北师大版二年级上册数学第8单元《69的乘法口诀》教案Word文档格式.docx
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1、组织学生独立完成P79的第1题到第5题。
2、找朋友游戏,设计成卡片,分发给学生,是朋友的两人走到前台。
3、灵活应用,第5题,先让学生独立算出用几个圈,再组织交流。
如学生没想出方法,师可适当引导。
四、课堂总结
你今天学会了什么?
你对自己的表现满意吗?
想一想,6的乘法口诀还可以用于生活中的哪些地方?
板书设计:
有多少张贴画
1×
6=6 一六得六 2×
6=12 二六十二
3×
6=18 三六十八4×
6=24 四六二十四
5×
6=30 五六三十6×
6=36六六三十六
6×
7=42六七四十二6×
8=48六八四十八
9=54六九五十四
教学反思:
创设情境,营造良好的学习氛围。
在探索6的乘法口的诀过程中,要体会新旧乘法口诀的联系,逐步学会从已知寻求未知的思想方法。
创造机会,让学生自主探索,参与研究。
前面学生已具备推导、编写口诀的能力,所以教师在本课中采用小组合作的形式,让学生自己探讨6的乘法口诀,培养学生的合作意识与自主探究的能力。
在独立思考的基础上,进行交流,体验算法的多样化与数学的灵活性。
第二课时一共有多少天
教材第80、81页。
1.编制7的乘法口诀的过程,体验7的乘法口诀的来源。
2.每一句口诀含义,初步熟记7的乘法口诀,能利用口诀进行简单的计算。
3.乘法解决简单的实际问题。
4.编制口诀,初步体会运用类推的方法学习新的知识。
重点:
编制7的乘法口诀。
正确运用乘法口诀解决实际问题。
1、你们都过过生日吗?
笑笑的生日也快到了。
看:
投影P80的插图,笑笑多么高兴!
你们猜猜还有几天就是笑笑的生日?
淘气为什么那样高兴?
2、四个星期呢,5个星期,…
二、问题探究
1、你能根据填写的表,自己编出7的乘法口诀吗?
2、提问:
你是怎样编7的乘法口诀的?
组织学生交流。
3、组织学生记忆口诀。
三、体验感悟
1、组织学生完成P81第1、2、3题。
巡视并指导。
2、第4题要求学生根据图说完整图意,再列出算式。
3、开放性题,第4题,要求根据实际情况完成,再全班汇报交流。
说说这节课给你的感受是什么?
你对自己、同学、老师的评价是什么?
你还有更好的建议让数学课上得更理想吗?
五、布置作业
1、估计你和你的家人一天喝多少杯水,那一个星期呢?
把了解的情况制定统计表。
一共有多少天
7=7 一七得七 2×
7=14 二七十四
7=21 三七二十一4×
7=28 四七二十八
7=35 五七三十五6×
7=42 六七四十二
7×
7=49七七四十九7×
8=56 七八五十六
9=63 七九六十三
学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
以小组合作的形式来组织教学,体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式,培养了学生互相合作交流的意识,在共同讨论中完成学习任务。
第三课时买球
教材第82、83页。
1、编制8、9乘法口诀,在探索中记住8、9的口诀,并能正确应用。
2、经历在情境中提出问题,解决问题的过程,发展应用的意识。
3、培养合作意识,体验数学学习乐趣。
编制8和9的乘法口诀。
发现8和9的乘法口诀之间的联系,9的乘法口诀得数与整十数之间的联系。
小淘气和小明都是体育爱好者,他们来到体育用品商店。
看:
(投影P82的插图)“你会提出哪些问题?
你能帮他们算算吗?
”
1、你能编出8和9的乘法口诀吗?
2、如何记忆这些口诀呢?
引导学生联系学过的口诀记忆,根据乘法意义记忆;
根据相邻两句间联系记忆。
3、引导学生探索9的乘法口诀的规律。
“看乘法口诀,你有什么发现吗?
1、组织学生对口令;
完成练一练的第3题。
新课标第一网
2、第2题,让学生理解图意,独立解答
(1)
(2)题,第(3)(4)题在小组中提出问题,并解答。
3、第5题,要求学生先看算式有什么特点,再利用口诀计算,体验乘法口诀的优越性。
四、实践应用
1、第1题:
引导学生看懂题意然后列式计算(第1题)
2、“口算游戏车”(第3题)
比一比,看谁能用8和9的乘法口诀解决生活中的实际问题。
八的乘法口诀
8=8 一八得八2×
8=16二八十六
8=24三八二十四4×
8=32四八三十二
8=40五八四十6×
8=56七八五十六8×
8=64八八六十四
8×
9=72八九七十二
九的乘法口诀
9=9 一九得九2×
9=18二九十八
9=27三九二十七4×
9=36四九三十六
9=40五八四十五6×
9=56七九六十三8×
8=64八九七十二
9×
9=81九九八十一
教师依据新课程转变自身的角色这一理念,没有采取讲授的方法“送”口诀,“背”意义,而是从学生已有的学习经验出发,大胆放手让学生进行自主探究,进而自然而然促成了孩子们由遇到问题到寻找方法,发现规律的思维过渡。
充分地体验和主动地思考,使孩子们在自主解决问题的探索过程中变得更加积极。
通过学生小组合作交流发现规律,引导学生利用合适的规律来记忆口诀,突显“解决问题”掌握知识的过程与方法。
使学生在交流中大胆表达自己的思考过程,这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。
第四课时做个乘法表
教材第84、85页。
1、使学生对本阶段所学的知识、技能、思维方法进行总结与反思。
2、使学生对自己的学习过程及情感进行反思与总结。
熟记1-9的乘法口诀并能熟练计算。
难点:
能发现并提出身边用乘法解决的数学问题。
课件、乘法算式卡片。
一、情景创设:
1、“这段时间你学到了什么?
