特级教师王崧舟执教《去年的树》教学实录.docx
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特级教师王崧舟执教《去年的树》教学实录
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一、直接导入
师:
《去年的树》是一篇童话故事,故事的开头是这样写的。
谁来读一读?
(屏幕出现:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听鸟儿唱。
)
生:
(朗读)
师:
读得真棒!
一棵树,一只鸟;一个唱,一个听。
多好的朋友,多好的时光,我们一起美美地读一读这个故事的开头。
预备,起——
生:
(齐读)
二、品味开头,体会“天天”相伴的美好,
师:
想一想,鸟儿可能会在什么时候给树唱歌?
生:
可能在早上/可能在傍晚或中午。
师:
还可能?
生:
树不高兴的时候
师:
这孩子和前面两孩子的回答不一样,他们说的是不同的时间。
而他说的是不同的心情?
还可能?
生:
高兴的时候/他俩心里都有点不舒服的时候
师:
三个孩子都说了不同的心情?
还有没有不同的可能呢?
比如说一年当中,可能?
还可能是地?
生:
在枝叶发芽的春天/在树叶枯黄的秋天
是的,鸟儿给树唱歌,可能在早上也可能在傍晚;可能在树高兴的时候,也可能是在树生气的时候;可能在枝叶发芽的春天,也可能在树叶枯黄的秋天。
你们刚才的想象,是从开头哪个词语中发现的?
生:
好朋友。
师:
你们说早上/傍晚,你们说春天/秋天,你们说可能在树高兴的时候,也可能是在树生气的时候。
有一个词可重要了!
生:
天天
师:
是的,就是这个“天天”。
你们发现没有,有几个“天天”?
生:
两个
师:
是呀,就是这个“天天”让我们有了那么多想象的可能的的空间,所以我们在读的时候要特别留意这两个“天天”。
我们一起再来读一读,把你刚才的所有想象的画面的都带进入去,我们来读这个故事的开头。
生:
(齐读开头)
师:
是呀,一个天天唱,一个天天听。
多好的朋友啊!
(舒缓的背景音乐响起,屏幕依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片,同时呈现文字:
鸟儿站在树枝上,给树唱歌。
树呢,听着鸟儿唱。
)
师引读故事开头:
你们看,当太阳露出笑脸的时候——
没错。
当月亮挂上树梢的时候——
你们再看,当原野上森林里的雪都融化了的时候——
多好的朋友啊!
你们再看,当叶子在秋风中飘落的时候——
多好的时光!
就这样,迎着风,迎着雨——
就这样,当树寂寞的时候——
就这样,当树难过的时候——
就这样,从白天唱到晚上,从春天唱到秋天。
在林子里,我们就看到那样的一树好朋友——
师:
孩子们,这就是那只鸟,这就是那棵树,他们是那样的欢喜,他们是那样的有趣。
我们再一起读一读这个故事的开头。
生:
(齐读)
生:
孩子们,由这两个“天天”,你体会到了鸟儿和树之间的一份怎样的感情呢?
生:
深厚的感情/知心的好朋友/形影不离的好
师:
形影不离,朝夕相处,知心知己。
这就是他们之间的深厚感情。
我把这个词写下来。
(板书:
深厚)
师:
孩子们,你们想看看这对好朋友吗?
看,这就是鸟儿、这棵树。
这到底是一棵怎样的树,到底是一只怎样的鸟儿呢?
我相信,他们一定在你的脑海里浮现出来了。
打开作业纸,展开想象的翅膀,写一写你心目中那只鸟的模样怎样,那棵树的模样怎样。
(板书:
写外貌)写的时候,请你用上“特别”这个词语。
(屏幕出示:
一棵树和一只鸟儿是好朋友。
树长得 鸟儿呢,长得 。
学生在音乐中想象写话,教师巡视)
师:
好,请把笔放下。
我们一起来看看,这到底是一棵怎样的树,这究竟是一只怎样的鸟?
大家都知道,森林里会有千万棵树,然而在千万棵树当中我们的鸟儿只为这样一棵树唱歌。
树长得?
生:
树长得特别高大/特别粗壮/特别茂盛。
(师板书:
高大粗壮茂盛)
师:
在千万棵树中,有一棵树长得特别高大,特别粗壮,特别茂盛,就像是?
