小学校本课程《中国文化经典学习》建设整体方案Word格式.docx
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一个民族,没有振奋的精神和高尚的品德,不可以自立于世界民族之林。
”“面对世界范围各种思想文化的相互激荡,必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务,纳入国民教育全过程,纳入精神文明建设全过程。
”在五千多年的历史发展中形成的中国文化经典,是中华民族智慧的结晶,是中华五千年文明精粹的载体。
其中蕴藏着中华民族以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神,是弘扬和培育民族精神的宝贵教材,是重塑中华民族道德,重塑中华儿女人生观、价值观的宝贵精神养料。
弘扬和培育民族精神,是中华民族的千秋大业,是功泽万世的永恒工程,她不可能一朝一夕形成,更不可能一蹴而就,必须从娃娃抓起,从儿童时代抓起。
只有从小学开始,就开设中国古代文化经典学习课程,让他们从小就继承中华民族优秀传统文化,这才能为弘扬和培育民族精神这项伟大工程打好基础。
(二)
开设《中国文化经典学习》,是应对全球化,提升民族文化传承自觉意识的需要
全球化的基础是经济全球化,经济全球化的核心是资本的全球化。
由于科学技术与生产力的高度发展,世界交往与人类活动已超越民族与地区的界限与阻隔,形成全球范围内各民族之间彼此相关、相互依赖的事实与趋势。
但全球化的过程不是没有价值主体的纯自然过程。
当世界上仍然存在着各种不同的利益追求的价值主体时,也必然会有不同取向的全球化追求,产生出不同的全球化的意义诠释,形成具有不同价值指向的“全球化文化”。
当今,居于强势地位的西方发达国家是全球化的主要推动者,他们借助经济,科技和政治力量的优势,通过将自己的基本伦理价值上升为“普世伦理”,强制性在全球推行灌输,搞价值霸权和文化帝国主义。
因此,全球化并不是只为全人类带来福音的普照之光,它不是必然趋善的,也不是能够自行成为人类的共同好事的。
对于某一个民族、某一地区的人来说,全球化可能带来经济利益的被剥夺,民族独特文化之被解构。
作为中国人,要不被强行纳入全球化的主流话语中去,或为西方的强势文化所放逐,就要审视全球化的实质,提高对自己民族文化的自觉。
不同的民族、国家、地域,产生了不同的文化,每一种民族文化对于所属民族来说都具有它的合理性和不可替代性。
在全球化过程中,应坚持文化多元化,就整个人类来说,各种文化都是互动的,共同推动人类文明发展。
一个民族失去了自己的文化也就失去了族群认同的根基,失去了民族的自我意识,失去了共同的价值信仰,符号体系就自然也分崩离析、迷失自我。
开设《中国文化经典学习》,可以使年轻一代从中吸取可持续发展的精神营养,记住自己的根,从而提高民族的自信心和自豪感,消解价值霸权,抵御文化帝国主义。
中华文化是世界上至今唯一没有中断、持续发展的文化,它作为东方文化的杰出代表,与西方文化形成了互动和互补。
从某种意义上讲,中华文化是倡导“做人”的道德型文化,西方文化是倡导“做事”的法理型、科学型的文化。
在工业化浪潮中,中华文化曾遭遇西方文化的强烈冲击,而在后工业化时期,西方有识之士已纷纷呼吁,要从中华文化中吸取营养。
因此,中华文化和西方文化是可以互相融合、互相补充的。
开设《中国文化经典学习》,使我们的下一代从小就学习上下五千年中华文化的精粹,让中华文明的传承不致中断,这不仅是对中华民族的贡献,也是对世界文化宝库的贡献,是对整个人类的贡献。
(三)
开设《中国文化经典学习》,是迎接新时代知识经济挑战的需要
21世纪,世界已经步入知识经济时代,为了迎接知识经济的挑战,我们的教育应与时俱进,培育能创新的人才。
因为知识的保存、生产 、传播与运用都离不开教育。
那么我们应该选择什么样的教育呢?
