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班主任不经意的一句话,可能会影响到我们学生的一生;
班主任无意间的一个动作,也许能让一个不理想的班级“扭转乾坤”。
因此,有人说学生是班主任的影子,时间长了,学生和你从性格到言行举止,到看问题的方式方法,都越来越相近。
我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者,我们不能失败。
如果我们不幸失败了,那么陪葬我们的,可能是几十个、甚至是几百个乃至上千个孩子一生的幸福哇!
人生的自信,让他尽可能多学一点,少浪费一点时间。
其实,每一位学生的心灵深处都是一个广阔的世界,那里面有日月星辰,有江河山川,有花鸟草虫,有社会人生,有真、善、美、假、恶、丑,关键就在于我们教育者的正确引导。
学习道路坎坷不平,荆棘遍布,能够顺利走完这条路的人毕竟是少数。
我觉得我们教师尤其是班主任在教育学生时,应该注意培养他们的可持续发展能力,不能因为某个学生成绩差就对他们予以忽视或者歧视。
其实,每位后进生都有很多可爱的长处。
他们每天上学,即使什么都听不懂,却还能坚持在椅子上一天天的坐着,这是何等的毅力?
他们参加考试屡考屡败,这是何等顽强的抗挫折能力?
他们如此劳累、如此艰难,却很少有人同情、理解,还常常受到批评指责。
即使这样,学生们吃过饭,还能一步步的朝着这个自己从来没有成功、还不断有人讽刺挖苦自己的学校走来。
见了我们的面,他们常常还憨憨的笑笑,这是何等开阔的胸怀!
我想,如果我们每位班主任每位教师都能意识到这点,多给点关怀、希望,我想我们的教育是不是会更加完善些呢!
在班级管理中,我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生,给他们以更多的关注,更多的投入。
在班集体中,我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让他们体验集体的温暖和同学间的友谊,让他们感受到自己在班上有一席之地。
大胆吸收这些后进生参与班级管理,让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。
就说我们班的柯西金同学吧,多动,任性,处处目无尊长,事事不与人为善.因而谁教他谁头痛,曾几次被劝退学.去年其家长再三请求复学,我接纳了他.这一年,他有进步时,我充分肯定他;
把我在班里要做的事让他替我完成.让他感觉到我对他的信任.每天吃早餐他因为个子大本分吃不够,我把我的给他一半……他改掉了很多坏毛病,今年中考时以529分考取了一中.
2、严爱优等生
优等生谁都爱他们。
也正因为如此,优等生的缺点往往容易被忽视,掩盖,被原谅、袒护。
也许大家都有过这样的感受:
你所宠爱过的优等学生,大多数出了学校就不愿认识你这个老师了,殊不知,这就是我们宠坏的呀!
小的缺点也会造成大的隐患,对这类学生,我从不宠他们,更不迁就他们。
时时提醒他们做学问得先做人,做一个正直的人,热情的人,向上的人。
优生不单纯是学业要优,更重要的是人品要优,心胸要广,心理要健康。
成天被人赞誉的学生,只能在理智深沉的爱之中,严格要求,警钟常敲,才能克服自身的弱点,扬起风帆前进。
如我班的冯力同学,学习刻苦,成绩突出,始终是同学的榜样。
可有一次月考,考地理时,有一个空的答案怎么也记不起来。
他就想翻书抄。
我知道了这个情况,很严厉的批评了他,并说明了我为什么对他小题大做的原因,使他认识到了错误。
从此不光是考试严格要求自己,其他方面也同样严于律己。
3、博爱中等生
中等生往往是一个班中容易忽略的群体,他们有比较稳定的心理状态,他们既不像优等生那样容易产生优越感,也不像后进生那样容易自暴自弃。
他们是班级体的镜子,是班级体的中间力量。
他们希望老师重视他们,但又害怕抛头露面。
对这类学生我掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,正确对待他们的反复,始终如一地尊重、理解、信任他们。
比如,我们班的蔡林,他学习成绩一般,但很关心集体,寝室里我发现不了的问题,他都跟我反映,从而避免了很多问题.
