与学生拉近距离的课前谈话文档格式.docx

与学生拉近距离的课前谈话文档格式.docx

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我说，同学们真精神！

〔学生略有一楞〕然后说：

“老师真精神！

〞靳老师：

好，说的我快乐极了。

但是，如果换个字，能让我听了更加快乐，应该怎么说呀？

〔学生互相看了看〕说“老师更精神！

好，同学们真会夸奖人！

我说“同学们真可爱。

〞学生：

老师更可爱！

〔学生边说边笑，听课老师们也笑起来。

〕靳老师：

怎么了，觉得这句话怎么样？

不太恰当。

是呀，是不太恰当，同学们也听出来了，所以你们自己也笑了。

应该怎么说？

〔学生1：

老师更可敬。

学生2：

老师真可亲。

学生3：

老师真幽默……〕靳老师：

现在，老师不要求你异口同声，要异口异声，自己说自己的，好不好？

同学们真可爱！

老师更可亲、老师更幽默、老师真和蔼……靳老师：

初次见面请同学们多多照顾！

初次见面请老师多多照顾！

是照顾吗？

还有没有词？

〔指教〕靳老师：

哎，这就对了。

再来一遍怎么样？

初次见面请老师多多指教！

听课老师热烈鼓掌！

好，同学们，这就叫口语交际，口语交际最大的特点是具有即时性〔板书：

即时〕所谓即时就是立刻得反映的。

同学们明白了吗？

明白了。

那好，可以上课了吗？

〔大声〕可以！

靳家彦老师前些天在山东曲阜讲了一节课，以上就是靳老师在课前和学生说的一段话，之前他没有见过任何一名学生。

经过这简短的问候既使学生学习了口语交际的知识又熟悉了学生，真可谓一举两得！

怎么样，看到的老师有感想吗？

4、一位教师执教浙教版第九册的课文?

“我是你的儿子〞?

时的课前谈话：

师：

认识我吗？

认识。

我的名字叫……生：

AA。

听说，我们班也有一个同学姓宋。

他是……〔其实是他的儿子〕生：

BB。

谁能用“AA、BB〞这两个名字说一句话，说出他们的关系。

说一句绕口令“BB是AA的儿子〞。

〔生练说，比赛说，很有趣，众笑。

〕师：

你们应该怎么称呼我？

老师。

伯父。

大伯。

叔叔。

请你温柔地叫我一声“叔叔〞。

……〔众笑〕师：

请你凶巴巴地叫我一声“叔叔〞。

请你深情地叫我一声“叔叔〞。

叔叔给你上课，你怎么想？

感觉很亲切。

不紧张了。

…………[glow=255,red,2]点评：

[/glow]1、“BB是AA的儿子〞与课文内容“我是你的儿子〞贴近，就地取材，富有语文资源意识。

2、绕口令与“表哥抱表妹〞同工异曲，营造了宽松愉悦的课堂气氛。

3、“叔叔〞的称呼令人听了感到多么亲切，这种新型的师生关系令学生无拘束感，用不同的感情叫，实际上在进行着语感训练。

妙也！

5、这方面我也很感兴趣，实践中也得出了一两个方法，希望求得指点：

1、用讲故事的方式做课前谈话，是一个好方法，比方上?

中彩那天?

前我和孩子们讲“自相矛盾〞的故事，从矛盾一词引入课文的学习，顺理成章，水到渠成。

2、用套近乎的方法〔我不太喜欢用“戴高帽〞的方法，那个太旧了〕，找孩子和做课老师的共同点，比方我到本区另外一所培正小学〔我区一共两所培正小学，我们学校是宝华培正，另外一所是西关培正〕上课，开始的时候，我说：

