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根据以上教学目标的确定和对学情的分析,确定本课的教学重、难点如下:
教学重点:
正确数出6、7的物体个数;
会写6、7;
会比较6、7的大小。
教学难点:
区别6、7的基数意义和序数意义。
根据一年级学生的年龄特点和认知结构,在整个教学环节中我努力让学生处于情境的包围之中,激发学生的学习兴趣、通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动,使学生在愉快的情境中自主合作地学习,以突破本课的教学重难点。
四、教学流程:
在本课教学中,我设计了:
复习导入、探究新知、巩固练习、总结提高、四个环节。
新课程要求要把知识从课堂延伸到课外,注重学生的生活体验。
课堂最后我让每一位同学回家后收集数量是6、7的事物各3种,可以画,可以写,可以剪贴,也可以用实物表示。
让学生充分感受到数学无处不在,要善于观察生活,学生活中的数学。
总之,我希望通过课堂教学,使学生对数学充满学习的兴趣,在增长知识的同时更能发现数学在生活中的作用,逐步培养他们学数学、用数学的意识。
《6和7的认识》教学设计
教学目标
1、
体会6、7的基数含义。
能够正确地数出数量是6、7的物体的个数,会读、会写数字6、7。
2、了解6和7在自然数中的排列顺序,会比较0~7各数的大小,知道6、7的序数含义。
3、通过用不同方法数数、拼摆、拨珠的学习,培养学生的创新意识。
4、结合数数、写数的过程,培养学生良好的学习、书写习惯,向学生渗透环保教育和爱护小动物的教育。
教学重、难点
体会6、7的基数及序数含义。
教具准备:
主题图、金鱼图、点子图、直尺图、计数器
一、情景导入,出示挂图
仔细观察这幅图,你发现了什么?
你能从图中看到哪些数学信息,你能告诉老师吗?
2、认识6和7
(一)数数
先自己数数桌子和小朋友的个数
2、
指名回答
3、
引导回答,
(二)用点子图表示,并板书6和7
6个小朋友,6张桌子用点子表示的话用几个点子,摆出6个点子图,板书6;
7个人,7把椅子用点子表示的话用几个点子,摆出7个点子图,板书7;
今天我们一起来认识两个新朋友6和7
(三)摆小棒
拿出你们准备的数学小棒,现在轮到大家来考考老师了,请你们用6根小棒和7根小棒摆出各种图形,并介绍自己的作品
三0~7的数序
老师用拨珠器拨出6和7,想不想知道老师是怎么拨的?
(先有5颗)
①再拨一颗是几颗?
再拨一颗又是多少颗呢?
②通过直尺,直观教学数序
A、让生找一找5、6、7的顺序。
B、只写出0、1、2、3、4、5。
问,6、7应该写在什么位置?
C、提问学生6的前后数和6的相邻数,以及相邻数的解释。
四、比较大小
①出示分别为5、6.7的点子图,并比较这三个数的大小。
为什么5<6,
6<7。
因为5比6少,6比7少。
用什么符号表示?
好的,那谁比谁大呢?
6>5
7>6,
为什么6>5,7>6呢?
5、指导书写
我们今天认识了6和7,想不想知道6和7的书写呢?
指导观察,启发想象6和7像什么?
师示范写6和7,强调笔顺,生观察学习。
让生在书上描红,再在本子上学写6和7.书写要工整美观。
七、全课总结
八、巩固练习
《6和7的认识》课堂实录
师:
生:
老师和学生在教室里打扫卫生。
二、认识6和7
(一)数一数
指名回答
生1:
有6个小朋友,1个老师;
生2:
有6张桌子,7把椅子;
我们从小数到大数的顺序数数,
6个小朋友,6张桌子用点子表示的话用几个点子?
6个点子。
下面让一名学生在黑板上摆出6个点子;
师,同学们看6个小朋友、6张桌子、6个点子我们用数几来表示呀?
数6;
在黑板上板书“6”
7个人,7把椅子用点子表示的话用几个点子?
7个点子
让一名学生在黑板上摆出7个点子,
7个人,7把椅子、7个点子我们用数几来表示呀?
数“7”;
老师让你们提前准备的数学小棒都准备好了吗?
拿出小棒,现在轮到大家来考考老师了。
1、请你们数出6根小棒,发挥你们的想象力摆出你们喜欢的图形,提出两名同学把自己的作品画到黑板上,提问几名同学介绍自己的作品,有六边形、小房子等等。
2、6根小棒添上一根是几根,学生一致回答7根,学生继续用7根小棒摆出图形,
并让几名同学介绍自己的作品,有房子,汉字、小树等等。
3、安排学生中午回家摆出自己的作品并介绍给自己爸爸妈妈。
1、计数器
看看老师手中的是什么?
这个叫计数器,谁来帮老师拨出5颗珠子?
一边数一边拨珠子拨出5颗珠子;
5颗珠子添上一颗珠子是几颗?
6颗;
6颗珠子添上一颗珠子是几颗?
