人教版《四季》教学设计Word格式.docx
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1.知识与技能
(1)认识11个生字。
会写“七、儿、九、无”4个生字。
(2)能正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
(3)理解课文内容。
知道四季的特征。
(4)能通过学习课文。
套用课文的格式自己创编儿歌。
2.过程与方法
(1)利用有背景的生字卡片引导学生自己通过观察发现识字的方法。
3.情感态度
(1)师生之间平等对话。
运用儿童化的语言,尊重学生的个性差异。
采用激励的机制。
营造出平等、和谐的课堂氛围使学生乐学。
愿学。
树立积极的学习态度。
(2)通过学习课文。
看描绘四季的图片、记录四季美丽景色的录像,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情,从而横得要保护大自然。
【重点难点】
1.认字和练习朗读。
2.要让学生通过观察和朗读。
激发对大自然的热爱。
3.联系课文。
根据学生所见练习创编新儿歌。
【教学准备】
教师准备:
1.适合本文朗读的音乐磁带。
2.课件(课文的四个小节和全文的幻灯片。
关于四季的录像资料)。
3.挂图(春、夏、秋、冬四幅)。
h.带有背景图画的春、交、秋、冬卡片(春的后而是桃花、交的后而是荷花、秋的后而是枫叶、冬的后而是雪花)。
5.识字人树(树上有带有各种秋天事物背景的生字卡片)。
6.谷穗。
学生准备:
春、夏、秋、冬都是什么样的?
可以收集春、夏、秋、冬的图片。
可以做四季事物的头饰。
还可以请教爸爸妈妈他们眼中四季的样子。
【教学过程】
一、谈话导入,揭示课题
1.教师提问:
今天,我们一起来学习一首写四季的儿歌。
同学们知道一年有哪四个季节吗?
(教学时如果学生说得不完整。
可以引导他:
“能说得再完整些吗?
”)2.教师板书课题。
师生齐读。
【设计意图】:
用谈话的形式,直接导入本课引出课题。
同时通过谈话统一学生对四个季节的认识。
为下一步学习课文打下良好的基础。
二、识字
(一)用图识字1.现在咱们来认识一下四季的名字。
(教师出示带有背景图画的春、交、秋、冬卡片)问:
小朋友们认识吗?
(学生齐读、指名读。
如果有的字音学生读不准。
可出示本字的拼音帮助学生识记。
)2.识图。
教师引导:
你看到了吗?
四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。
你能说出这是什么吗?
学生通过观察可能会说有桃花、荷花、枫叶、雪花。
教师尽录引导学生说完整。
比如问学生:
‘。
谁的后面是桃花呀?
’’
3.教师指图引导说句子。
教师:
春天到了。
桃花开了。
夏天到了。
()()()(教师只说第一句。
后面的可以通过手势的提示引导学生自己说出:
“荷花开了。
秋天到了。
枫叶红了。
冬天到了。
雪花飘飘。
”)
(二)通过贴图,初步感知课文1.出示挂图。
自读课文。
教师:
刚才同学们认识了四季的名字。
老师这儿还有四幅描绘四季的图画呢。
请同学们帮帮忙给四季找个图画朋友。
哎。
找之前同学们得先读一读课文。
把生字画出来多读几遍。
学生自己借助拼音读课文。
画出本课的生字。
找到生字的读音。
2.找朋友教师:
谁愿意上来给它们找朋友?
学生看到美丽的图画肯定都跃跃欲试地要为四季找朋友。
(请四位同学上来自己选图画)拿着图画站到你找到的季节前面。
给大家说说图上有什么?
为什么站在这里?
其他小朋友要认真听。
听听他们说得怎么样。
可以给他们补充、评价。
学生拿着自己选的图画。
站到所找的季节前而。
并说明为什么要这样找。
说不出来的可以请其他小朋友帮忙。
人家都认为说得很好的教师要及时进行奖励。
奖励的同时学生就明白了怎样回答问题会更好。
并对课文有了初步的感知。
(三)做游戏《摘礼物》
1.教师创设意境:
秋姑娘给小朋友们准备了许多秋天的礼物,她委托老师带给大家。
想不想看?
