强烈推荐人教版小学四年级下册语文表格教案第五单元Word文档下载推荐.docx
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这篇课文篇幅短小精悍,语言简洁,意境隽美,所蕴含的道理非常深刻。
选编这篇课文的意图,一是引导学生体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱;
二是学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果,增加语言积累。
二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)
1.认识7个生字,会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
三、教学重难点分析
教学的重点是深入体会一些关键语句的含义,教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
四、教学过程
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
或补充内容
一、交流资料,分享信息
老师课前布置任务
1.收集关于生命的资料。
2.以小组为单位,讨论,推荐。
1、小组交流:
在小组长的组织下,每位同学介绍自己收集到的热爱生命的有关资料。
2、全班交流:
小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法。
如可以概括来热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入,感知课文
1.教师导入:
同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。
对于我们每个人来说,生命就像一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;
生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。
(板书:
触摸春天)
2、由题设问:
初次看到这个课题时,你想到什么?
读过课文之后,你又产生了什么新的想法?
3、学生交流。
教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
设计意图:
抓住重点词语体会课文真意,能够在初读课文时了解文意。
三、自主读文,识写生字
教师检查生字认读情况。
指导“瞬”字的书写。
1、自读课文,读准字音,读通句子。
碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文,互相指正、评价。
3、自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
正音,正词,扫清耶阅读障碍,能够顺利的阅读课文。
四、再读课文,自读自悟
1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?
请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
全班交流解决疑难问题。
默读方法的引入,让学生学会多种阅读文章的方法,积累学习。
五、合作研读,领悟语句
1、文中还有很多这样含义深刻的句子,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。
3、指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
找一找,画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
小组合作提高团队精神,在竞争中达到自主学习,增加学习的积极性。
六、总结
老师布置任务:
在家里闭上眼睛用手感受家里都有些什么?
体会盲人的世界。
记录作业,将感受写在记录本上
课外拓展,拓宽视野
板书设计:
第二课时
一、品评人物,深化认识
同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细阅读,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是一个怎样的孩子?
在小组讨论的基础上组织全班交流
在讨论的氛围中体会安静作为盲女的情感。
二、品读欣赏,背诵积累
蝴蝶被安静神气的灵性所折服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。
请同学们来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来
请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。
把喜欢的段落背下来。
在与盲女安静有了共鸣后,背诵喜欢的段落就快速多了。
三、拓展阅历,升华情感
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能用心灵触摸到。
海伦·
凯勒曾说:
“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。
”下面请同学们自读‘阅读链接“中的内容。
全般交流:
“我”发现了什么,是怎样发现的。
“我”为什么会有这样的发现。
全班谈一谈对海伦·
凯勒的认识和了解。
插入阅读链接,是学生更加深入了解盲人的世界,从而感悟生命的真真谛。
四、布置作业,课后延伸
课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想
从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来
课外延伸,了解更多关于生命的故事。
按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报
小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报
拓展视野,为作文打基础。
17触摸春天
流连穿梭花中
安静伸向拢住蝴蝶→谁都有生活的权利,
张开张望蝴蝶谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界
七、教学反思
教学亮点
不足之处
改进措施
18*、永生的眼睛
1课时
本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹,赞美了他们高尚的情操。
课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解,到成年后亲自捐献父亲的角膜,这是多么巨大的转变!
这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。
当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿,对亲人捐献角膜的两种不同的态度,又是多么强烈的对比!
这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。
文章以“永生的眼睛”为题,富有深意。
“眼睛”折射出的是人性的善良和美好,“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传,永不泯灭
选编这篇课文的意图,一是让学生从课文讲述的故事中,进一步感悟生命的美好,体会人性的真善美,树立对器官捐献的正确观念;
二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写,展现人物的内心世界的写作方法。
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情。
培养关心他人,无私奉献的优秀品质。
3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写,从而表现人物精神品质的写作方法。
教学的重难点是体会含义深刻的词句,领会人物的思想感情
一、激趣谈话,导入新课
1、盲姑娘只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。
如果她有一双明亮的眼睛,那有多好啊。
现代医学技术的发展,让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们游乐恢复健康的可能。
2、板书课题,激发读书兴趣。
生命是美好的,谁不热爱宝贵的生命呢?
让我们一起来读读课文,看看琳达一家人为了盲重见光明是怎样做的吧。
阅读课文,划出自己喜欢的句子,并反复阅读,体会句意
设计意图:
激情导入,是同学们初步认识生命的重要性,便于课文的理解。
二、自学反馈,质疑问难
1、指名按自然段读课文,引导学生进行正音。
2、说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的?
3、质疑问难,师生共同帮助解决。
注意文中带拼音的字和词语
培养学生的积极性,能够发现问题提出问题
三、品读课文,感受语言美
1、讨论交流:
课文中的哪些语句深深地感动了你?
请你为大家深情并茂地读一读,并说说为什么回感动你。
2、课文最后一段连续用到了“骄傲“这个词,让我们把带有”骄傲“一词的句子找出来读一读,并讨论讨论:
你从中一会到了什么?
用自己喜欢的方式读课文,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。
讨论
在讨论中发现问题,并小组合作而解决,培养学生的主观能动性。
四、赏读课文,感受人性美
1、课文中的故事感人至深,请你带者自己的感受朗读全文。
2、以小组合作的方式,分角色朗读课文。
要求读好人物的对话。
3、交流感想:
读过课文之后,你又产生了哪些新的感受,与同学们谈一谈。
可以对文中的某个人物发表看法,也可以对事物本身阐发议论。
以小组为单位,分角色有感情的朗读课文
朗读的详细指导,能够培养学生阅读兴趣
五、课外延伸,实践活动
1、向你身边的人讲述这个故事,并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。
2、写一封倡议书,号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。
小练笔,运用平时积累
利用小练笔培养学生组织语言的能力
17 永生的眼睛
母亲 父亲 女儿 (捐赠角膜)
(不理解) (理解) (影响)(“我”的态度)
19.生命生命
课文开头首先提出问题:
生命是什么?
下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中,展示了生命的意义:
虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度:
一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
这篇课文短小精悍,语言简洁朴实,思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合,是一篇抒写感悟人生的好文章。
选编这篇课文的意图,一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义;
二是继续学习联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子。
1、认识“扰、诊”等五个生字,会写“扰、欲”等八个绳子。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,尊重生命,善带升幂功能,让有限的生命体现出无限的价值。
重难点是引导学生领悟三个事例中蕴含的意思
一、畅谈生命,激发情感
1、谈话导入:
“一颗貌不惊人的种子,往往隐藏着一个花季的灿烂,一条丑陋的毛虫,可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。
因为,生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们,能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落,篇章读给大家听?
教师引导学生共同欣赏
把你喜欢的有关生命的格言或精彩段落,篇章读给大家听。
学生交流。
谈话导入的平时语言,能够潜移默化的引导学生了解文章。
二、初读课文,整体把握
你怎样理解生命,你就会有一个怎样的人生。
我刚才提到的杏林子从小病魔缠身,身心都
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