新版一年级下册语文《陈毅探母》教学设计Word格式文档下载.docx
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2、讨论(是2、3自然段)
3、指名读,随机正音。
4、出示生字词。
(自由读、指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读、打乱顺序读)
5、出示长句,指导读通读顺。
(1)“一进家门,陈毅……询问病情”
①指名读。
②这句话所写的就是书上第一幅图的内容,请大家看看图,再读读这句话,边想象一下陈毅细心询问母亲的病情会问些什么?
(包括发病时间、症状、治疗情况及效果,目前状况等)
③齐读。
(2)“他看见……一边跟母亲谈家常。
”
①范读。
②看书上的插图,母子俩很久没见,真有说不完的话呀!
他们会谈些什么家常呢?
读读句子,想象一下。
③讨论交流(乡亲、乡邻的日常生活,健康及来往等)
④齐读
四、学习第一自然段。
1、陈毅爷爷要回家探望母亲,课文第一自然段就写到了。
(出示)指名读。
2、这一段虽然短,生字新词却很多。
(出示)
(指名读、开火车读、齐读)
3、老师的嗓子也痒了,让我先来读一读这一个自然段好吗?
(师读,故意漏掉“赶”字)
4、学生质疑。
为什么“赶”这个字不能少?
读读,体会一下。
5、讨论后小结:
不是一般的“回去”,而是“赶回故乡”。
陈毅爷爷知道自己母亲病了,心里多么着急呀!
他希望自己能尽早到达故乡,看到母亲,了解母亲的病情。
(指导用着急的语气读好词语:
赶回故乡。
)
6、齐读第一自然段。
7、陈毅是国家领导人,平时工作非常忙,也非常累。
但当他知道母亲身患重病时,马上不顾自己劳累,赶回故乡去探望,这一份孝心多令人感动呀!
而他们母子间那浓浓的亲情,我们到下一堂课再来进一步体会。
五、学习生字。
1、今天我们来认识3个生字宝宝。
(出示生字卡片:
母、元、亲)
2、交流识字方法。
3、指导写字。
(1)自学笔顺。
(2)范写。
学生描红,教师巡视。
第二课时
一、复习导入
1.这节课,我们继续学习(板题)陈毅探母。
2.读题
3.有感情地朗读1自然段
二、学习第二段
1.指名读第二段,你学会了哪些生字词?
还有哪些不懂?
2.再读,想想你能从这一段发现陈毅是个什么样的人?
3.交流
(1)你觉得陈毅是个什么样的人?
你是从哪儿看出来的?
a.板书:
一……就……
b.出示句子比较朗读。
一进家门,陈毅就询问母亲的病情。
一进家门,陈毅就来到母亲床前,拉着她的手,细心地询问病情。
读一读,有什么不同。
哪些词语更能让你感到陈毅对母亲病情的深深关切。
c.指导朗读"
一……就……"
一句。
充满感情,突出一些词。
(2)你还从哪儿觉得陈毅孝敬母亲?
陈毅为母亲洗衣服。
a.陈毅为什么要给母亲洗衣服?
陈毅看到母亲换下来的衣服,想些什么?
b.他仅仅给母亲洗衣服吗?
还拉家常。
从感情上关心母亲。
c.出示第二段中第二句。
读一读,想想陈毅做了几件事?
是先做好一件,再做另一件的吗?
板书:
一边……一边
d.学习"
一边……一边"
的用法。
你发现平时哪两件事可以同时进行呢?
能用这个句式说一句话吗?
(3)指导朗读。
带着这种感情读好第二段,现在你觉得陈毅怎么样呢?
三、学习第3自然段
1.看图说说,陈毅的母亲看到自己的儿子所做的所说的,心情怎样?
2.她是怎么说的?
小组讨论:
母亲说的话是什么意思呢?
交流。
3.陈毅是怎么回答的?
(1)为什么陈毅认为为母亲洗衣服是应该的?