“今天是培正的老师和培正的孩子上课，大家快乐么？

〞一语双关，一方面引起学生对老师的兴趣，第二方面又套了近乎。

同区的一位老师，用和孩子击掌的方法，也是套近乎的其中一种。

3、玩游戏的方法，不过这些游戏有两个目的：

一、能提高孩子的上课情绪。

二、训练学生的词句运用能力。

好象我曾经在公开课前用：

“XXX真行。

〞来做换词练习，也试过：

“XXX真棒！

〞来做换词练习，这样的开头，生动，孩子喜欢。

其实课前谈话是异地教学的一个很能表达做课老师综合素质的环节。

这方面的积累是很有价值的。

6、：

我们先来一个小测试，知道成龙的请举手。

〔全班学生都举起了手〕他是干什么的？

电影演员，演武打片。

知道刘德华的请举手。

〔全班学生都举起了手〕我再问一个人：

知道诸向阳的请举

手。

〔全班有数人举手〕他是干什么的，在哪儿？

是一位老师。

就在我面前。

谢谢你！

诸向阳就是我。

现在知道诸向阳的请举手。

〔全班学生都举起了手〕噢！

我现在和成龙、刘德华齐名了。

〔学生大笑〕初次见面，我们来个脑筋急转弯游戏，请听题：

什么鱼不能吃？

木鱼。

真聪明。

下一道题目难了：

什么池不能有水？

电池。

完全正确，再来一个：

什么布不能做衣服？

瀑布。

〔板书“瀑布〞〕提起“瀑布〞，我们就会想起一首千古传诵的诗——〔生答“?

望

庐山瀑布?

〞〕能朗诵一遍吗？

〔生朗诵〕

7、　有这样一个小案例：

话说唐僧师徒四人去西天取经，一日经过一座荒山，口渴难耐，就提议派人去找水，大家猜谁去?

（生齐答：

孙悟空!

）孙悟空没找到水，却搬回一个大西瓜，他把西瓜平均分成4块，猪八戒不干了，就嚷嚷开了：

“师父，猴头不公平，要是平均分成5份，我的那份不是更大些吗?

〞（生捧腹大笑）师：

西瓜平均分成5份，猪八戒真的能多吃到西瓜吗?

不能，反而更少了。

我们今天就来学习比拟分数的大小，相信大家通过本节课的学习，就会明白猪八戒吃得少的原因了。

8、方法一：

利用试话筒的时机向在场的听课老师作自我介绍或打招呼。

〔这个方法用的老师最多。

〕这种方法简单而有效，在话筒的传递中，孩子们逐渐忘记了紧张。

有的老师还把传话筒比喻成传奥运火炬，真的非常形象，孩子也很感兴趣。

方法二：

唱一首歌选用充满童趣的儿歌，可以很好地到达让孩子们放松的效果。

方法三：

复习旧有的知识。

方法四：

对老师们说一句话。

这样还跟台下的老师又乐交流，渐渐地没有了紧张感。

方法五：

上课时间没到，狠狠地看看台下的老师。

孩子们正对下面的老师好奇呢，看了之后，熟悉了会场，坐在台上也就没感觉了。

方法六：

模仿奥运明星的动作，让其他同学猜猜模仿的是谁。

孩子们沉浸在“模仿秀〞中，也就忘记了紧张。

方法七：

结合自己的教学内容自我介绍。

方法八：

猜老师的兴趣、爱好。

为下面的新课做准备。

在如还有一位老师是这样做的:

