23京剧趣谈学情分析.docx
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23京剧趣谈学情分析
23京剧趣谈学情分析
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23京剧趣谈学情分析
这是23京剧趣谈学情分析,是优秀的六年级上册语文教案文章,供老师家长们参考学习。
23京剧趣谈学情分析第1篇
教学目标:
1.学习本课中“驰骋、尴尬、虚拟”等几个词语。
2.朗读课文,了解课文介绍的京剧表演的特点及运用的说明方法。
3.想象京剧的艺术特色。
教学重点:
了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
教学难点:
学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。
教法:
为了紧扣大纲,突破重点,解决难点,实现本课的教学目标,结合学生的`知识结构和认知水平,我采用了尝试教学、变序教学等多种方法,利用多媒体软件,运用“以读代讲”“尝试练习”“点拨议论”的方法。
重视学法指导,是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。
为此我让学生充分去感知语言材料,让学生自己去读书感悟、合作学习,研究语言文字,渗透“读”“思”“议”“悟”“勾”等学法。
(一)揭示课题,激发兴趣。
1.同学们,你喜欢京剧吗?
说一说你喜欢的京剧名段吧。
2.教师板书课题点明“趣谈”。
“趣谈”是什么意思?
3.“京剧趣谈”是什么意思?
看到这个题目你想提出什么问题?
教师抓住学生的质疑,进一步启发学生学习课文的兴趣:
学习课文后我们就明白了。
(二)自学生字,读顺课文。
1.读课文,在文中画出新词及不理解的词。
不理解的词可在小组解决,也可查字典解决。
运用自己喜欢的方法,记住词语。
2.巩固练习,教师可出示小黑板或投影片,检查学生理解词语的情况。
3.再读一遍课文。
看看还有哪些词语的意思不理解,把它画出来,提出来和同学们讨论。
教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解。
4.指名逐段朗读课文,检查是否正确、流利,重点指导难读的句子。
(三)初读课文,了解大意。
学生读书思考:
课文向我们介绍了京剧的哪几种艺术特色?
(一是利用虚拟的道具能演出得具有神韵,二是奇特的亮相表演能带给人无限的想象空间。
)(四)重点讲读,体会写法。
1.但是,舞台的空间总是有限的。
要表现骑马的一个场景,应该怎样来实现呢?
请同学们读课文的第一自然段,回答这个问题。
2.用虚拟的马鞭来表现骑马,成功吗?
学生汇报,教师点拨指导:
演员用马鞭来表演骑马很成功。
主要表现在:
骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来。
马鞭拿在手里,演员可以很自由地做出各种动作,表示出各种意义。
3.京剧中有些虚拟的道具一样感觉可使用,为了说明这个事实,作者举出了哪两个例子?
请同学们读课文的第2、3自然段,然后回答。
五、出示要求,自主学习。
1.出示学习要求:
自读《亮相》一部分课文,看看作者讲出了京剧的什么艺术特色。
想象自己是一位解说员,要向外宾们介绍京剧的这种艺术特色,想一想,你准备从哪些方面按什么顺序来讲呢?
2.提示学生注意讲出以下两点:
(1)双方交战正激烈时,演员的动作忽然停止。
此时无声胜有声。
(2)双方交战,一方败阵逃走,另一方不去追,反而在原地耍“杂技”,凸显人物英雄气概。
3.学生当解说员,模拟场景练习解说。
4.思考讨论:
作者在介绍各种京剧艺术特色时运用了哪些说明方法?
23京剧趣谈学情分析第2篇
学习目标:
1、了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术特色。
2、借助文字展开想象,感受京剧艺术的魅力。
学习重点:
了解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。
学习难点:
如何借助文字展开想象去感受京剧艺术的魅力。
学习准备:
1.学生准备:
课前熟读课文,对课文内容有大致的了解。
2.教师准备:
研读教材,预设学情,准备教学需要的阅读材料、相关视频和道具。
学习过程:
一、京剧访谈——实话实说
1.谈话引入“京剧”。
[今天,我们将走进第七单元,第七单元的单元主题是“艺术之美”。
一首歌,一幅画,一件小小的工艺品,都散发着沁人心脾的艺术之美。
这节课,肖老师将和大家一起聊聊一种被誉为国粹的艺术,它是什么呢?
(京剧)]。
2.师走近学生进行访谈:
你喜欢京剧吗?
为什么?
请你实话实说(生说出理由)。
3.通过刚才的访谈,我知道了大多数同学似乎对京剧并不感兴趣,我猜这些同学可能是对京剧不够了解,那么今天,就让我们走近大作家徐城北的《京剧趣谈》这篇课文,通过学习,你一定会对京剧有所喜欢。
(板书:
京剧趣谈)
4.齐读课题。
【设计意图:
紧扣单元主题,将学生引入课堂学习。
通过京剧访谈,了解真实学情,找准学习的真实起点,从而揭示课题。
】
二、京剧趣谈——走近京剧
(一)快速读课前阅读提示,找出阅读要求
(二)整体感知课文,了解文章结构:
按阅读要求整体感知课文,找出这篇课文是从哪两个方面来介绍京剧的
1、浏览课文,找出这篇课文是从哪两个方面来介绍京剧的?