谁接着往下写。
生:
就像是森林的哨兵
师:
写得真好。
这就是树,一棵特别高大粗壮,一棵与众不同的树。
在这一大片的森林中有无数的鸟儿,我们的树却只喜欢听这只鸟儿为他唱歌。
这只鸟儿长得怎样?
生:
鸟儿长得特别漂亮,羽毛特别鲜艳,歌声特别婉转动听/小巧玲珑
(师板书:
漂亮鲜艳小巧)
师:
在这一大片的森林中有无数的鸟儿,我们的树却只喜欢听这只鸟儿为他唱歌。
这只鸟儿长得特别漂亮,特别鲜艳,特别小巧,多像是?
生:
像树的小天使。
师:
孩子们,树就样出现在你们的眼前,鸟儿就这样来到了你们的身边。
故事的开头就变了,你们看——
指着板书共同小结:
一棵树和一只鸟是朋友。
鸟儿长得漂亮,特别鲜艳,特别小巧,多像是美丽的天使;树呢,他长得特别高大,特别粗壮,特别茂盛,好像是一位的哨兵挺立在森林里。
就这样,鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
师:
这是我们大家共同创造的一个新的开头,喜欢这个开头吗?
为什么?
生:
我们自己创造的/写出了鸟儿和树的样子,详细具体/生动形象
师:
这是我们大家共同创造的一个新的开头特别让人喜欢的开头。
课文的开头可没有这样写。
你们看,课文的开头,写了树的高大吗?
写了树的粗壮吗?
写了树的茂盛吗?
写了树像森林的哨兵吗?
(师根据回答依次擦去板书:
高大粗壮茂盛像森林的哨兵)
师:
故事的开头有了鸟的漂亮吗?
写了鸟的鲜艳吗?
写了鸟的小巧吗?
写了它像一位美丽的天使吗?
(师根据回答依次擦去板书)
师:
是啊,就是这么一个开头。
一起来读一读。
生:
(齐读)
师:
这个开头跟我们共同加工创造的开头比起来,这个故事的开头?
生:
单调/平淡无奇/乏味
师:
是的,你们都找到了感觉,你们的感觉都非常的好,孩子们!
我们把这样感觉用一个词来形容它,这种感觉就叫平淡。
(教师板书:
平淡)
开头有点平淡,但是故事在讲的时候是不是还会一样觉得平淡吗?
打开课文,自由地读一读《去年的树》,看看故事接着发生了什么,最后的结局又是什么。
带给你的感觉还是不是一样平平淡淡呢?
(学生自由朗读课文)
三、品读对话,体会情感
师:
好了,课文都读完了。
你们读得非常投入。
读书就应该这样,让自己的整个身心都投入到里边去。
现在我来考考大家,在我们这个故事当中一共出现了五个会说话的人物,谁还记得是哪五个?
不看书。
生:
树、鸟儿、大门、树根、小姑娘。
师:
没错,在我们这个故事当中出现了这五个会说话的人物,我再考考大家,能不能按课文的先后顺序来说一说?
生依次说一说。
师:
这就是故事当中出现的五个会说话的人物。
这5个人物之间到底发生了什么?
我们先找一找树和鸟儿之间有过的一次对话。
找到了,谁来读?
生:
(朗读)“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听。
”“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
”
师:
没错,这是他们之间的对话,我们继续找,找鸟儿和树根之间的对话。
生:
(朗读)“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
”
师:
是的,这是鸟儿和树根之间的对话。
我们再找,鸟儿和大门之间的对话。
生:
(朗读)“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
”“树么,在厂子里给切成细条条儿,做成火柴,运到那边的村子里卖掉了。
”
师:
好的,最后是鸟儿和小女孩儿之间的对话。
生:
(朗读)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”“火柴已经用光了。
可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。
”
(屏幕出示四次对话)
师:
没错,孩子们,你们看五个人物四次对话,就是我们这个童话故事主要的内容。
这样,读好这四次对话特别重要。
我们一起来读一读这四次对话。
好吗?
怎么读呢?
咱们来分一下角色。
(师生交流商定,一生读鸟儿的话,四个组的同学分别读树、树根、大门与小女孩的话,教师读旁白。
师生合作分角色朗读四次对话。
)
师:
真好,都读得非常好!
就是有一个人没读好。
知道谁没读好吗?
