《景泰蓝的制作》 教学设计Word下载.docx

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[明确]

（1）流行于明朝景泰年间。

（2）当初颜色大都是蓝色。

2．　你认为景泰蓝美在哪里？

[明确]造型别致，绘画图案非常优美，制作精良，具有较强的装饰效果。

二、研读文本

1．　理清文章层次，列出本文结构图，并分别用一个字总结每道工序的操作特点。

[明确]

写作原委（总起）

制作过程（分说）

制胎（打）――掐丝（粘）――点蓝（填）――烧蓝（烧）――打磨（磨）――镀金（镀）

操作特点（总结）

2．　理清本文的说明顺序。

[明确]文章严格按照景泰蓝的六大生产工序依次逐项介绍。

景泰蓝的工艺程序是：

制胎→掐丝→点蓝→烧蓝→打磨→镀金。

这篇文章的说明顺序完全是说明对象──“景泰蓝的制作过程”的客观反映。

就每个工序来说，也是按制作程序来说明的。

例如说明“掐丝”这一工序时，依次写“粘铜丝→烧焊→硫酸煮→清水洗”；

说明“点蓝”这一工序时，依次写“研磨色料→筛选色料→填上色料→三填三烧”。

3．　文章是抓住说明对象的什么特点写的？

又是怎样自始至终扣住这一特点进行说明的？

[明确]文章自始至终扣住景泰蓝制作过程中手工操作这一特点，不论是在说明每道工序时，还是在文章的开头结尾，都不忘突出这一制作特点。

制胎是“打”，掐丝是“粘”，点蓝是“填”，烧蓝是“烧”，打磨是“磨”，镀金是“镀”。

开头点明景泰蓝是“手工艺品”，结尾一再强调“全部工作是手工”。

文章突出“手工”，赞扬了手工艺工人的聪明才智、辛勤劳动和他们的特殊贡献，以此说明这种手工艺品独特的审美价值。

4．　同是景泰蓝制作过程中的工序，作者为什么详写掐丝、点蓝两道，而略写其他？

[明确]　

（1）这两道工序最复杂、最精细，详尽地体现了景泰蓝制作的精细、操作的繁复和手工制作的特点；

（2）　这两道最重要，是决定景泰蓝质量好坏的关键工序；

（3）　这两道工序是景泰蓝制作所特有且不为别人所熟知的。

5．　在详写“掐丝”和“点蓝”两道工序时，又是怎样扣住突出其中的重点的？

[明确]说明“掐丝”这一工序时，依次写“粘铜丝→烧焊→硫酸煮→清水洗”；

在六大工序中，详写掐丝和点蓝，是因为这两道工序是决定景泰蓝的独特风格和质量好坏的关键工序。

在详写这两道关键工序时，又能突出其中的重点。

例如，写“掐丝”时，突出了“粘铜丝”（怎样粘铜丝，为什么粘铜丝时要用繁笔，粘铜丝是如何艰难）；

写“点蓝”时，突出“填上色料”（盛色料的工具，舀色料的家伙，色料填在什么地方，每个小格填多少，什么时候拿去烧，如何烧，烧了以后又如何填，一共填几回，烧几回）。

6．　在说明“掐丝”这道关键工序时，使用了哪些说明方法？

[明确]　综合运用了下定义、举例子、打比方、作比较等说明方法。

第一句说明什么叫掐丝，是下定义；

以粘一棵柳树为例，说明如何掐丝，用的是举例子；

“每片叶子两笔，像一个左括号和一个右括号”，是比喻；

最后把掐丝与刺绣比较，说明掐丝的对象和材料，则是作比较。

由于多种说明方法互相补充和配合，因而使“掐丝”这道关键工序的说明比较完整、具体。

7．　第6段中说线条画一般是繁笔的科学道理是什么？

[明确]　线条画一般是繁笔的科学道理有：

（1）“景泰蓝要涂上色料，铜丝粘在上面，涂色料就有了界限。

”