四、要允许学生犯错误
作为教师,我觉得我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生,应该树立允许学生犯错误的教育观念。
但是宽容并不是纵容放任的自流,并不是缺乏必要的批评和指导。
我觉得,当学生犯了小错误时,我们一定要冷静处理;
对于大错,我们一定要以学校的规章制度为依据,先与家长取得联系,争取家长的配合,从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。
现在的学生很多都是独生子女,他们的独立意识非常强。
处于青春期的他们,躁动不安,情绪不稳,容易陷入迷茫,对外界事物很敏感,很容易走向极端。
这时候的他们犹如风雨中的一棵小树,又犹如波涛汹涌的海面上的一叶扁舟,迫切需要外界的关注和安慰。
如果我们老师不能宽容,过分苛求,违背生理成长规律,我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。
学生是活生生的人。
他们有思想,有感情,有自己的道德标准。
我在处理学生问题时,就经常注意换位思考。
学生犯错心情沮丧时,拍拍他的肩膀,这些无声的肢体语言有时候可能要比批评的话语更能催人改正,激人奋进。
学生思想出轨时,我基本上都是予以正确的引导,而不是劈头盖脸、不分青红皂白的乱批一通,更不会有过极的行为。
这样,我所带的学生,,都能做到主动承认错误,积极改正错误,并能更加严格的要求自己。
五、要严爱相济。
付出爱心与严格要求不可偏废。
爱心是伟大的,但是绝对不是万能的。
不妨想想:
孩子与父母间的与生俱来的血缘联系是什么都没有办法阻碍的。
我们能说他们的父母不爱他们吗?
可是为什么孩子有时还常常出现逆反心理与父母怄气、闹情绪呢?
所以,对学生付出的爱是门艺术,何时付出,怎样付出,付出后怎样让学生明白自己的用心等等,这些都需要我们班主任用心去考虑去设计。
如果仅有爱心,没有严格要求也不行。
现在的孩子大都是不缺少爱的,或者说他们拥有的爱太多了,以至于在我们对他们付出爱时,他们以为是理所当然。
所以,我想:
很多时候,我们的教育离不开严格要求。
当然,严格要求之中,一定要包括爱的感情。
我们班级的每位同学都承认我对他们的要求很严格,他们都没有责怪我,有的还要求我对他们更加严格些。
我想这与我们的感情联系有很大关系吧。
作为班主任,我很注意教育学生保持良好的心态,学会用宽容和感谢的目光看待周围的一切,引导他们用心感受世界的美好和自己的幸福。
例如,我带过的李向军同学转进我们班时,他对吃、喝、穿都比较讲究,有时还攀比。
就此,我多次和他进行心理沟通,用一些贫困山区的孩子故事来教育他、感化他。
他各方面进步了很多,父母对此非常的满意。
六、要拿起表扬的武器。
哲学家詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定,而学生更是如此。
”赞美是阳光、空气和水,是学生成长中不可缺少的养料。
我们班主任作为教育者,不妨拿起表扬的武器。
对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏,努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。
例如:
李哲同学刚来我班时,成绩非常不理想,还经常违反纪律。
可是当他的班级工作被多次肯定后,他劲头十足,也严格了对自己的要求。
如今,他虽然学习成绩不理想,但是他负责的班级体育工作却是十分出色,从来都不需要我的督促,中考还顺利考取了长高.又如,黄子达同学对自己要求不严格,学习积极性不高,从来不问不懂的题目。
但是,他有一天却主动向我们老师请求帮助解题。
对此,我当即在班级予以公开表扬。
经过如此反复多次的表扬和鼓励,他的学习积极性提高了很多,主动性也增强了,对学习的兴趣也浓厚了,对自己的要求也严格了。
另外,我还喜欢在接班的第一个月就设立
“班级明星”的评比活动,以后每月进行一次,这活动涉及
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