XX小学数学二年级上册第四单元教案设计人教版文档格式.docx

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　　提问：

　　1．这两组题都是加法，但是它们有什么不同的地方？

（第一组每道题的加数不相同，第二组的每道题的加数都相同）

　　2．像第二组这样，加数都相同的加法，我们叫它“求相同加数的和”。

　　第1题3＋3，相同加数是几，有几个3相加，这就是2个3。

　　第2题5＋5＋5，相同加数是几，有几个5相加，这就是3个5。

　　第3题4＋4＋4＋4，相同加数是几，有几个4相加，由学生说出4个4。

　　第4题2＋2＋2＋2＋2，相同加数是几，有几个2相加，由学生说出5个2。

（二）学习新课

　　1．启发性谈话

　　像上面这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还可以用一种简便方法，这种简便方法是什么呢？

这正是我们今天要研究的问题。

　　2．出示例1摆一摆，算一算

　　教师边演示边提问：

（1）教师是怎样摆的？

　　（教师先摆2朵，再摆2朵，最后又摆2朵）摆了几个2，（3个2）教师板书：

3个2。

（2）要求一共摆了多少朵？

用加法算式怎样表示？

（根据学生回答，教师板书）

　　用加法算：

2＋2＋2=6

　　（3）你写出的加法算式有什么特点？

相同加数是几，几个2连加。

　　教师叙述：

像这样求几个相同加数的和，除了用加法计算外，还有一种比较简便的方法叫做乘法。

（板书课题：

乘法初步认识）

　　介绍乘号及算式写法和读法：

　　乘法和我们以前学过的加法、减法一样，也有一个运算符号叫乘号，乘号的写法是左斜右斜“×

”。

教师同时板书，然后让学生想一想说一说，乘号像什么（像汉语拼音中的x）。

　　怎样写乘法算式呢？

先看一看相同加数是几，相同加数是2，就写在乘号的前面，再数一数是几个2连加，把相同加数的个数3写在乘号的后面，2×

3表示3个2连加，3个2得6，因此算式是2×

3=6，读作2乘以3等于6。

　　3．由学生摆正方形

　　教师指导学生操作：

　　拿出3个正方形，摆成一竖行，这是1个3；

第二竖行再摆3个正方形，这是几个3；

第三竖行再摆3个正方形，这是几个3，第四竖行再摆3个正方形，这是几个3？

（4个3）

　　教师启发提问：

（1）求4个3是多少，用加法算式怎样表示？

（3+3＋3＋3=12）

（2）这个加法算式有什么特点？

用乘法算式怎样表示？

（3×

4=12）

　　（3）这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

　　4．学生独立操作，小组合作学习

　　教师提出要求：

（1）每堆摆4个圆片，摆5堆，这是几个几？

（2）在小组内讨论，怎样用加法算式表示，怎样列乘法算式，这个乘法算式表示什么意思，怎样读？

　　归纳小结：

（1）上面这几道题用加法算的时候，这些加法算式都有什么特点？

（2）求几个相同加数的和，除了用加法算以外，还可以用什么法算？

　　（3）两种方法比较，哪种简便？

同学们想象一下，上面这道题，如果每堆摆4个圆片，摆10堆，100堆，求一共有多少个，如果列加法算式，这个算式一定很长很长，那么列乘法算式呢？

只要4×

10，4×

100。

因此，求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

　　（三）巩固反馈

　　1．基本练习

　　出示复习准备中的两组题，哪组题能改写成乘法算式，怎样改写？

说出相同加数是几，有几个几连加。

　　3+33×

2；

5＋5＋55×

3；

　　4+4+4+44×

4；

2＋2+2＋2＋22×

5

　　2．游戏

（1）拍手游戏。

老师每次拍4下，拍3次。

（由学生说出加法算式和乘法算式）

（2）拍臂游戏。

老师每次拍5下，拍4次。

　　（3）找朋友（把意思相同的题用线连起来）。

　　7+7+76×

3

　　6＋6＋61×

　　1+1+1+1+19×

　　9+9+9+9+97×

　　四、布置作业：

背诵相关口诀

（二）5的乘法口诀

　　教学内容：

　　教科书第27页例7和“做一做”中的第1、2题，练习八第1～3题。

　　教学目的：

　　使学生知道5的乘法口诀的，初步记住5的乘法口诀。

　　教具、学具准备：

　　在长条纸上画5个格，5袋乒乓球图（每袋5个乒乓球），5根小棒，把教科书第27页“做一做”第二题的画在小黑板上。

学生每人准备25根小棒。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1．大家齐背1～4的乘法口诀。

　　2．师生对口令。

教师说口诀的前半句，学生回答后半句。

　　二三（　）　　二二（　）　　一三（　）　　四四（　）

　　一四（　）　　三四（　）　　二四（　）　　三三（　）

　　3．口答。

（1）3个4相加，用乘法算的算式是　　和　　。

（2）一个因数是3，另一个因数是2，积是（　）。

　　算式：

　　　，口诀：

　　　。

　　二、新课

　　今天我们学习5的乘法口诀，教师边说边在黑板上写出课题“5的乘法口诀”。

　　1．教师出示画着5个格子的纸条，并提问：

　　“5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？

”（第一格里填1个5，第二格里填2个5的和，第三格里填3个5的和……）教师边听学生回答边在方格图的上面分别写1个5，2个5，3个5……

　　“2个5的和是多少？

”