（2）“景泰蓝内里是铜胎，表面是涂上的色料，铜胎和色料，膨胀率不相同。

要是色料的面积占得宽，烧过以后冷却的时候就会裂”。

（3）“还有，一件器物的表面要经过几道打磨的手续，打磨的时候着力重，容易使色料剥落。

现在在表面粘上繁笔的铜丝图画，实际上就是把表面分成无数小块，小块面积小，无论热胀冷缩都比较细微，又比较禁得起外力，因而就不至于破裂、剥落。

”

作者以“内容决定形式”这一文艺常识列述了三条道理作比较，指出“是制作方法和物理决定了景泰蓝掐丝的形式”。

小结：

　通过表格，我们已经了解到景泰蓝制作的特点是制作精细、操作繁琐、手工制作，并根据表达的需要，详写了掐丝和点蓝，进一步突出了它的特点。

三、介绍目前制作过程的改进

介绍：

　制胎，已由专门工厂独立完成。

掐丝，先将图案画在铜胎上。

树叶等相同的形状由固定模子压制而成，5—7片相连，用时一个一个用手掰开。

点蓝，填料过程更为方便。

四、总结：

　对景泰蓝工艺之美有无新的认识

作为传统的工艺品，它的制作除了审美外，科学技术的含量也是很重要的。

景泰蓝应是科学与美的结合。

B案　《景泰蓝的制作》教学设计

《景泰蓝的制作》是叶圣陶先生深入工厂实地参观后写成的。

文章的说明顺序就是景泰蓝的实际制作流程。

介绍器物的生产，按其制作工序的先后来写，不仅符合实际，易于说清，也符合人们的认识规律，易于读懂。

在教学中要让学生体会到：

要把一个事物或事理说明得有条不紊，就得有一个合理的顺序。

叶圣陶先生在文章中并不是简单地实录景泰蓝的制作过程，而是在必要的地方，采用多种说明方法加以必要的说明。

对最能体现景泰蓝制作特点的“掐丝”“点蓝”两道工序，介绍得尤为详细，补充了多方面的材料。

通过课文分析使学生懂得材料处理、说明方法、语言表述诸方面与准确说明事物特征之间的关系。

在介绍制作过程时，作者还插入了自己的感想和体会。

这些文字不仅是对景泰蓝艺术价值的肯定，更是对制作工人的赞美。

结合文章内容，使学生切实地感受到制作工人娴熟、高超的技术和他们的创新精神。

课时安排

2课时。

一、教师的准备

1．一个摔掉了一小块的蓝色景泰蓝花瓶。

借助实物帮助学生理解课文内容，以便收到较好的教学效果。

这个花瓶利用早自习传看，要求学生特别注意摔坏的地方。

2．利用早自习检查课文中的字词。

（1）给下列加点的字注音。

①铁砧　玷污　粘贴　　②掐丝　陷落　　③铁锥　脊椎　④剥落　剥皮

（2）解释加点字在文中的含义。

①掐丝工人心里有谱

②博得多方面人士的爱好

[提示]第

（1）题是帮助学生区分形似字的读音，掌握多音字。

第

（2）题是帮助学生掌握多义字。

3．准备一张投影仪用的片子，列出景泰蓝制作过程的图表。

内容如下：

制作过程：

制胎→掐丝→点蓝→烧蓝→打磨→镀金

衔接词：

“开头”“第二步”“轮到”“该说”“以后”“没完”

操作程序：

锤打　　接合　　粘铜丝　　烧焊　　煮、洗　　研磨色料　　涂色料　　干燥　　上铁架　　送炉膛　　烧　　金刚石水磨　　磨刀石水磨　　椴木炭水磨　　电镀

操作特点：

打　　粘　　填　　烧　　磨　　镀

二、学生准备：

按要求做好课前预习

预习要求：

1.利用工具书解决文中的生字、生词。

2．阅读课文，画出文章的结构图。

3．理出说明的顺序。

（预习，可提高学生的自习能力；

要求具体、适度，这样可提高学生的自信心）

第一课时

一、导入新课

师：

通过早自习的检查，知道同学们预习得不错。

现在谁能讲讲景泰蓝命名的由来?

生：

有两个原因。

一个是这种工艺品流行于明朝景泰年间，另外一个是景泰蓝当初的颜色大多是蓝颜色。

教师明知故问：

你怎么知道?

