苏教版小学二年级数学下册全套教案Word文件下载.docx
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(因为每3个分成1份,7里面最多有2个3,就是最多能分成2份,所以商是2)
(4)理解:
7的下面应该写几?
“6”表示什么?
横线下的“1”表示什么?
2.交流有余数除法的计算方法。
3.学习“试一试”。
老师有17个气球,平均分给5个同学,每人分几个?
还剩几个?
(1)学生独立完成。
(2)分析错例。
4.探索余数要比除数小的规律。
观察7÷
3.17÷
5的余数和除数,说说自己的发现。
5.猜一猜:
有一道有余数的除法算式,如果除数是6,余数有可能是几?
如果余数是3,除数最少是几?
进一步追问写出的两道算式中有关各数的实际意义。
三、组织练习,完善认知。
四、小结。
板块一
师:
说说你是怎么想的。
谈话:
上节课学习了有余数的除法,认识了余数,知道了算式各部分的名称和表示的意义。
有余数的除法怎样计算呢?
今天我们就一起来学习。
(出示课题)
板块二
有7个桃,如果每盘放3个,可以放几盘,还剩几个?
怎样列算式?
等于多少?
交流:
你是怎么知道的?
指出:
可以动手分一分,也可以列竖式算一算。
竖式怎么列?
为什么商是2?
你是怎么想的?
(板书:
7里面最多有2个3,商2)
商和余数该写在哪里?
追问:
7个减去分到的6个,还剩几个?
“1”表示什么?
这个“1”就是余数。
谁能说出横式的计算结果?
计算有余数的除法,可以用竖式来计算,列好竖式后可以想被除数里最多有几个除数,就商几。
这道题该商几?
5的余数和除数,你发现了什么?
为什么余数要比除数小?
如果余数和除数相等,或者余数比除数大了,说明了什么?
小结:
请记住,计算有余数除法,余数一定要比除数小。
板块三
谁来说一说,列竖式的商是怎么算到的?
比较上下两题,说说有什么相同点和不同点?
可以怎么来判断得数的正确与否?
可以用“余数一定要比除数小”的规则判断得数是否合理。
左边的话对于右边的竖式计算有什么作用?
除数4表示什么意思?
做30÷
4时你是怎样想到商7的?
板块四
通过今天这堂课的学习,你有什么收获?
你还有什么不明白的地方吗?
【教学目标】
1.使学生进一步掌握有余数的除法的计算方法,能进行有余数除法的计算。
2.能运用相关知识,解决有关的实际问题。
3.能够正确地解题。
【教学过程】
一、基础练习
1.口算。
2×
37×
79×
62l÷
3
24÷
812÷
235÷
74×
7
6×
948÷
818÷
256÷
2.口答。
15里面最多有()个4.
53里面最多有()个7.
44里面最多有()个8.
33里面最多有()个6.
3.请学生说说在计算有余数的除法时,要怎样想,怎样才能很快的算出商来?
4.揭示课题。
今天这节课继续用这种方法来练习有余数的除法,看谁能算得又快又好。
二、计算练习
1.分组练习,指名板演。
(1)63÷
9=67÷
9=
(2)40÷
8=47÷
8=
①学生独立完成,并指名板演。
②反馈时,指名说说计算过程。
③提问:
根据计算结果,以上两组题可以分成几类?
(一类是没有余数的除法,一类是有余数的除法。
)
2.明确要求,先口答出商,再说理由。
(1)帮助学生弄清题目要求。
(2)学生独立完成。
三、解决实际问题练习
四、全课总结
今天主要练习了什么?
怎样计算有余数的除法?
时、分、秒
1.认识时间单位秒,知道分与秒的关系,初步建立秒的时间概念。
2.通过观察与操作,体验时间在生活中的价值。
3.借助生活实例和实践活动,培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。
【教学重难点】
建立时、分、秒的时间概念。
【教学准备】
钟表、主题图、实物钟表。
一、学前准备:
引出秒的概念。
1.出示主题图,请同学们说一说图中的人们在做什么?
(在春节联欢晚会上,主持人和观众们都在期待着新年钟声的敲响。
他们正在倒计时:
十、九、八、七、……二、一)
2.老师提问:
人们倒计时时喊的“十、九、八、七、……二、一”每个数字之间经历多长时间?
(1秒)
师小结:
计量很短的时间,常用比分更小的单位――秒,今天就来认识秒。
二、学习新知:
1.出示情境图。
老师引导学生观察并提问:
小明和妈妈来到钟表店,这里都有什么样的表?
(电子表、手表、钟表和秒表。
2.出示一个有秒针的钟表,请同学们观察,你能从钟面上发现什么?
(我发现钟面上有时针和分针,还有秒针;
有12个数字,有12个大格,还有一些小格。
师说明:
同学们说得很正确,钟表上又细又长的针就是秒针。
3.在钟面上怎样表示1秒呢?
(秒针走一小格就是1秒)
演示秒针走一小格的动作。
请同学仔细观察。
4.请同学谈谈对1秒钟有什么感受。
5.请同学们继续观察表, 老师演示秒针走一圈,提问:
你发现了什么?