生:
旁白读得不好。
师:
再说一遍说——
生:
旁白读得不好。
师:
你确定——
生:
确定。
师:
你决定——
生:
决定。
(全场笑声)
师:
老师没读好。
当然,这也不能怪我,我读的是旁白。
我这个旁白没办法读好。
你看,“树对鸟儿说”,几个字?
你再看,“鸟儿说”,几个字?
我这个旁白没办法读啊!
你能读好它吗?
生:
我能。
我在句子里边旁白加上提示语。
师:
哦?
生:
树恋恋不舍对鸟儿说
师:
她太厉害了!
她给我们说了一个窍门,这个窍门可重要了,她的建议是:
在旁白当中加提示语。
加上心情的提示语。
这提示语,读起来就有味道了。
我们一起来加一加,给没有心情提示语的加上一些提示语。
大屏幕出示:
树 对鸟儿说:
“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听。
”
鸟儿 说:
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
”
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”鸟儿 问树根。
她 问大门:
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
”
鸟儿 问女孩:
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
生打开作业纸,在这些人物提示语的中间加一加能够反映它的表情和心情的词语。
(板书:
写表情)(学生练笔,教师巡视)
师:
刚才我们在一分角色朗读的时候发现,故事的旁白写得很简单。
我们读不出感觉来。
现在呢?
我们一起共同给这个故事进行了加工创造,我们再一起来讲这个故事。
一棵树和一只鸟儿是好朋友,鸟儿站在树枝上,天天为树唱歌。
树呢,天天听着鸟儿唱。
就这样,日子一天一天地过去,寒冷的冬天就要来了,鸟儿必须飞到到遥远的南方去过冬,眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分别了,这个时候,树的心情是什么?
鸟儿的心情又是什么?
生1:
树依依不舍地对鸟儿说:
“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听。
”鸟儿忧伤地说:
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!
”
(师板书:
依依不舍、忧伤)
师:
好的,请坐。
一对好朋友就要分手了,一个是那样的依依不舍,一个是那样的难过。
这是她的版本,还有不一样的写法吗?
生2:
树恋恋不舍地对鸟儿说:
“再见了,小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听。
”鸟儿迫不及待说:
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧!
”(师板书:
恋恋不舍、迫不及待)
师:
为什么说它迫不及待?
生:
她迫不及待地希望春天快一点到来,它又可以唱歌给树听。
师:
真好!
孩子们,这就是鸟儿,这就是树,一样地依依不舍,一样地恋恋不舍,一样地迫不及待,为了来年的那个春天。
于是,他们分开了。
树开始了这个冬天最漫长的等待,寒风起了,大雪落了,但是树的心里充满了温暖,因为他的心里装着一个关于春天的约定——(屏幕出示:
“再见了小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听”。
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧”。
)
指名读。
师:
是的,就是这个声音,在冬天里温暖着树,孤独而又漫长地等待着。
鸟儿呢?
鸟儿飞走了,她飞过了高山,飞过了大河,飞过了原野,飞过了沙漠,她飞得千辛万苦,然而她的心里却是甜的,却是温暖的,因为她的
心里也装着这样的约定——(指名读对话)
师:
是的,有这个声音在,鸟儿再苦再累,她心中仍是暖的。
就这样,冬天过去了,原野上森林里的雪开始融化了,春天又来了,于是,鸟儿飞回来了,她越过千山万水,她终于回到了朝思暮想的森林。
然而,当她飞到原来的地方的时候,可却发现树不见了。
这个时候,她看到了树根,她是怎么跟树根说的?
(大屏幕出示:
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”鸟儿 问树根。
)
生:
惊奇/迫不及待/忐忑不安
师:
是的,鸟儿忐忑不安地问,因为她的好朋友树不见了。
她迫不及待地想知道自己的好朋友到底去了哪?
可树根的告诉她“伐木人用斧子把树砍倒,拉到了山谷里面”。
就在这时候,鸟儿怎么也不敢相信,因为她分明记得,她和树之间是有过一个约定的。
她怎能忘记他们之间的那个约定。
(屏幕出示:
“再见了小鸟!
明年春天请你回来,还唱歌给我听”。
“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌,请等着我吧”。
)
指名读。
师:
她知道,那棵树一定在什么地方等着她。
于是,鸟儿向山谷飞去,她飞呀飞,飞到了山谷,飞到了厂子,她飞到了工厂的大门上。
孩子们,这个时候,
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