309教育网优选苏教版小学数学一年级上册《10以内的加法和减法》教案教学设计Word文档格式.docx
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3+2=5)让学生猜一猜,“+”表示什么意思。
通过交流,明确是“合起来”的意思。
读算式:
3加2等于5。
小结:
“+”的名字是“加号”,它代表了一种计算方法——加法,把两部分合起来,求一共是多少,就要用加法算。
三、学会计算,掌握方法
1.出示试一试的两幅图,让学生说出图意。
2.引导学生根据图意列出加法算式。
交流:
算式中的每个数代表什么意思?
在小组中互相交流。
指名学生说一说,写一写。
3.谁知道得数是多少?
是怎样想的?
只要学生的方法合理,教师都要加以肯定。
四、联系生活,丰富对加法的认识
要求学生列举生活中的例子,并用加法算式表示。
如,我有2支铅笔,又买来1支,一共有3支铅笔;
(2+1=3)
树上有3只小鸟,又飞来了2只,一共有5只小鸟;
(3+2=5)
一年级有2个班,二年级有2个班,一共有4个班;
(2+2=4)
……
五、巩固练习
1.教材第45页“想想做做”的第1题。
同桌交流图意,然后自己完成,教师巡视检查。
2.教材第45页“想想做做”的第2题。
教师指导做第一个,其余题学生独立完成,教师检查。
3.教材第45页“想想做做”的第3、第4题,由同桌互学,互查。
4.教材第45页“想想做做”的第5题,先计算信封上算式的结果是几,然后再与相对应的邮筒连起来。
5.教材第45页“想想做做”的第6题。
六、课堂小结
通过今天的学习,你有哪些收获?
略。
《得数在5以内的减法》
1.在实际情境中初步认识减法,理解减法的含义。
2.在观察、操作实践活动中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算方法。
3.发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识,初步学习用减法计算解决问题,感受数学与生活的联系。
结合具体情境初步认识、理解减法的含义,理解和学会减法的计算方法。
在观察、操作中,体验问题情境和解决问题的全过程,掌握5以内减法的计算。
课件(有配套挂图可以使用挂图)。
一、创设情境,激趣导入
1.演示:
出示3个彩色气球,让一名学生上来,演示放走1个,手中还剩2个。
提问:
小朋友,你能把刚才演示的过程说一说吗?
放走的1个是从几个里面放走的?
现在他手中还剩几个?
你想知道用什么方法计算吗?
2.引出课题。
二、体会情境,学习新知
1.教学例题,初步认识减法和减法的计算方法。
出示情境挂图。
“护花小组”的小朋友在干什么?
你能把两幅图的意思连起来说一说吗?
学生说出图意:
有5个同学在浇花,走掉2个后,还剩几个?
根据图意,用什么方法计算?
怎样列式?
学生回答,教师板书:
5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法,并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。
分小组讨论:
为什么用减法计算?
5—2=3是怎样算出来的?
交流汇报各组的想法。
现在我们已经知道了5个同学浇花,走掉2个,就是要从几个里面去掉几呢?
从总数里“去掉”一些,应该用什么方法计算?
怎样算出得数呢?
2.教学教材第46页“试一试”。
出示情景图,让学生独立观察图意,提出问题,在书上填写算式。
(学生可能列出3—2=1或3—1=2)
学生填完算式后,分小组交流自己的想法。
三、巩固练习
1.教材第47页“想想做做”的第1题。
此题体现了教、扶、放的原则。
第一个图由教师启发,第二个图由学生独立完成,最后集体交流。
交流时重点说图意和口算思路。
2.教材第47页“想想做做”的第2题,先由教师指导做第一个,其余题学生独立完成,可以同桌合作学习。
3.教材第47页“想想做做”的第3、第4题,先由学生独立完成,然后教师检查。
4.教材第47页“想想做做”的第5题。
可组织小组玩抽卡片的游戏,来激发学生的学习兴趣。
5.教材第47页“想想做做”的第6题。
四、课堂小结
《0的加、减法》
1.引导学生经历动手实践、自主探索、合作交流的过程,学会有关0的加、减法,让学生更加喜爱数学。
2.发展初步的动手操作能力、发散思维能力、分析比较能力和语言表达能力。
感受数学与生活的联系。
通过实践探索、合作交流,学会有关0的加、减法计算。
认识有关0的加、减法的计算规律。
一、故事导入,激发兴趣
一天,猴妈妈有事外出,它给三个孩子每人准备3个桃,并对它们说:
“孩子们,今天妈妈有事外出,每人3个桃是为你们准备的午餐和晚餐。
”小猴们一听,非常高兴。
中午时,老大吃了1个,老二吃了2个,而老三呢,一口气吃了3个。
小朋友们,你们知道晚上它们各吃了几个桃吗?
二、探究新知
1.操作学具
同样是3个桃,三只小猴吃掉的个数不同,剩下的个数也不同。
请你们用学具盒中的图片代替桃,分别演示一下三只小猴吃桃的情况。
2.探究例1
请大家把书翻到下面写着“48”的那一页。
这页书上面的两幅图告诉我们什么?
把看到的告诉同桌好吗?
指定三人说图意,并提问:
要算“现在有几人”,怎样列式?
为什么要用减法算?
等于多少?
为什么等于0?