”引导学生说一说。
2、组织学生在小组里整理乘法口算卡片活动,整理时想一想,把哪些算式排在一起,为什么这样排?
经过系统整理,把乘法表填完整。
提问:
“请同学们想一想,学过关于几的乘法口诀?
各有几句?
全部乘法口诀共有多少句?
你是怎么算出来的?
(1)让学生以小组为单位(4—6人一组),共同回忆、计算。
然后请部分小组向全班同学汇报讨论的结果。
在学生汇报的基础上,教师组织归1)学过的乘法口诀是:
1—9的乘法口诀。
关于“1”的乘法口诀有1句,关于“2”的乘法口诀有2句……也就是关于几的乘法口诀就有几句。
(2)全部乘法口诀的句数是:
1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(句),学生的算法可能有如下几种:
①数全部乘法口诀卡片,共45张。
②按上面算式中数的顺序,从左往右依次连加。
③1+2+3+4+5+6+7+8+9=40+5=45(利用凑整的思想进行简算。
)
④1+2+3+4+5+6+7+8+9=5×
9=45(利用加法结合率把算式变形为同数相加的形式,进行简算。
对于能找到第3、4种简便算法的小组,给予奖励。
2.整理所学乘法口诀。
“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?
让学生以小组为单位进行整理。
由于学生有了2~6的乘法口诀的整理经验,估计多数小组的学生会将45句口诀(卡片)按一定的顺序排列好,形成一个有结构、有系统的表格,如教材所示。
3.展示乘法口诀表。
请各小组将自己整理的结果在投影仪上展示。
对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。
然后教师告诉学生,自己也和大家一样,整理了全部乘法口诀,并将整理的过程动态地展示出来。
(1)先出示“一一得一”
(2)接着出示“一二得二”“二二得四”,整齐的排在“一一得一”下面。
(3)依次出示3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀,按教材的排法排好,就形成了一张乘法口诀表。
二、探索乘法口诀表的内在规律
“观察这张乘法口诀表,你发现了什么?
”引导学生横看、竖看、斜看这张表,说一说有什么规律(或特征)。
学生仍然以小组为单位,先在小组里说,然后全班交流,学生能说多少算多少。
三、利用乘法口诀进行计算
1.复习口诀的含义。
任意挑出一句乘法口诀(两个因数不同的),让学生说说它表示什么意思。
如“七八五十六”,使学生知道它既表示8个7相加是56,又表示?
个8相加是56。
2.以游戏的方式开展用口诀进行计算的活动。
(1)已知两个因数求积的游戏。
方法是:
请一位学生随意说出一个两位数,另一位学生则将这个两位数的十位数字与个位数字相乘,并算出结果,如果结果又是一个两位数,再将这个两位数的十位数字和个位数字相乘,直至结果是一位数或零。
如,一位学生说:
“79”,另一位学生则口算:
9=63
3=18
1×
8=8;
一位学生说:
“58”:
另一位学生口算:
8=40
4×
0=0(告诉学生0和一个数相乘得零)
一位学生报了3个数以后,互换角色进行。
(2)已知积求两个因数的游戏。
一位学生说一个积(两个一位数相乘的积),另一位学生则说出相应的口诀。
如:
一位学生说“24”,另一位则说:
“三八二十四”、“四六二十四”。
这两个游戏可在两人间进行,也可在一人和全班其他学生(或小组其他成员)中进行,还可在师生间进行,由教师说数,学生写算式。
4、实践应用
1、找出乘数是3的乘法算式,并填一填,先独立做,然后小组内交流。
如()×
()=18的只需要填出一道,其余的通过交流获取。
2、说说淘气做的乘法表,他是怎么得到的?
你能帮他填完整吗?
学生填,校对。
3、观察表格,你有什么发现?
横着看,竖着看。
4、练一练。
完成1到5题作业,说说你是怎么做的?
五、课堂总结
同学们,今天我们对表内乘法这部分知识进行了全面的整理和复习,通过小组合作把乘法口诀进行了有规律的排列。
你们开心吗?
乘 法 表
×
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1=1
2×
1=2
1=3
4×
1=4
1=5
1=6
1=7
1=8
1=9
2=2
2=4
2=6
2=8
2=10
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