(想)把眼睛闭起来,老师数一、二、三。
数到三的时候小朋友们再睁开眼L清。
一、二、三!
(拿出识字大树)想得到这些礼物吗?
(想)不过。
有个小要求。
每个礼物上都有一个生字娃娃。
你要准确地读出来并介绍给大家。
才能摘到礼物。
快。
先在心里默默地读一读。
通过老师的渲染。
看到漂亮的礼物。
学生肯定都很想把礼物摘下来。
但是老师又提出了要求。
可以激励学生认真地自读生字。
2.摘礼物,读字:
请一队学生来摘礼物。
摘之前必须准确地读出字音,读不准的请别的小朋友帮忙。
3.摘下礼物的小朋友领大家读一读。
把你的生字娃娃介绍给大家吧!
在前面的学习中己经有了这方面的训练。
学生会把自己想到的记字方法介绍给大家。
比如有的学生可能会说:
我的卡片上是‘叶’,一个“口’加上一个‘十’。
就是‘叶’。
”有的学生可能会说:
“我的生字娃娃是‘肚’。
它左边是‘月’,右边是‘土’。
”还有的可能会说:
.‘我摘到的是‘雪’,。
雪人’的“雪”
介绍完后。
摘到礼物的学生领着大家把生字读两遍。
4.齐读词语。
哦!
后面还有词呢!
拿给大家读读。
学生齐读词语。
考虑到学生的身心和认知特点。
这个年龄的学生需要鲜明的事物来引起他们的注意,有趣的游戏来激发他们的兴趣。
鼓励的话语来促进他们个性的展现。
所以。
在这里我将本课的生字分成了两部分来帮助识记。
第一部分是用带有桃花、荷花等美丽的四季典型事物做背景的卡片帮助学生识记春、夏、秋、冬。
既能吸引学生的注意引起学生的兴趣。
又能帮助学生记字。
与此同时。
引导学生根据图片说句子。
不仅认识了春夏秋冬的事物还为以后的创编儿歌打下了基础。
第二部分是通过《摘礼物》的游戏识记生字。
《摘礼物》可以激励学生主动的去识记生字。
在完成知识目标的同时还活跃了课堂气氛。
在这一个大环节中。
教师始终只是一个引导者。
起引导的作用。
为学生的学习提供大量的资料。
学生是学习的主人。
教师请学生教学生。
请学生评价学生。
时时刻刻注意发挥学生的主动性。
给学生提供了展现自我的机会。
三、学文
(一)由“秋姑娘”引入秋。
老师带领学习第三小节1.教师:
秋姑娘给我们送来了这么多礼物。
那儿歌里是怎么写秋天的呢?
快找一找。
学生自读课文找句子。
谁起来读给大家听?
请一名学生读自己找到的写秋天的句子。
如果第一个学生就能找对。
那教师就可直接在大屏幕上出示本小节。
如果学生找错了。
教师可以问:
你和他找到的句子一样吗?
把你找到的读给大家听听(然后请大家说说自己的意见)。
你认为谁找到的句子是写秋天的(通过学生的比较。
找到正确的句子后,用大屏幕出示出来)?
2.用自己喜欢的方式读一读。
3.请几个学生读给大家听。
4.教师带着表情,加上动作范读。
通过动作、看谷穗实物,让学生理解“弯弯、鞠躬”。
5.评价教师问:
你觉得老师读得怎样?
学生发表自己的见解。
教师根据学生的发言总结出怎样才能读得好。
鼓励学生也来试一试。
6.学生配着优美的适合本课朗读的音乐再读。
(二)请学生说说喜欢的季节。
根据学生的回答,再学习一小节1.学生选择学习内容。
我们知道秋天是什么样了。
你还喜欢哪个季节?