课文里写的。

你读书很仔细，请你把这段材料读一下。

学生朗读时教师在黑板上写下了如下字样：

“开头的时候多用蓝色料”。

“15世纪中叶开始流行”。

学生读毕坐下。

教师指着“开始流行”四字说道：

叶老的表达非常准确，这几字分明还告诉我们，景泰蓝开始制作的时间更早。

所以，景泰蓝的制作可谓“历史悠久”。

接着又指着“开头的时候”说：

这个时间状语表明，景泰蓝颜色单调是在初期。

现在景泰蓝的色彩怎样?

很多。

对。

仅从颜色的变化也能看出景泰蓝的制作是不断发展的。

师（话锋一转）：

景泰蓝也算得上是工艺品中的精品了，但能说出这么精美的工艺品是如何制造出来的人，恐怕为数不会太多。

叶圣陶先生三十多年前曾去工厂参观，而后他写了《景泰蓝的制作》这篇说明文。

这使我们这些无缘去工厂参观的人，也能随文章去“参观”一番。

（利用课文内容题解，既了解学生预习情况，又浓缩了教学内容，一举两得）

二、导读课文

1．分析文章结构。

课前要求同学们画出文章的结构图，现在我们来评选“最佳结构图”。

最佳的条件是：

语言简明，图表能正确地反映文章的层次结构。

大家还是先自我推荐吧。

课堂气氛比较热烈，举手者多。

教师在让一名学生将自己的图表画到黑板上的同时，查看其他学生的结构图。

学生画毕回座位。

教师组织学生评论、修改。

这个图正确地反映了文章的层次结构，但第三部分的段意概括得不好。

“总结全文”太笼统，可改成“制作特点”。

接着又有几位同学在概括段意方面提出了一些修改意见。

最后由教师稍加润色，形成了如下图表：

写作原委（总起）

制作过程（分说）　制胎　　掐丝　　点蓝　　烧蓝　　打磨　　镀金

（充分发扬教学民主，调动学生的学习积极性，又不失教师的主导作用）

2．研讨说明顺序。

从结构图中可以看出，制作过程是文章的重点，整个制作过程分六大道工序。

文章是按工序的先后次序写的。

现在请同学们快速阅读课文，找出表示次序的词语。

学生边读边画，教师巡视。

在学生回答的基础上，教师用投影仪映出片子上的“制作过程”“衔接词”两部分内容。

（教给阅读方法：

注意抓关键词）

为什么不用在每道工序前标序号的方法衔接?

用序号衔接显得呆板。

叶老这样处理，不仅层次清楚，而且衔接自然、灵活。

师（进一步引导）：

为什么要按工序的先后顺序来说明呢?

因为去工厂参观就是从头看到尾。

要是不按次序参观呢?

肯定看不明白。

对，要把一种器物的制作过程说明清楚，就得有个合理的顺序。

要做到“合理”，就必须既符合实际制作的程序，又符合读者的认识规律。

（步步引导，层层推进，在感性认识的基础上总结出一般规律）

三、布置作业

要把一个事物说明清楚，不仅要有一个合理的顺序，还要抓住事物的特征进行说明。

那么作者是抓住景泰蓝制作过程的哪些特征进行说明的呢?

要解决这个问题，必须从分析每道工序的内容入手。

请同学们回去整理出每道工序的操作程序，并用一个字概括出每道工序操作的主要特点。

（为下一课时的教学作好准备，继续抓好预习这一环节）

第二课时

四、继续导读课文

1．梳理说明内容，揭示特征。

教师检查思考题的完成情况，由一位同学回答，其他同学作补充。

最后，教师用投影仪映出片子上“操作程序”“操作特点”的内容。

从操作程序和特点我们可以看出，景泰蓝的制作具有手工艺品制作的共同特点，即手工操作。

但是，从中我们也看到它独有的特点——

繁复。

教师在肯定了学生的回答后作必要的阐述。

“繁复”二字是什么意思?

“繁”即“多”，“复”即“复杂”。

整个制作工序就有六大道，每道工序又有自己的一套操作程序，像“点蓝”与“烧蓝”，“烧蓝”与“打磨”之间还得反复多次才能达到工艺要求。

真是够“繁复”的了。

师（就势提示）：

景泰蓝不仅制作过程繁复，工艺要求也很高。

这又