在同龄人群体当中生活,遵守共同的行为标准,关注共同的热点话题,其个性可得到更大的舒展。
然而,调查结果表明,对于校园生活,有38%被调查者表示不喜欢。
这可能是由于学校的设置有所不当,也可能是由于学生对中职生活有不正确的理解所致。
例如,对于学校设置的课外活动,就有68%被调查者表示不喜欢,还有15%表示部分喜欢,仅有17%表示喜欢。
对此,学校可设置一些集体活动,以调剂枯燥的学习生活,舒展学生身心,健全学生人格,促进学生身心健康发展。
例如,可开展校运会、各种球类运动、歌唱、演讲、书画手工艺、计算机技能等比赛,还可以开展电影、音乐、生理卫生知识、法律知识、安全知识等各种讲座,力求实现形式和内容的多样化,增强学生的接受程度,贴近学生的生活和精神追求。
(三)加强校风建设
全校或年级大会是校风建设的主要形式。
内容一般是对学校重大事项的通报,或者重要政治内容的学习。
形式包括星期例会、新生入学典礼,学期开学典礼、毕业典礼等。
调查结果表明,对于大会的态度,表示认真听的被调查者为0;
39%的被调查者表示感兴趣的地方听一下;
42%表示懒得听,睡觉;
37%表示不听,自己玩自己的。
这表明校风、学风建设没有落到实处。
究其原因,主要是是中职学校在进行校风建设的时候,定位不清,方向不明,往往把自己等同于普通中学,没有把握准中职的职业性、社会性、实践性的特点。
中职学校的校风教育应务实,注重实践性;
应以就业为导向,坚持职业性;
应与社会相联系,保持社会性。
学校在进行校风建设的时候应认真把握学生求学的心理。
学生就读于中职学校的原因不外乎以下几种:
一是学习成绩不好,不想按部就班地读高中,考大学,但是又不想脱离学校马上进入社会。
二是家庭困难,难以维持学业,于是走捷径以读中职的形式先求职业再谋进修。
以上两种都是经过了认真考虑后才选择中职的。
三是受父母之命或是从众心理的,这部分学生数量也不少。
(四)半封闭式管理
半封闭式管理是管理方式的一种,学校出于为学生安全考虑而设的制度,客观上对学生的出人造成不便。
调查结果表明,28%被调查者认为不应该;
29%认为有必要,但太严;
43%认为很有必要。
半封闭式管理是教育单位为了保证教学秩序而采取的一种管理方式,它能避免外界过多干扰校园,有利于营造一个清净的学习环境,使得广大学子能专心受教。
和其他所有的管理制度一样,半封闭式管理带来一定方便的同时也会导致一些不便。
学生对此的态度,可以反映两个方面的问题:
一是学生是否认同学校的管理方式;
二是学生看待制度能否辩证,反映了学生受教化的程度。
受过教育的人必定懂得制度的利弊,能否善用制度,自觉遵守制度。
三、社会文化环境分析
社会环境包括经济环境、政治环境、文化环境,所有方面都对学生有直接或间接的影响。
由于中职生受经济、政治环境的影响不大,因此本研究主要研究社会文化环境对学生德育的影响。
(一)通俗音乐、大众电影或热门电视剧
通俗音乐、大众电影或热门电视剧是流行文化的主要表现形式,是社会风潮的风向标。
这些形式的社会文化所宣扬的精神对青少年具有巨大的影响力。
调查结果表明,86%的被调查者拥有自己喜欢的流行文化内容。
流行文化具有三个基本特征:
第一,流行文化是现代社会生活世俗化的产物,直接构成一种商品经济的活动形式;
第二,流行文化以现代大众传媒为基本载体,并且在大众传媒
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- 德育 环境 研究