2、师根据学生的回答相机板书:
马鞭、亮相。
【设计意图:
这是一篇略读课文,旨在引导学生借助课前阅读提示,让学生自主发现阅读要求,确定阅读目标,并通过整体感知课文,并能快速找出课文主要介绍京剧哪两方面的内容,了解课文的结构。
】
(三)自主学习,交流阅读感受
自学提示一:
默读《马鞭》,说说你从这篇短文中了解了哪些知识?
你觉得哪些地方有趣?
学法指导:
读:
默读“马鞭”第1—3自然段。
画:
用“——”画出有趣的地方。
思:
想一想马鞭为什么有趣?
说:
对子交流,大胆地演一演,准备展示。
【设计意图:
问题前置,明确学习任务;通过“读、画、思、说”分步指导学习,由浅入深,层层递进,最后还可以创造性地演一演来达成学习目标。
】
1.独学。
2.对子交流。
师巡堂指导并鼓励学生大胆展示:
可读;可说感受、有趣之处;也可以和对子演一演。
3.生展示:
学习课文,分享自己觉得最有趣的部分。
展示可多样化,在学生展示时,循着学生找到的段落进行学习(以生为本,不特意强调某一段落或者某一处文字):
自学提示二:
短文《亮相》写了几种亮相方式?
你觉得哪一种亮相最有意思?
学法指导:
读:
默读“亮相”第1—3自然段。
画:
用“——”画出你认为最有意思的地方。
思:
想一想所画句子有意思的理由?
说:
小组交流,大胆地演一演,准备展示。
1.独学。
2.小组交流。
师巡堂指导并适时鼓励:
可读;可说感受;可说有意思之处;也可以在小组内演一演。
3.小組展示:
分享自己觉得哪一种亮相最有意思。
(1)小组展示可多样化,在学生展示时,循着学生找到的两种亮相方式进行学习(以生为本,不特意强调先说哪种亮相方式最有意思,学生愿意分享即可)。
(2)学生分享展示“静态亮相”与“动态亮相”的有意思后,师适时播放京剧《雁荡山》片断,通过观看视频,进一步了解静态亮相和动态亮相的特点。
(3)回归文本,找出描写静态亮相和动态亮相的句子,比较它们的不同之处,并分男女角色读一读。
【设计意图:
根据学习路径,自主学习,在小组交流讨论时,教师适时指导并鼓励学生在小组内演一演,发挥个人之长,让每个学生都参与,都体会京剧带来的快乐。
展示时引导学生通过朗读,观看视频等多种感官体会静态亮相和动态亮相的特点,感受京剧的艺术之美。
】
三、京剧戏谈——京剧脸谱
1.用京剧中的脸部化妆图片引出京剧脸谱。
【设计意图:
图片引入,激发学生的兴趣,引出这是京剧脸谱独特的艺术,不同的脸谱展示了不同人物的身份,并为下一个活动“猜脸谱”设下铺垫。
】
2.猜一猜:
脸谱对应的人物会是谁?
说说理由。
3.脸谱知识分享:
京剧脸谱色彩和图案十分讲究,看来五颜六色和图案丰富的脸谱,决非仅仅就是为了好看。
不同含义的色彩绘制在不同图案轮廓里,人物就被性格化了。
四、京剧再访谈
读完大作家笔下的《马鞭》和《亮相》,看到五颜六色的脸谱,此时此刻,京剧又给你留下了怎样的印象?
【设计意图:
通过再访谈得出一个结果,孩子们改变了对京剧的看法,开始渐渐喜欢上了京剧,更加深刻地感受到了京剧的艺术魅力。
】
五、京剧美谈——致敬国粹
1.生自由读美文:
了解京剧的发展历程、表演方式及在国际上的地位。
2.师生合作读。
【设计意图:
拓展阅读美文,通过师生合作读,激发学生对国粹京剧的喜爱之情、表达对中国传统文化的敬意。
】
3.提醒同学们课后看看京剧,可与同学交流。
最后用亮相动作致敬国粹:
京剧顶呱呱!
【设计意图:
与开课形成回应,通过本课的学习,激发他们对国粹京剧的喜爱之情,达成本课的学习目标。
】
23京剧趣谈学情分析第3篇
教学目标:
1、学会本课生字词,理解课文中的重点词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文中介绍的关于京剧的常识。
4、感悟京剧的无穷魅力。
教学重点:
了解课文介绍的关于京剧的常识,接受京剧文化的熏陶,体会表达的条理性。
教学难点:
京剧是比较陌生的领域,通过资料补充,对课文内容稍作细致了解。
教学课时:
2课时
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