(2)你不知道替我洗了多少次衣服"
这句话是什么意思?
除了洗衣服,母亲还可能为陈毅做些什么?
5.陈毅说这些话时的心情是怎样的?
6.指导朗读。
是呀,哪一位母亲不是无私地关爱着自己的孩子,无微不至地关心着孩子的一切,现在他们年纪大了,身体虚弱了,做子女的怎能不孝敬父母呢?
要知道乌鸦还知道反哺呢!
让我们有感情地读好他们的对话。
四、分角色朗读(或排演课本剧)
1.表演
2.小朋友们,现在你想对陈毅元帅说些什么呢?
3.思考:
(1)孝敬长辈非得等长辈年纪大了才行吗?
(2)长辈仅仅指父母吗?
我们还要孝敬哪些人?
4.交流。
五、指导书写。
1.指导"
读贴"
2.示范指点
今:
人字头要舒展些,写上半格中央。
应:
广字头撇稍长些,里面的摆布要均匀。
少:
"
小"
中间的"
竖"
无钩,撇不能太平。
3.按笔顺描红、临写
13好学的爸爸
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字,两条绿线内的4个字只识不写。
3、理解课文内容,学习“爸爸”的好学精神。
教学重、难点:
1、有感情地朗读课文。
2、能正确、美观地书写生字。
教学课时:
一、导入:
1、今天,我们要认识一个小朋友的爸爸,边说边板书:
爸爸他爸爸非常,边说边板书:
好学的。
2、读好“好”第四声,“好”还有什么读音?
分别组词。
3、解题,
二、指导看图,学习生字词。
1、图上画了谁在干什么?
2、课文会怎样写呢?
自读课文。
3、生按要求自读课文,师巡视指导。
4、出示生字词。
5、指导读好长句子。
6、指名分段朗读课文,师生共同评议。
三、初步理解课文内容。
1、再次开火车朗读课文,其它同学思考:
课文主要写了什么?
2、讨论:
课文写了“爸爸”的什么事?
四、教学生字。
1、读读生字,复习巩固生字字音。
2、教学新偏旁。
3、看课后生字的笔顺表,自学笔顺。
4、反馈,检查。
5、字义区别。
五、指导写字。
1、仔细观察,说说怎样把字写正确、美观?
2、师作适当补充。
3、生描红、仿写、师巡视指导。
一、复习:
1、读读生字卡片。
2、说说“业”的笔顺,用“完、业”扩词。
3、指名朗读课文。
二、学习第1自然段。
1、爸爸的好学体现在什么地方?
自读第1自然段。
2、读了第1自然段,你知道了什么?
3、能把爸爸要学习的那种迫切的心情读出来吗?
三、学习第2至6自然段。
1、同学们,课文的第1自然段中有一个词语叫“充电”,是什么意思呢?
你知道吗?
2、请你们仔细读读第2自然段,看看“充电”到底是什么意思?
3、大家往下看,爸爸在学习什么呀?
4、你还知道电脑能帮我们什么忙吗?
5、指导父女对话。
(同座位互读对话)
四、教学第7自然段。
1、在“我”的心中,爸爸怎样呢?
齐读第7自然段。
2、从哪儿可以看出爸爸是个电脑高手?
3、现在你能说说“高手”的意思吗?
4、从这个自然段中,我们已经读出了孩子对爸爸一种什么之情?
从哪些词语读出来的?
你也能用“真是”来造句吗?
5、指导有感情朗读第7自然段。
五、总结课文。
1、学了课文,你有什么想法?
