小学数学小小存钱罐认识人民币教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学数学小小存钱罐认识人民币教学设计学情分析教材分析课后反思
青岛版小学数学一年级下册《认识人民币》
教学设计
教学内容:
课本第41-43页
教学目标:
1、认识人民币,知道人民币的单位是元、角、分,掌握元角分之间的进率:
1元=10角,1角=10分。
2、培养学生参与意识、应用意识及观察、比较、用多种方法解决问题的能力,培养思维的灵活性。
3、教育学生爱护人民币。
培养学生关爱他人的情感。
培养学生把人民币应用于生活实际的意识。
教学重点:
认识人民币的单位是元、角、分,以及元、角、分之间的进率。
教学难点:
元、角、分之间的十进关系.
教学准备:
各种面值人民币、课件
教学过程:
一、创设情境,引入新知
1 、谜语
薄薄一张纸,作用可真大,买书买笔买橡皮,都要用到它。
(钱)
钱在不同的国家有不同的名称,在我们中国叫什么?
人民币。
(板书:
人民币)
2、(出示课件1:
情境图-我存了多少钱?
)
钱在我们的生活中的用处可大了,可以买到自己想买的东西。
瞧,小朋友聪聪正想用自己积攒的零花钱给妈妈买件生日礼物,可他不知道有多少钱?
3、这节课我们就来一起认识人民币,好吗?
板书:
认识人民币
二、引导探究,解决问题
(一)认识一元以内的人民币
1、相互介绍
谈话:
小朋友们,你们认识人民币吗?
在你们的学具盒里有一些人民币,找出你认识的,介绍给你的同桌听。
(同桌互相介绍人民币)
2.重点认识一元纸币。
(1)谈话:
现在认识一元人民币。
我们发现人民币上的这个“壹”是大写的汉字“壹”,这个“圆”是人民币的单位,我们一般写作这个“元”(板书)。
我们还发现1元人民币上有国徽,国徽代表我们伟大的祖国。
所以我们要爱护人民币。
(2)谈话:
请小朋友从学具盒里找出1元的人民币。
(3)简单介绍1元纸币和硬币。
3、区分1元与1角的纸币
(1)出示一角的纸币,老师提问:
“老师这里还有一张一元!
”,“怎么不是一元呢?
”
(2)请学生说说辨别一角人民币的方法,师介绍:
这个“角”也是人民币的单位,板书:
角。
(3)师小结:
虽然1元和1角都有一个“1”,但是单位不同,它们可就差远了。
4、出示5角、5分、2分、1分等人民币让学生辨认。
(1)谈话:
这边还有一些人民币,谁来当小老师介绍给大家听。
(2)提问:
“大家看最后几枚人民币有什么相同的地方?
”师板书:
分,介绍:
“分”也是人民币的单位,不过现在很少用了。
(3)练习:
认识各种面值的人民币。
(二)元、角、分之间的关系
师:
通过刚才的学习,我发现别看你们年龄小,你们的本领可真高,那你们能帮我解决一个难题吗?
1、现在谁愿意把我这一元钱给换成以角为单位的钱,帮老师这个忙?
(10个1角;2个5角;5个2角┉┉)
2、通过换钱你发现了什么?
板书:
1元=10角(齐读)
3、这就是元与角之间的关系,角与分之间有什么关系呢?
你们想知道吗?
赶紧参加换钱的游戏,听要求:
六个人一组,组长拿出一角钱,其他同学用分币和他交换,看哪组方法多。
4、说说你们是怎么换的?
通过这回你们之间换钱,你又发现了什么?
板书:
1角=10分(读)
三、巩固应用
出示练习题。
四、全课小结,拓展延伸
我们可以把爸爸妈妈给我们的零花钱存起来,办更有意义的事,比如说买好书、买学习用品、献爱心等。
我们从小要养成不乱花钱,勤俭节约的好习惯。
板书设计:
认识人民币
单位:
元 角 分
1元=10角 1角=10分
青岛版小学数学一年级下册《认识人民币》
学情分析
1、这节课与我们的生活息息相关,学生在平时应该接触过钱,大多数学生不知道我国的货币叫做人民币。
缺乏对人民币清晰、系统的认识。
2、我班孩子大多数认识一些小面额的人民币,见过爸爸妈妈买过东西,但自己没买过。
3、本节课创设的情境教学,孩子们很感兴趣,生活中的数学,就要在生活中学会和使用,就像骑自行车一样是一项永久的技能。
4、学生有较强的小组合作学习意识,在交流中能不受约束的发表自己的观点,敢大声说出自己的想法,大部分学生能积极思考,并在上台展示时大胆发言。
5、一年级的学生集中注意力的时间还比较短暂,需不断提醒。
青岛版小学数学一年级下册《认识人民币》
效果分析
一、目标定位准确,三维目标实现效果好
知识与技能:
通过本节课的教学学生认识了人民币,知道了1元=10角,1角=10分。
体会了人民币之间的关系,能够合理使用人民币,爱护人民币。
过程与方法:
导入:
老师问孩子:
“储蓄罐是干什么?