指名说说算式中每个数表示的意义。
3.探究例2
投影出示两瓶花,让学生仔细观察,说说你看到了什么,同桌互相说一说,再指名说一说。
谁能算出“两瓶一共开了几朵花”?
列出算式。
学生完成后,集体订正,并说说为什么列成5+0,为什么等于5。
一瓶开了5朵,另一瓶一朵也没有开,一朵也没有用什么表示?
所以5+0=5。
4.教学“试一试”
讲述:
刚才大家算得真不错,下面我们来比一比。
(出示0+3和3-0)先用学具盒中的小棒摆一摆,然后同桌交流,小组讨论说说怎样想的,再填在课本上。
教师巡视指导,个别辅导,指名板演。
讨论:
0+3为什么等于3?
3-0为什么也等于3?
1.教材第48页“想想做做”的第1题。
先引导学生说说图意,然后独立写算式。
教师巡视指导。
教师引导学生寻找规律:
一个数加0或者减去0还得这个数,两个相同的数相减得0。
2.教材第49页“想想做做”的第2题。
学生独立做,然后教师组织交流、订正。
3.教材第49页“想想做做”的第3题,同桌互说图意,然后自己填空。
4.教材第49页“想想做做”的第4题,让学生做完后,可渗透4个算式间的关系。
5.教材第49页“想想做做”的第5题。
《练习五》
1、巩固学生已学的5以内的加、减法计算,能熟练地口算。
2、通过练习,培养学生初步的联想、推理能力。
巩固学生已学的加、减法(5以内),能熟练地口算。
培养学生初步的联想、推理能力。
课件
一、导入新课,激发学生学习兴趣。
小朋友已经学习了5以内的加减法,这节课,我们就来比一比哪些小朋友计算最棒!
二、巩固练习
1、先比一比谁口算最快。
(小黑板出示)
5+02+31+43+1
4-32-24-13-0
2、练习五1。
(1)让学生说说图意,并根据图列出相对应的算式。
(2)集体交流,说说算式表示的含义。
(3)教师小结
3、练习五2
引导学生看图,让学生帮助小鸡找家,用线连一连。
小组讨论:
小鸡的家在哪里?
怎样给它们找家?
同桌相互交流,。
4、练习五3
(1)学生独立完成。
(2)集体交流:
比较5+0、5-0,强调:
一个数加上“0”或减去“0”,还是得原数。
(3)比较3+1、1+3,渗透加数交换位置,和不变。
5、练习4
出示第一幅图。
引导学生观察:
图中小朋友在干什么?
图中还画了些什么?
说给大家听听!
(1)根据图,小朋友可以提出哪些数学问题?
交流。
(2)学生独立列一个加法算式。
(3)集体交流,说说你列的算式表示的含义。
(4)学生独立列出第二幅图的减法算式。
(5)集体交流算式表示的含义。
6、练习五5
你知道5=()+()吗?
想一想,写在书上。
7、练习五6
学生描红并算一算,小组交流。
三、课堂总结。
先让学生谈一谈这节练习课的收获,提出还有什么不熟练的地方,个别辅导。
《得数是6、7的加法》
1.通过动手实践、自主探索、合作交流,得出和是6、7的加法算式。
2.感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,能解决简单的实际问题。
3.发展初步的动手能力、观察能力和理解能力,培养自主探索的精神。
感受数学与生活的联系,进一步认识和理解加法的含义,并能解决简单的实际问题。
发展初步的动手能力、观察能力和理解能力,培养自主探索的精神。
一、故事导入
在所有的数字娃娃中,6和7是最要好的兄弟。
有一天,它们却吵起来了,6说:
“两个数相加,和是6的算式比和是7的算式多。
”7说:
“不对,不对,两个数相加,和是7的算式比较多。
”同学们,你认为谁说得对呢?
今天我们就来学习和是6、7的加法。
(板书课题:
和是6、7的加法)
二、自主探索,体会领悟
请同学们拿出学具来摆一摆,看看能写出几个和是6、7的加法算式。
再比一比,到底谁的加法算式多。
2.教学例题
出示学生植树的图画,让学生说说图画的意思。
思考:
要算一共有几个小朋友,可以怎样列式?
质疑:
为什么同一幅图可以列出两道不同的算式,而得数却相同?
从这道题中你发现了什么?
3.教学“试一试”
出示图:
4个红辣椒,3个青辣椒。
学生观察后,独立完成填空。
让学生互相说一说整个图的意思,再指名说。
4+3=7,3+4=7)
4.“想想做做”第1题——摆一摆,填一填
让同桌学生用学具合作操作,然后把算式写在书上。
5.小结
刚才我们学习了什么内容?
黑板上的算式有点乱,谁来整理一下?
说一说为什么这样整理。
整理后再让学生对开始的故事作出评判。
1.“想想做做”的第3题,青蛙跳伞。
(出示青蛙跳伞图)叙述:
青蛙王国正在举行跳伞表演,可下面有两个湖,小青蛙不知道该往哪个湖里跳,聪明的小朋友,请你帮帮它们。
学生弄清题意后用线连一连。
连完后学生说答案,教师演示青蛙跳进湖里的图画。
2.“想想做做”的第4题。
学生独立口算,限定时间,反馈学生的口算情况,个别辅导。
3.同桌合作完成“想想做做”的第5题。
《6、7减几》
1.在问题情境中经历提出并解决问题的过程,得出6、7减几的计算方法。
2.发展初步的观察、比较、抽象、概括能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
3.
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