2、齐声有感情朗读课文。
练习4
1、通过指导学生看图读词学古诗,培养儿童与小动物交朋友的思想感情,让学生进一步了解喜爱这些小动物。
2、了解并学会在学习新词新句新诗时,要通过读读、想想的方式,让学生意识到留心周围事物的重要性。
3、通过学习和运用表示动物叫声的拟声词,感受汉字构字的巧妙,使学生初步掌握形声字的一些构字规律,懂得形旁表示人或动物的发声与口有关。
4、引导学生运用唱儿歌、背古诗等多种不同的学习方法,探究在学习和生活中,学习语言、积累语言、发展语言的学习方式。
5.朗读,背诵4个成语
6.写铅笔字,认识从上到下的笔顺规则
教学重难点:
1.通过学习和运用表示动物叫声的拟声词,感受汉字构字的巧妙,使学生初步掌握形声字的一些构字规律,懂得形旁表示人或动物的发声与口有关。
2.朗读,背诵4个成语
3.写铅笔字,认识从上到下的笔顺规则
课件
三课时
一、教学第一题:
学用字词句
(一)教学第一项
1、今天,大森林里有一场动物音乐会,森林爷爷想邀请我们一⑴班小朋友去参加,你们想吗?
瞧,演员们出场啦!
2、首先上场的是(屏显鸽子图,鸽子还发出“咕咕咕”的声音。
——(生:
鸽子)
它的歌声是(在黑板上贴出卡片“咕咕咕”)——(生:
咕咕咕)
第二个上场的是(屏显小鸡图,小鸡还发出“叽叽叽”的声音。
小鸡)
它的歌声是(在黑板上贴出卡片“叽叽叽”)——(生:
叽叽叽)
第三个(屏显小猫图,小猫还发出“喵喵喵”的声音)
小猫)
它怎么唱的(在黑板上贴出卡片“喵喵喵”)——(生:
喵喵喵)
最后上场的是(屏显青蛙图,青蛙还发出“呱呱呱”的声音。
青蛙)
它怎么唱的(在黑板上贴出卡片“呱呱呱”)——(生:
呱呱呱)
3、演员们的演出结束了,现在这个舞台属于我们了,小朋友们,想和刚才的演员比一比吗?
我们同桌合作先把它们的歌词读准确,再亮开嗓门学一学。
为了演出精彩,我们还可以加上动作。
(生同桌合作活动,师巡视。
4、谁愿意第一个表演?
(指名上台,师问:
你演的是谁呀?
生答:
我演的是小鸽子。
师:
请你学一学它的歌声。
生1:
咕咕咕。
师指生2:
你是谁呀?
生2:
我是×
×
。
请你上台介绍一下自己再唱一唱。
,×
5、你们精彩的表演,引来了其他小动物,听,它们在为你们鼓掌呢!
(屏显动物联欢图,伴随掌声。
噢,它们也忍不住唱起来了。
(师点出动物叫声,生听动物们的叫声。
你想跟谁一起唱?
(生学动物叫声:
蜜蜂“嗡嗡嗡”,小牛“哞哞哞”。
老鼠“吱吱吱”,小羊“咩咩咩”。
小鸭“嘎嘎嘎”,大公鸡“喔喔喔”。
师相机贴出卡片“嗡嗡嗡”,“哞哞哞”,“吱吱吱”,“咩咩咩”,“嘎嘎嘎”,“喔喔喔”。
(生齐读)
(二)教学第二项
1、这些字真有趣。
(师手指黑板上的卡片“叽、咕、呱、喵”)
你发现了什么?
(生观察思考回答)
为什么都有“口”?
2、聪明的小朋友,你能再找出一些有“口”的字吗?
可以在黑板上找、书中找,也可以在生活中找。
(生找字)
这些字为什么都有“口”?
师小结:
有“口”的字大部分都与嘴巴有关。
(三)教学第三项
1、小动物的歌唱得动听,与平时的刻苦训练是分不开的。
(出示图及句:
小鸡一边叫一边在找虫子。
小鸡是怎么练习的?
(指名一生读句子)
把小鸡的叫声放进句子读一读。
(出示:
小鸡一边地叫,一边在找虫子。
生读句子。
你好像看到了什么?
/
加上表示声音的词,句子多有意思。
(齐读)
2、出示图及句子:
夏天的夜里,我听到青蛙
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