”“买东西要用到钱,美国人用的钱叫美元...”课前小研究:
孩子们,放学后请帮爸爸妈妈做一件家务事,仔细观察爸爸妈妈给你的奖励,把你的发现和爸爸妈妈说一说---加油。
(事先告诉家长,孩子做完家务后给孩子们一张或几张人民币作为奖励)理解1元=10角、1角=10分:
去小小文具店买文具,课件出示买一把直尺要用1元,引导学生合作探究“请用红包里的人民币买这把直尺,自己动脑筋想一想怎样买,再认一认红包里的人民币,,然后和伙伴交流讨论,准备上台展示。
”出示买一把小刀要用1角探究1角=10分。
通过孩子生活中的经验,探究1元=10角,1角=10分,比如一个孩子就说的很好,妈妈和他去买了一个1元的东西,就用两张5角付的钱,两张5角是10角,所以1元=10角。
情感态度与价值观:
初步形成合理使用和爱护人民币的意识,逐步养成了勤俭节约的习惯。
二、利用已有经验进行合作探究达到思维火花碰撞。
在这一环节中,引导学生用红包里1元,5角,1角的纸币及硬币探究1元=10角,创设购物情境,去小小文具店购买价格为1元的直尺,你有几种付钱方式。
孩子们开始积极动脑,结合生活经验,想出了很多付钱方式用2张5角、一张5角和5个1角的硬币,10个1角的硬币等等。
然后总结提升到2张5角是10角,10个1角是10角,都能买来1把直尺,那么1元=10角。
青岛版小学数学一年级下册《认识人民币》
教材分析
《认识人民币》这个单元是小学数学中关于人民币教学的唯一单元,是在学生已有了一些认识和使用人民币的生活经验的基础上教学的。
本单元设有两个信息窗,主要学习内容是:
认识各种面值的人民币,认识人民币的单位元、角、分和它们之间的关系,能进行简单的人民币计算。
《认识人民币》信息窗1将人民币的认识分为小面额人民币的认识和大面额人民币的认识两个层次进行编排,并以认识1元、1角、1分小面额人民币的认识为主,这样的编排,使学生对我国正在流通的法定货币有一个整体的了解。
认识人民币的单位元、角、分和它们之间的关系也是本节课的重点。
“你说我讲”中共有两个红点问题。
第一个红点标示的问题是认识人民币的单位“元”、“角”、“分”及他们之间的关系。
第二个红点标示的问题是让学生对我国各种面值的人民币有一个整体的了解。
小学数学一年级下册
《认识人民币》评测练习
一、数人民币。
1、一分一分地数,数到10分,()张一分等于1张一角。
2、一角一角地数,数到10角,()张一角等于1张一元。
二、换人民币。
1、一张一角可以换()张一分。
2、一张一元可以换()张一角。
3、一张5角可以换()张1角。
4、一张1元可以换()张1角。
5、一张10元可以换()张1元。
6、一张10元可以换()张2元。
三、填空。
3.25元=()元()角()分6.20元=()元()角()分
12.05元=()元()角()分7.60元=()元()角()分
1角=()分1元=()角7角=()分
80角=()元40分=()角()角=3元5元7角=()角52角=()元()角2元5角=()角12角=()元()角
青岛版小学数学一年级下册《认识人民币》
教学反思
一、对于“人民币”学生都再熟悉不过了,对于它的用途,更不用我们去讲。
在上课的时候,我采用了多媒体的教学方法。
但对于面值大的人民币,孩子们接触的太少了,有些孩子认知出现了混乱,如:
2元与2角辨认不清楚。
孩子们经过观察、比较终于能很快辨认了,非常高兴。
我们要根据学生已有的生活经验和认知水平出发,发挥学生学习的主动性,灵活处理教材。
在这节课的教学中,我根据一年级学生的特点,把全班34人平均分成7组,各组围坐在一起。
在认识了人民币之后,我让学生自己分一分手中的人民币,有的同学分成纸币和硬币,也有的同学分成分币、角币和元币,我都给予了肯定。
整个过程为学生创造了自主、合作、探究的学习环境,使学生在轻松、愉快的心境下掌握了人民币的认识,并且培养了学生的小组合作意识和探索精神。
二、重视动手操作实践,是本节课的又一主题。
根据学习知识的性质特点,这节课我设计了大量的操作活动。
如给人民币分类,不同的付款方式等,让学生通过找、认、摸、比、摆,从感性到理性,放手让学生自己“做数学”,及时交流,让操作与思维相结合,让操作成为培养学生创新意识的源泉。
三、及时对学生进行思想品德教育。
本节课我在认识人民币的同时,对学生进行了爱护人民币的教育,引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要洗手的好习惯,并激发了学生的爱国主义情感。
总之,数学来源于生活又运用于生活。
在低年级的数学教学中,我们要根据学生的特点,合理利用教材,激发学生的学习兴趣,创造轻松的学习氛围,让学生学会自主、合作、探究式学习,你一定会收到意想不到的效果。
青岛版小学数学一年级下册《认识人民币》
课标分析
《全日制义务教育数学课程标准》指出,要符合学生的认知规律和心理特征,有利于激发学生的学习兴趣;要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时,重视学生已有的经验。
本节课与生活息息相关,我在设计这节课的时候,从学生的生活经验出发,借助“红包”作为学具,通过在家帮家长做家务、去文具店买东西等数学活动,让学生认识不同面值的人民币、认识1元、1角、1分和人民币的单位及它们之间的十进制关系,并进行爱护人民币的教育,渗透爱国主义情感。
充分激发孩子认识人民币之后想去购物的欲望,孩子对此产生了极大的兴趣,设计去小小文具店买文具的情境,引导孩子对1元=10角,1角=10分的合作探究。
《数学课程标准》指出,通过有效的措施,启发学生思考,引导学生自主探索,鼓励学生合作交流。
理解1元=10角、1角=10分,去小小文具店买文具,课件出示买一把直尺要用1元,引导学生合作探究“请用红包里的人民币买这把直尺,自己动脑筋想一想怎样买,再认一认红包里的人民币,,然后和伙伴交流讨论,准备上台展示。
”出示买一把小刀要用1角,探究1角=10分。
通过孩子生活中的经验,探究1元=10角,1角=10分。
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