从历史的经验来看,偏重于人文的人文主义教育不行,偏重于科学的科学主义教育也不行,必须是科学与人文并重且交融整合的教育,才是我们正确的选择。
科学与人文对社会、对个体都如同鸟之两翼,车之两轮,缺一不可。
人文为科学指明方向,科学是人文的基础。
科学求真,是立世之基,一个民族没有科学,必然是落后挨打,而且会一打就垮;
人文求善,是为人之本、民族存亡之根,一个民族如果丧失了人文文化,就会失去民族的凝聚力,必定异化,不打自垮。
只有科学与人文整合的教育,培养的学生才会有为人类造福的最高价值观,学习科技的强大动力和纯正的动机,才会有真正的创新精神和能力。
我国传统文化经典中蕴藏着丰富的人文精神和科学智慧,如坚韧不拔的从道精神、贵和尚中的和谐理想、守成创新的进化意识、崇德重义的价值追求,这些都是培养学生人文精神和科学精神最宝贵的教材。
(四)开设《中国文化经典学习》,是适应社会主义市场经济发展的需要
社会主义市场经济体制的确立是符合我国社会发展规律和人民根本利益的抉择。
市场经济促进了社会生产力的发展,激发了人们的主体意识的生成,促进了人们开放进取意识的生成,增强了人们的效益观念和求实精神。
但市场经济也是凸现个人利益的求利经济,是凸现金钱地位的货币经济,它必然会对当代青年人生观、价值观的形成带来消极的影响,如诱发一些人的拜金主义、利己主义、物欲横流、追求短期利益而忽略长期利益,致使道德滑坡。
发展市场经济当然离不开法治,但市场经济建设的成效最根本的还是取决于人的素质,取决于德治,因为道德是法治的基础。
开设《中国文化经典学习》,让我们年轻一代在仔细品味中华文化精髓的过程中,从小树立诚信为本、义利结合、个体利益与整体利益结合、目前利益与长远利益结合的观念,从而达到个人与社会的和谐发展,这样才能抵制市场经济的消极影响,推动社会主义市场经济健康发展。
(五)开设《中国文化经典学习》,是实现本校办学目标和办学宗旨,使少年儿童健康成长的需要
我校的办学追求是“卓而不群,文明高雅”的一代中西文化通才,办学思想是在国家教育方针指引下,着力构建“一体两翼三美”的办学模式,全面实施“科学+人文”的绿色教育,从小培养学生的科学精神和人文意识,为造就“有中国精神,有国际视野的中西文化通才”打下坚实的基础。
开设《中国文化经典学习》课程,正是实现上述目标的有效途径。
中国传统教育经验和现代教育科学实验均已证明,在青少年时期多阅读、多诵记一些文化底蕴丰厚、思想内容深刻的乃至深奥的文化名著,对帮助青少年儿童全面理解世界,理解人生都有无可替代的作用。
中国文化经典是哲理深刻、营养丰富的精神食粮,让儿童从小就遵循中华传统文化中“做事先做人”的古训,高扬“读书、明志、立品、做人”的旗帜,在学习经典的过程中启智,在诵读经典的过程中积德,在感悟经典的实践中雅行,定有益于他们健康成长和将来的发展。
这样,中华民族的未来才充满希望,世界的未来也将由此受到深刻的影响。
我校是一间普通小学,是地处改革开放前沿的一个育人单位,我们的学生是生活在一个特殊环境下,承受着多元文化冲击群体,他们可以领先接受国外发达国家先进文化的影响,同时遭遇价值霸权、文化帝国主义理念的冲击。
邻近港澳,积淀多年的殖民文化会影响我们的学生。
我们选择“儿童中国文化经典学习”作为校本课程,意在使学校的文化建设、办学追求一开始就立足一个高起点,一个厚实的层面。
我们需要在中国特色社会主义理论和“三个代表”重要思想指引下,充分挖掘华夏五千年优秀传统文化的育人价值,并使之延绵不断并发扬光大。