学生说出自己喜欢的季节。
那我们就去天看肴。
找到写天的那一小节用喜欢的方式多读几遍(大屏幕出示学生选择的小节)。
2.请觉得自己读得很好的学生读给大家听。
3.同位互读。
(三)分组学习另外两小节1.总结刚才的学习方法。
刚才。
我们是怎样学习秋天和天的?
学生回想。
可能会说:
用自己喜欢的方式读一读。
”、‘。
找句子。
”、“加表演读。
”、“配音乐朗读。
”、“说说读得怎么样。
”
(学生说的可能不按顺序。
教师可以根据学生说的加以概括,并用课件点出。
最后,大屏幕出示学习步骤:
找句子一自己读一指名读一表演读一评一评一配乐读)2.布w任务:
刚才老师和大家一起学习了两个季节了。
还有两个季节请同学们以小组为单位。
选择一个季节学一学。
学好以后教给班里的其他小朋友。
学习的时候。
小组长就是小老师了。
由你来安排大家学习。
成员们如果有自己的想法可以给组长提出来。
好了。
开始学吧。
肴看哪一组的小老师教得好。
3.学生开始小组合作,教师走到组内进行指导。
如果学生在小组内出现意见不和。
有的想学夏天,有的想学春天。
教师可以帮助小组长进行调节。
如果小组长的安排不是很合理。
教师随时可以加以引导。
4.汇报交流。
哪组的小老师们来把自己学的教给大家(指名上台)?
其他同学认真学。
肴看谁是你最喜欢的小老师(学生讲哪一节,教师就在大屏幕上出示那一节)。
请几组小老师上台带领人家学习在小组内学习的小节,其他也学习本小节的小组可以进行补充。
5.评选。
说说你最喜欢哪个小老师。
为什么喜欢他?
请学生说说自己喜欢的小老师和喜欢他的理由。
教师根据学生说的及时进行奖励。
(四)朗读全文(大屏幕出示0篇课文)教师:
看着大屏幕,用你喜欢的方式把课文读一遍。
学生选择自己喜欢的方式齐读课文。
学课文时。
第一小节完全是由老师带引领着学生找出句子,读一读、范读、配乐读。
这样一步一步学习的。
而第二个小节老师开始有些放手,直接让学生去找句子用自己喜欢的方式读。
接着展示评价。
通过这两个小节的学习让学生自己发现、掌握学习的方法。
然后进一步放手。
让学生以小组为单位合作学习剩下的两小节。
锻炼学生的学习能力。
另外,本环节中的评价和评选其实都暗含着学习方法的渗透。
是通过奖励表现好的学生。
让其他学生自己明白我该怎样做才会更好,通过树立榜样。
把直白的说教变成潜移默化的教育。
四、扩展、延伸
(一)放关于四季的录像教师:
刚才我们学习了写春夏秋冬的儿歌。
想不想到春交秋冬肴一看?
学生肯定异口同声地说想肴。
教师提要求:
小朋友们认真看。
看谁观察得最仔细。
播放录像。
(二)根据录像编儿歌教师:
你看到了什么。
能不能也像课文那样说几句儿歌?
(引导学生根据录像中观察到的,创编新句子。
学生可能会说:
她对青蛙说:
‘我是夏天。
”,、‘。
苹果红了,她红着脸说:
‘我是秋天。
”,、’‘枫叶红了。
她对小河说:
”’、“雪花飘飘。
她对小朋友说:
我是冬天。
”……)如果学生说得很好。
那就及时予以鼓励、表扬。
如果学生说得格式不是很标准。
可以请其他小朋友帮助修改。
如果其他学生也修改不好。
那教师首先要给学生以肯定。
然后帮助学生修改。
修改时可以说:
“如果这样说是不是更好一些?
”、“加上这个词读起来是不是更好听?
’’一定要注意保护学生的自尊心。
(三)根据头饰、图片编儿歌教师:
拿出课前收集
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