(生:
秒针走一圈是60秒,分针也在走,分针走一格是1分,所以1分=60秒。
同学们观察得很仔细,1分=60秒。
6.出示有秒针的实物钟表,和同学们共同感受1分钟有多长。
请同学们谈感受。
(1分钟比1秒钟长,但1分钟也过得很快)
三、巩固练习:
1.在括号里填上合适的时间单位。
大约每天睡9( )穿衣服大约需要20( )
烧一壶开水大约需要25()
2.了解一下自己小组同学的50米跑的成绩,并记录下来。
四、课堂作业:
1.填一填。
人1分钟脉搏跳( )下,1分钟做( )道题
1分钟写( )个字。
2.填空:
深呼吸1次用( )秒,15秒内能深呼吸( )次。
从1数到30用了( )秒。
1分=( )秒,120秒=( )分
3.绕操场跑1圈,王刚用59秒,李月用了1分零3秒,谁快些?
五、请同学们在课外查找有关时间的名言。
六、课堂小结:
我们今天学习了秒的认识,知道了1分=60秒,还感受了1分、1秒有多少长,常言道:
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”同学们从现在开始,珍惜每一分、每一秒,做时间的主人吧!
测定方向
【教材分析】
本节课分两段教学,首先出示情境图,让学生测定图中学校几个主要景物所在的方位,让学生感受在现实生活中,一般需要用指南针或方向板才能确定哪一面是北面,而不能一概都是“上北、下南、左西、右东”。
然后,组织学生四人一组到校园中间用方向板测定八个方向的景物,并填制表格。
1.参与测定方向的实践活动,能在给定的场景中或在自己的校园里利用指南针辨认八个方向。
2.培养与同伴积极合作的精神,并在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
学生自制方向板,每组带指南针。
一、室内活动
1.看方向板指方向。
(学生面向东方坐)
提问:
大家现在面对的是什么方向?
让学生把方向板按实际的方向放在桌上。
你能根据方向板指出其他的七个方向吗?
同座互相指、说。
2.说一说同学之间的位置关系。
请坐在教室中间的一位小朋友起立,再请坐在他北面、东面、南面、西面的小朋友听口令起立。
提问东北面的学生:
你坐在他的哪一面?
再分别请坐在东南面的,西北面的,西南面的学生说出自己在他的哪个方向。
任意找一个学生,让他说说自己和好朋友的位置关系。
3.在教材呈现的场景里辨认方向。
同学们在教室里已经能正确地辨认方向,你们想不想到校园里去辨认一下方向?
在去校园之前,我们先帮助书上的小朋友测定他们学校的方向。
呈现教材中的场景图。
在这幅图上,你们看到了什么?
(指名回答)
这幅图上的正北方向和我们以往看到的平面图有什么不同?
这幅图上的正北方向在哪里?
(小组交流后再指名回答)
讲述:
以往我们看到的平面图,都是上北、下南、左西、右东,而这幅图上的正北方向指向图的左上方,这从指南针和小朋友的话中都能看出来。
找到了正北方向,看看图中的指南针,你们说说图中学校的景物各在小朋友的哪一面?
小组交流,再指名回答。
二、室外活动
1.在校园里测定方向。
从刚才我们帮助小朋友解决的问题可以看出,用指南针测定学校的方向,不少学校的房屋不一定都是面向正南、正北或正东、正西的,我们学校的方向如何呢?
我们现在走出教室一起去测定。
请大家带上指南针、老师发给你们的表格和钢笔。
为了不影响其他班学生上课,请大家尽量保持安静。
走到操场后,谈话:
我们每四人一小组,商量一下,你们这组想在校园的什么地方测定方向?
也就是选择测量地点,然后分工测量,把表填好。
我们看哪一组测得又快又好。
测好以后赶快到操场中间集中,老师还有新的任务。
大家分头行动吧。
学生活动。
汇报测定结果。
2.相互检查测定情况。
下面请第一小组带第二小组的小朋友到你们测定的地点,介绍一下你们测得的结果,第二小组看看他们测的对不对;
然后两个组再交换。
其他的小组也是两两合作,相互检查。
检查以后再回到操场集合。
再次集合后,让各小组汇报被检查的小组测定方向的情况,如有不同意见,全班同学再去共同验证。
三、活动总结
对这次实践活动,你有什么看法?
你还想不想继续进行测定方向的活动?
如果想测定方向,可以几个同学结合,放学后在你们居住的地方测定,可以自己画一个表格,把测定的情况装入成长记录袋或拿给家里人看。
活动时一定要注意安全。
【作业布置】
回家后以自己的家作为观测点,利用指南针找出八个方向的景物,按照书上的表格自己制作一张并记录下来。
认识方向
1.使学生认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向(东、南、西或北)来辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.使学生在合作交流的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心。
【教学重点】
能辨认方向,根据提供指出物体所在的地点。
【教学方法】
讲授法、合作、探究。
1.示例题插图。
看图,你知道哪里是北面吗?
你是怎样知道的?
请学生们说一说:
学校的东、南、西、北各是什么地方?
一边说,一边指一指它们在田上的位置。
2.小结:
在图上我们一般称:
上北、下南、左西、右东。
(1)请学生指一指超市所在的位置。
超市在学校的东北面。
请学生齐声说一说。
(2)指一指公园所在的位置。
公园在学校的西南面。
3.提问:
你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗?
先请学生独立思考,再指名说一说方位及判断的理由。
4.
(1)提问:
除了东、南、西、北,这四个方位,你还知道有哪些方位?
(2)思考:
根据所学到的知识,你能根据图中所示再提出其他的问题吗?
(同桌两人互相提问互相回答。
)指名提问,大家来进行判断。
5.教学试一试。
(1)出示指南针图,说明:
这是一种利用磁针制成的一种指
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