让学生在中国传统文化熏陶中厚德睿智,使中国文化传统能在学生幼小的心灵中扎根壮大,抵制外来文化中的不良影响,追求成为少年君子与合格公民,为将来成为既有中华民族精神,又有国际眼光,能融汇古今,能会通中西的国家栋梁之才打好坚实基础。
二、课程目标
本课程的目标是使小学生自幼就开始学习中国文化经典,接受五千年中华文化的熏陶,培养对于本民族文化学习、欣赏、喜爱、继承的情感,继承中国文化优秀传统,初步学习、借鉴、吸纳其他民族文化体系的积极内容和优良传统,为铸造一生优雅人格打好基础。
同时,学会以开放的心态面向现实、面向未来、面向世界,为创造发展有中国特色社会主义文化奠定基础。
本课程对经典文化的学习原则是不要求儿童完全理解,但要求熟读、背诵、吸纳。
本课程的具体目标是:
1、从小培养学生对中华传统文化的认同感,初步了解中华传统文化,热爱中华传统文化,并逐步学会扬弃的态度继承中华传统文化;
2、学习中华传统美德,指导自己做人、做事,走好人生路;
3、开发儿童智力潜能,培养记忆力。
心理学研究成果表明:
儿童应先发展记忆力再发展理解力,四岁至十三岁这个阶段是人的一生中,记忆力最强的黄金阶段。
因此,小学阶段应是发展儿童智力、开发儿童潜能最佳时期,我们开展中国文化经典学习学习,其旨意是让儿童在轻松愉快的诵读记忆活动中进行母语语言学习,培养记忆力、发展语言能力、加强文学修养,为以后消化理解中国文化经典打好基础。
4、各年级诵读经典的目标要求:
一年级重在蒙学,要求学生会背诵《三字经》、《百家姓》、;
《唐诗三百首》(150首);
二年级要求学生会背诵《弟子规》、《千字文》及《唐诗三百首》(150首);
三年级要求学生会背诵《大学》《增广贤文》《宋词三百首》(150首);
四年级要求学生会背诵《中庸》、《论语》、《宋词三百首》(150首);
五年级学生会背诵《孟子》、《诗经》,会背诵《中国古诗词》(前半部);
六年级会背诵易经》、《道德经》、《庄子选》,会背诵《中国古诗词》(后半部)
一、二年级为启蒙阶段,重在记忆背诵;
三、四年级在背诵的同时,应注意增加理解的成分;
五、六年级在能熟读背诵的同时,理解的成分应比三、四年级更多一些,并在情感、态度方面有所领悟。
上述背诵要求只是一种初步的设想,各年级儿童究竟能背诵哪些,能背诵多少,还需要运用教育学、心理学进行跨学科的深入研究和实验,才能确定一个较合理的指标。
三、课程内容及教学时间安排
(一)蒙学
我校拟定开设《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《增广贤文》等。
(二)“四书”“五经”
我校开始根据现定方案开设《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《诗经》、《易经》等课。
(三)老子庄子选
开设《老子选》主要选读《道德经》。
开设《庄子选》主要摘选《逍遥游》、《齐物论》和《养生主》等篇。
(四)《唐诗三百首》、《宋词三百首》
(五)中国古诗词
中国古诗词主要包括除《唐诗三百首》、《宋词三百首》之外,再适当选一点其他时期有代表性的影响最大的著名诗词,如《大风歌》、《汉乐府》、《北朝民歌》、明清时期于谦、郑燮、袁枚、龚自珍等人的诗,以诵背为主,辅以简单讲解。
(六)《中国古代文选》(上、下)
教学时间安排
卓雅小学“中国文化经典学习”课程教学时间一览表
序号
课 程 名 称
开 课 年 级
1
《三字经》
一年级
2
《百家姓》
3
《弟子规》
二年级
4
《千字文》
5
《增广贤文》
三年级
6
- 配套讲稿:
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