　　“3个5的和呢？

4个5的和呢？

……”学生回答后教师把数填在相应的格里。

　　教师指图带领学生齐说：

1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15……再提问：

　　“10是几个5的和？

”“20是几个5的和？

　　2．教学例7。

　　教师出示一袋乒乓球图，并提问：

　　“这一袋里有几个乒乓球？

　　“是几个5？

怎样列乘法算式？

你能编出一句乘法口诀吗？

”教师板书：

“5×

1＝5一五得五”。

“一五得五所表示的意思是什么？

”（1个5是5。

）

　　教师再出示两袋乒乓球图。

再提问：

　　“这里有几袋乒乓球？

你能编一句乘法口诀吗？

”教师在前面写的乘法算式和口诀的下面板书：

2＝10二五一十”。

　　“二五一十所表示的意思是什么？

”（2个5是10。

　　“口诀中的二表示什么？

五表示什么？

一十表示什么？

　　教师再出示一袋乒乓球图，并提问：

　　“谁能根据这幅图写出一个乘法算式？

编一句乘法口诀？

”学生回答后，教师接着板书：

3＝15三五十五”。

　　教师再出示2袋乒乓球图。

让学生打开教科书看第27页。

在自己的书上把例7中的乘法算式和乘法口诀填完全。

学生填完以后，指定一名学生读出乘法算式和乘法口诀。

同时，教师接着板书：

　　5×

4＝20四五二十

5＝25五五二十五

　　教师指黑板上的乘法算式和5的乘法口诀，让学生齐读一遍。

　　教师在教室内挂的乘法口诀表上添上5的乘法口诀，并让学生读一遍。

　　课间活动。

　　三、巩固练习

　　1．摆小棒。

　　教师在黑板上用5很小棒摆一个五边形，要让学生看清楚教师是怎样摆的。

提问：

“摆这个图形用了几根小棒？

”学生回答“用了5根小棒”后，教师告诉学生“这个图形叫五边形”。

　　请同学们在自己的课桌上摆2个五边形。

教师边巡视边帮助摆得不好的同学。

学生都摆好以后提问：

　　“摆1个五边形用5根小棒，摆2个五边形用了多少根小棒？

　　“你能看图列一个乘法算式吗？

　　“用哪一句口诀计算？

乘积是多少？

　　让学生接着再摆一个五边形。

　　“请你看图列一个乘法算式，说出用哪一句口诀计算，乘积是多少？

　　“不用摆要摆4个五边形，你知道用多少根小棒？

”（学生如果回答摆3个五边形用15根小棒，摆4个五边形用的小棒数就是15再加1个5，所以是20根；

或者回答摆4个五边形要用4个5根，根据5的乘法口诀“四五二十”，所以要用20根小棒。

这些回答都是对的。

　　2．用“开火车”的形式说乘法算式和5的乘法口诀。

即从某一行开始，第一个学生说“5乘1等于5”，第二个学生接着说“一五得五”；

第三个学生接着说“5乘2等于10”。

第四个学生说：

“二五一十”……说过两遍以后，教师把算式中的得数和口诀中的后半句都擦去。

教师再指黑板上没有得数的算式，让学生说口诀和得数（开始时可以请一些学习成绩比较好的学生说，然后再请学习成绩一般的学生说）。

　　　3．教师出示。

　　教师任意指图中的一个数，让学生回答5来这个数等于多少。

例如，教师指4，要求学生回答“5乘4等于20”。

开始练习时，可以全班学生集体回答，然后再指定学生回答。

　　4．让学生做练习八的第1～3题。

（1）做第1题。

让学生先做第一栏，再做第二、三栏。

学生做完后，教师可以提问：

　　“第一栏中两道题的得数怎样？

　　“第一栏第1道题中的5×

2表示几个5相加？

那么5乘2加5表示几个5相加？

　　“第一栏第2道题的5×

3表示几个5相加？

　　教师再指出：

“从这两道题可以看出，2个5相加再加1个5和3个5相加的结果是一样的，那么以后我们就可以利用前一句口诀推想出后一句口诀。

接着，再提问：

　　“第二栏中两道题的得数怎样？

　　“它们都表示几个5相加？

　　“第三栏中两道题的得数呢？

为什么这两道题的得数都是25？

（2）做第2题。

让学生把得数填在自己的书上，然后再集体订正。

　　（3）做第3题。

背5的乘法口诀。

先集体背两遍，再指定学生背。

当有的学生背某一句口诀有困难或者有错时，可以用前一句口诀引导。

比如，如果学生想不起四五是多少，可以让他想三五是多少，然后再加1个5。

　　五、布置作业：

随堂练习；

背诵5的乘法口诀

　　（三）2，3，4的乘法口决

（一）理解每句乘法口诀的含义，了解乘法口诀的结构。

（二）初步熟记2，3，4乘法口诀，并能运用口诀计算有关的乘法。

　　（三）培养学生的抽象概括能力。

乘法口诀的含义，熟记乘法口诀，应用乘法口诀计算有关乘法。

难点：

乘法口诀的结构，相邻口诀之间的联系。

29根同样长的小棒，投影片若干张。

16根同样长的小棒。

　　教学过程设计

　　教师启发性谈话：

上节课我们初步认识了乘法，下面有几道乘法算式，谁能读一读乘法算式，并说一说各表示什么意思。

　　2×

3读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

　　3×

4读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

　　4×

5读作（）乘以（），表示（）个（）相加；

　　6×

7读作（）乘以（），表示（）个（）相加。

　　你们已经知道这些乘法算式所表示的意思，能不能算出得数。

现在教师和你们比赛，看谁算得快。

　　你们想知道教师为什么算那么快吗？

因为我是用乘法口诀进行计算的。

乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就因为中国小朋友会用乘法口诀计算乘法。

今天我们就来学习2，3，4的乘法口诀（板书课题）。

　　1．教学例1

　　教师演示

（1）每组有几根小棒，有几组？