7颗;
6在5的后面,7在6的后面,重复两遍。
2、通过直尺,直观教学数序
师:
看看这是什么?
直尺;
看看这个尺子有什么问题?
尺子的刻度不完整;
提问一学生将尺子的刻度填写完整;
我们把尺子的刻度从0开始读一遍;
我们看看尺子的刻度是从0开始的,0表示一个也没有也表示起点,起点的地方就是最前面,知道前面了就知道后面了,下面做出这几道题:
A、6的前面的数是几?
B、6的后面的数是几?
C、6的相邻数是几和几,(相邻数的解释)
4、比较大小
数一数这三幅点子图,分别有几个点子?
5个,6个,7个
同学们都非常聪明,数的都对了,下面我们把这三个数比一下大小
因为6个点子比5个点子多,所以6大于5,用大于号;
同样的,7个点子比6个点子多1个,所以7大于6,用大于号。
6、指导书写
让我们来看一个小动画,让聪聪、明明来告诉我们6和7的书写;
看完动画,我们打开课本40页,把书上的6和7描上,再写到田字格本上,注意坐姿。
今天我们这节课认识了新的数字宝宝6和7,你们都掌握了吗?
8、巩固练习
打开课本43页,练习九的第一题和第二题
《6和7的认识》教学反思
《6和7的认识》这节课相对来说知识点较多,包括正确地数出数量是6、7物体;
掌握6、7的数序、大小,会读、会写6、7;
知道6、7表示的基数意义和序数意义。
其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点,也是难点。
而其他几个知识点相对于学生较简单,但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。
学生们已经有了1-5的数的认识基础,我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。
教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下,让学生用最快的速度摆出7根小棒。
通过学生动脑操作、叙述,使他们充分感知6与7的联系。
从过程中归纳得出6和7的大小关系。
在教学中我出示了计数器。
也许是由于学生第一次接触,当我用计数器数数时,发现学生的兴趣高涨。
这也是我教学本课的一个小小收获,以后在教学中要注意让学生多直观接触!
借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1,7比6多1,使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。
并通过一把断尺,让学生知道7后面还有数,以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。
想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示,充分感受实物与抽象数字之间的联系。
而且后面在最后教学6和7的书写时,让学生动手练习写的时间太短,有点遗憾。
从课堂教学效果看,基本达到了预设的要求,整节课学生学得也较轻松,但也存在不少值得反思和改进的地方,最主要的问题还是在基数序数意义这一环节。
虽然我运用了各种方法去渗透基数与序数的含义,但还是没能达到预期的效果。
在今后教学中我一定多动脑既节约时间,又丰富了活动的形式,让知识的学习在轻松愉快的活动中进行,在活动中促进发展,在活动中得以巩固,在活动中加强应用。
《6和7的认识》议课稿
一二班陈利
今天,听了陈利老师执教《6和7的认识》我感触很深,从学生已有的生活经验和已有知识出发。
让学生体会到生活中处处有数学和数学就在我们身边的教学理念。
现代教育理论主张让学生动手去“做”数学,而不是用耳朵“听”数学。
因此,教学要留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,让学生在动手、思维的过程中探索、创新。
1.让学生在生活中找数学
一提“数学”二字,人们总是认为数学最贴近我们的就是计算,却忽略了数学其实与我们的生活有着密切的联系。
为了激发学生认识,学习数学的兴趣,调动他们主动学习的内因。
在生活中还可以代表什么,使学生不仅认识6、7这两个数还体验到生活中原来有那么多的数,将课堂延伸到课外,真正做到了联系生活实际讲数学,把生活经验数学化,把数学问题生活化。
2.让学生在生活中学数学
生活中每件小事都能帮助学生学数学,并不需我们刻意去设计,例如本课中,教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习,这虽是一个普通的情景。
但蕴涵着浓烈的师生之情,以及讲卫生、爱劳动、珍惜劳动成果、齐心协力互相帮助的人文精神,教师先让学生体会这种和谐的氛围,再进入主题,数出图中人、物的数量。
在关注学生数学知识的获取的同时,也注重生活传递给我们的情感体验。
此外,陈老师还注重了学生动手能力的培养,利用摆小棒分别摆出这些数,再强化数的大小比较等方式,使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数的概念,发展数感。
课堂上也留给学生足够的时间和空间,让每个学生都有参与活动的机会,使学生在动手中学习,在动手中思维,在思维中动手,学生在乐中学,在趣中思,体验探索与创新。
卖炭翁白居易(唐)字乐天号香山居士
卖炭翁,伐薪烧炭南山中。
满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑。
卖炭得钱何所营?
身上衣裳口中食。
可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。
夜来城外一尺雪,晓驾炭车碾冰辙。
牛困人饥日以高,市南门外泥中歇。
翩翩两骑(jì
)来是谁?
黄衣使者白衫儿。
手把文书口称敕,回车叱牛牵向北。
一车炭,千余斤,宫使驱将(jiāng)
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