这些方法，效果都还不错，个人觉得一些简短的游戏更能有效地放松孩子们紧张的神经，营造轻松的气氛。

你们喜欢做哪些游戏？

木头人、丢手绢……

今天，我与你们一起来做个游戏。

保准你们没做过。

老师，什么游戏？

我来说三句话，请你们判断哪一句话是真，哪一句话是假？

第一句：

我是龙口矿区小学的一位老师。

〔当时，我与龙口矿区小学的学生一起上这节课。

〕

假的。

我们学校的老师我都认识，从没见过您。

我昨天没见过您，前几天也没见过您，所以您肯定外地老师。

对呀。

〔众笑〕

你们说得头头是道，这句话是假的。

第二句：

昨天晚上，我工作到深夜11点多，是真是假？

假的，那您不休息啦！

我下半夜休息。

您的眼睛一点也不红。

〔笑〕

我认为是真的。

老师可能在备课、批作业呀。

我同意，我妈妈是老师，她晚上经常写东西、看书。

你妈妈是位优秀的老师。

昨晚，我忙着备课，忙着查资料，还琢磨着怎样能让小朋友快乐地学习，不知不觉就到了11点多，所以这句话是真的。

最后一句：

今年我二十岁。

生；

这句话是假的。

为什么？

20岁的人还在上大学呢！

我上学早，20岁就工作了。

不可能。

您不是20岁，因为您一笑眼角有皱纹了。

〔众大笑〕

你像孙悟空的火眼金睛，观察真仔细。

可是，我天天与可爱的小朋友在一起，永远不会老！

课前谈话让学生在属于自己的课堂上，敢想，敢说，尊师而不唯师，使学生参与热情高涨并充满自信。

还有------课前谈话这短短的几分钟，不仅是教师机智的表达，还是教师知识储藏和人格魅力的表达。

1．幽默幽默，让智慧课堂充满愉悦。

例：

王崧舟老师执教?

万里长城?

喜欢王老师吗?

说喜欢我那是“一见钟情〞。

（生笑）

你们的语文老师姓什么?

（生答“姓李〞）

比一比看，我和你们的李老师有啥不一样呢?

你胖一些，我们李老师瘦一些。

“瘦〞这个词李老师不一定喜欢，叫“苗条〞她就快乐了。

您是男的，我们李老师是女的。

你还别笑，这一点他一眼就能看出来。

李老师不戴眼镜，您戴眼镜。

您的性格比拟幽默，李老师比拟温柔。

你比拟喜欢哪一个呢?

我两个都喜欢。

你是一个都不得罪啊。

刚刚说了不一样的地方，大家再看看我和李老师哪些地方一样呢?

你们都是老师，都有五官。

这话我听得怎么这么玄乎。

（生大笑）

你们的教学目的都一样，就是培养好学生。

这话我听得好似吃了蜜似的。

还紧张吗?

（生快乐地齐答“不紧张了〞）上课!

王老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中，真可谓是“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情〞。

2．鼓励鼓舞，让全体学生充满自信。

3．自然流畅，让新课导入大雪无痕。

最好的课前谈话是不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。

这种谈话几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“大雪无痕〞。

靳家彦老师执教?

两小儿辩日?

刚刚见面，先自我介绍一下。

我这里有6句话，有真有假，请你们分辨。

（板书：

辨）读。

1．我姓靳，叫靳家彦。

2．我是文三街小学的语文老师。

（上课的学生是文三街小学的）

3．我今年60岁。

4．我喜欢阅读和写作。

5．?

是我写的。

6．今天，我们就上?

。

（学生一一答复，靳老师也一一评点。

）

现在我们来学习?

，看我写课题。

?

中的“辩〞和“分辨〞的“辨〞有什么不同?

为什么?

……

靳老师用辨真假的形式吸引学生，调动学生的参与热情，同时巧妙地渗入了对生字“辩〞的教学，而且不着半点痕迹地把学生引进课堂中去，轻松而自然，真可为“一箭多雕〞!

9、本周五又去叔同听了几堂名师的课。

其中马建兴老师做的是著名女作家琦君的?

桂花雨?

他是和学生一起来猜谜语而在不知不觉中走进文本的。

同学们，上课前我们来做猜谜游戏好不好？

游戏分两轮。

第一轮，请根据我给出的诗句来猜一种花名儿。

第一个：

爆竹声中送旧岁。

〔迎春花〕

第二个：

王师北定中原日。

〔勿忘我〕

在教师的引导下，学生都猜出来了。

第二轮，我给出三个词，请根据这三个词猜花名。

第一个谜语：

洛阳、富贵、国色天香〔牡丹〕；

第二个谜语：

暗香、灵峰、白雪〔梅花〕

当学生猜出是梅花时，马老师马上追问：

你是怎么知道的？

因为我是从“墙脚数枝梅，凌寒单独开。

遥知不是雪，